《十六年前的回忆》教学设计范文

《十六年前的回忆》教学设计范文

《十六年前的回忆》优秀教学设计1

设计理念：

《语文课程标准》（试验稿）指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。鉴于崭新的阅读理念，端详阅读教学的过程，本课时设计着力培育学生在阅读中自主表达读后感、把握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用比照、前后照顾、首尾连贯的表达方法。

教学重点：

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

教学难点：

引导学生理解为什么李大钊能够沉着面对危急，平和面对亲人的哀痛，无所畏惧地面对死亡。

课前预备：

1、学生预备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师预备：制作ppt演示课件，相关教具。

教学流程与设计意图：

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的挨次来表达的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严峻的状况下，他仍旧坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们连续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解状况。

设计意图：

简洁的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个局部主要讲了什么？

2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（依据学生的答复板书：不慌不忙保持严峻）

4、“我”的表现呢？

设计意图：

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习比照写法打下根底。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？

设计意图：

让学生通过比照，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫比照，运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆忙》一文第一自然段的写法。）

7、（拿出课前预备的两个不一样的布娃娃）你能运用比照的写法，表达出你更喜爱其中一个吗？（提示学生抓住样子、颜色、用料等方面进展比拟。）

设计意图：

先让学生明确了解到比照写法大量应用于写作中后，再让学生充分把握比照写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有观察父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？

1、小结学法（读—画—议），出示自学提示。

（1）自由读文，了解片段大意。

（2）圈画句子，体会人物思想。

（3）小组协商，把握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读18—29自然段。）

设计意图：

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种安静慈爱、安定镇静，也正由于李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化哀思为力气，变得顽强。

2、小组内争论、沟通。

3、汇报自学成果。（依据学生答复板书：安静慈爱安定镇静。）

设计意图：

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个局部的内容与前一局部“被捕时”构造上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先依据自学提纲自学课文，再同桌沟通学习心得，最终集集体才智共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培育了学生主动积极地参加的意识和合作精神。

四、体悟中心，升华文本

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”整理行李出拘留所后，4月28日，李大钊勇敢就义……这是多么令人难过欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最终3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚刚大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾照应）你觉得这样写有什么好处？

2、课文中也有几处运用了前后照顾的写法，你能从文中找出跟以下句子相照顾的句子吗？

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

3、拓展练习，把握前后照顾的写作方法：教师这里供应一篇报道的开头，同学们能用首尾照应的写法写出结尾吗？

开头：2023年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，很多人痛失家园，这突如其来的灾难，震动了世界各地。

设计意图：

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是特别重要的。让学生由易至难、循序渐进地把握首尾照应的写作方法，最终安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命勇敢牺牲了，此时此刻，你心中肯定有许多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

5、展现沟通。

设计意图：

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要留意做到读写结合的要求。

五、课外延长，布置作业

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

六、板书设计

10、十六年前的回忆

被捕前局势严峻坚持工作

被捕时不慌不忙保持严峻

法庭上安静慈爱安定镇静

被害后无比哀思牢记日子

设计意图：

板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回忆》优秀教学设计2

课文分析：

这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情进展的挨次分为四局部：第一局部讲被捕前；其次局部讲被捕；第三局部讲在法庭上；第四局部讲被害后。

目的要求：

1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

2、学习并初步体会前后照顾的写法，有感情地朗读课文。

3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的宏大精神和在敌人面前坚贞不屈的名贵品质。

重点：

自学根底学问，初步理解课文内容初步体会前后照顾的写法。

难点：

培育学生的自学力量。

教学过程：

名言警句沟通：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

一、交待目标，激发情感

是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限喜爱之情，今日，我们开头学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告知我们什么了？（生说再汇报）

本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们依据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

本课我们要自学的内容是13课十六年前的回忆，读写例话，前后照顾，首尾连贯。请同学们依据本课学习内容和自己的实际状况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

二、出示提纲，引导思路

请同学们运用已把握的自学方法结合教师提出的目标和你自己制定的目标来进展自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再相互沟通，自学的收获可写到学问树上。

三、独立自学，重点点拨

1、学生自学、沟通，教师巡察指导。

2、疏理：

a、先看学问树字词句篇读一遍。

b、重点汇报理解了哪些内容。

《前后照顾首尾连贯》什么是前后照顾，有何好处？

《十六年前的回忆》找出相照顾的.句子，开头结尾的关系，作用。

文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

c、看13课课后题把没理解的一题其次问号作上记号。

本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照顾的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

d、质疑：本课学习你还有什么问题。

师没疑，同学们知道了什么是前后照顾，那什么是首尾连贯呢？生答。

e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这局部读。自练指读评价。

3、演练。

①看拼音写汉字（集体）

②用“√”选出正确读音。（个人做）

被难（nán，nàn）偏僻（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）

③改错字（个人做）

敌人把父亲全身收了一篇。（）（）

写文章要留意前后照映，首尾联惯。（）（）（）

④组词，娱误剧据袍抱阀伐宪先怒努（个人做）

四、自我检测，矫正补救

小组内①听写生字词②检查读课文组内互评

五、总结评价，鼓励进步今日的自学课，同学们学习特别仔细，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素养，将来为祖国的腾飞奉献力气。

板书设计：

教学反思：

这节课，同学们自己从课文中学到了学问，把握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇静，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的勇敢无畏，知道了文章写亲友的可怕，突出李大钊的沉着，写亲友的机灵是由于受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，镇静镇静是由于他忠于革命，他的心被一种宏大的力气占据着，那就是对于革命的信念。

《十六年前的回忆》优秀教学设计3

教学要求：

１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

２、体会本课前后照顾的写法以及这种写法的好处。

３、学习本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读课文。

教学重点：

１、深入领悟描写李大钊同志革命精神的重点词句。

２、深入体会课文前后照顾的写法。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、明确学习目的

１、默看导读，明确要求。

２、导入课题：

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花坚韧不屈的斗争精神。梅花的品行在很多革命者身上得到详细表达。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在１９４３年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于１９２７年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年月。

３、简介背景。

二、初读课文，思索

１、自读课文：

让永久忘不了的是哪一天？为什么永久忘不了？

２、本文介绍了谁的什么事？

（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹。）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

１、读准字音。

２、记清字形。

３、理解字意：

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童消遣场：相当于现在的儿童乐园之类。

偏僻：偏僻宁静。

恐惧：慌张、可怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人特别苦痛的刑罚。

押：临时把人拘留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、稳固练习

１、抽读生字卡，口头组词语。

２、读课文。

其次课时

一、学习被捕前局部

１、轻声读这一局部。

２、争论：

⑴“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆。）

⑵李大钊被捕之前局势特别危险表现在哪些地方？

①烧掉文件书籍。

②张作霖要派人搜查。

③工友阎振三突然被捕。

⑶李大钊同志是怎样对待这严峻的局势的？按以下要求从文中找出句子：

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

②李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

③李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时局部

１、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

２、思索：

⑴文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧急气氛？

⑵文中哪些词语写出了“我”的惊慌？

⑶文中哪些词语写出了敌人的凶残？

⑷文中哪些词语写出李大钊同志的镇静和对敌人的蔑视？

３、小结。

三、学习被捕后局部

１、带着以下问题自学这一局部：

⑴用横线画出在法庭上李大钊同志的外貌。

⑵用波浪线画出在法庭上李大钊同志的神态。

２、思索争论：

⑴“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什