部编版语文三年级下册全册教案

最新【部编人教版】三年级语文下册全册教案

1古诗三首

教学目标：

L认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意

思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：

3课时

教学课程：

第一课时

1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述

和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，

感受诗人对生活热爱的情感。

教学理念

1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，（1037——1101）,字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书

画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高

的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚

齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是

苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“篓蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示（二）

①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回

暖。

师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚

上市之时。

师：“篓蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱）,“河豚”是画中的事

物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联

想。）

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一一江岸一一想象，其中第1

-3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的

美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热

爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示（三）

①三读古诗了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。

①引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不

相知去不留。”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇（）芦（）豚（）蒿（）

崇（）庐（）逐（）篙（）

2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

作者展开想象的诗句是：__________________________________

3、古诗赏析：

①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

②这首诗描写了—时节的景象，体现了诗人。

学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

六、总结

师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你

受到哪些启发？

板书设计：

桃花「鸭子、

画中J

篓司芦芽卜美丽的春江晚景

画外河次（联想）

教学反思：

对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展

教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想,结合这首题画诗

的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有

感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充

分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学

生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观,在充分地解读文本、解读学生的基

础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标

分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、

合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相

关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,

开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文

字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达

的情感，提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与,都离不开学生的

体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本

技能，为学生终身发展奠定基础。

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友

惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师

提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人

的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新

的学习古文的方法。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情

很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是情不自禁地

吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计:

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花'三两枝,

春江'水暧'鸭先知。

篓蒿'满地'芦芽短,

正是'河豚'欲上时。

三衢道中

宋曾几

心情变化

教学反思

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，

自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的

画面。2抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。3适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使

整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

讲完《惠崇春江晓景》这首诗时，我有以下两点反思。

首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知

呢？"我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度

变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，

同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一

来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合

性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开

阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。其次，《惠崇春江晚

景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的

写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，

以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满地”、“芦芽短”

的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的

学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到

的效果。

由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，

激起学生的学习兴趣。

《三衢道中》将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理解古诗意

思并能体会古诗所表达的思想感情。课前，我把这首古诗写在了黑板上，并把个别特别难理

解的字（古今意义不附）的意思写在了黑板上。一上课，我就把这首古诗抛了出来。范读了

之后，告诉他们，黑板上的意思，刚才范读时候的读音，是我在课前研究的结果。至于这首

诗的意思，我也不知道。需要他们研究之后，告诉我。这时，马上就有一个学生叫道：“怎么

研究？”不等我答话，就有另外一个学生答到：''这不有字典吗？一个字一个字的查呗！”我

笑着说：''对！字典是我们最好的老师，有什么问题，就去请教她吧！"我给了他们15分钟

的时间，前十分钟，自己思考，可以找同桌帮忙。目的是让他们能够有一个属于自己的思考

过程。为后五分钟的小组交流、共解疑难做准备。研究开始了，他们一个个就像古文字学家

一样，搬着工具书，一脸的神圣，一个字一个字的查着。时不时的还会露出胜利的微笑。有

的学生有实在弄不懂得问题，但是有急切的想要解决，终于举起了小手，请我帮忙。我也没

有直截了当得告诉他们答案，上去第一句话就是：“我也不是很清楚，咱们一起来看一看。”

然后就同他们一起，去寻找问题的答案。每当解决了一个问题，读通了一个诗句之后，学生

的那种兴奋是不能用言语来表达的。甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。15分钟之后，

由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来，有一个

小组由于在讨论的过程中出现了一些问题，所以，没有完成任务。在对各小组的讨论情况进

行了总结，提出了今后的努力方向后，开始了古诗的的交流。第四小组的代表首先发言，他

就像在国际学术会议上作报告的专家一样，信心十足的说了自己的研究成果一古诗的诗意。

2《燕子》教案

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。

（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。

羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空

中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几

个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴,

或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3〜7卵。燕子最愿意接

近人类，人类最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行一一成群结队地由北方飞向遥

远的南方，去那里享受温暧的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不

南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者

和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名

的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三

册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子yanzi聚拢julong增添zengtian掠过1(16gud

稻田daotian尾尖w苍ijian偶尔6u沾zhan了一圈ylquan

荡漾dangyang倦juan了音符yinfu演奏yanzdu赞歌zange

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增（)掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（)圈（）漾（）

倦（）符（）演（)赞（)

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读,逐渐理解课文内容,

然后自主探究以下问题：

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的

草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天•小燕子从南方

赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？

点拨：活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色

鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里

来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶

尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一

下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符,

谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正

待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

jiiI6ngdangyangyinfuzengtianzange

（）（）（）（）（）

2、我会在（）里填上恰当的量词。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫

-（）春雨一（）柳丝一（）燕子

3、我会照样子，打比方。

例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会写：______________________________________________________________________

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描

写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。在微风中，在阳光中，燕子（）

在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们

感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更

可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

【板书设计】

燕子

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

教学反思

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都

一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,

促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都

不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕

子飞行的轻快和休息时的悠闲。2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教

学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、

自主参与的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文结

尾，作者由燕子停在电线上展开了富有诗意的联想，生活中你看到过或联想到过这样的画面

吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了小燕子停歇时具有一种音乐美的感觉。我还让

学生试着说说自已看到的场景而联想到事情，激发学生对语言的兴趣。

3.《荷花》教案

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第一课时

一、交流诗句，激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2导语r自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁

的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情

读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷

爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以

换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒

出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……

要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全

班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世

界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花

在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使

白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种

生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是

“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮

地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤

挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想

象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤

挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好

在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比

较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分

析”一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

1（出示句3）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，

课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读!（学生自由读句子:“有的……有的……

有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘

着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一

张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可

真了不起。”

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅

活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，

也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学

们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边

想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有

味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些

动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应

该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，

作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们

在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,

用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

1.创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了

对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都

有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，

进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些

大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思,

再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的

训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大

大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美

丽。

教学反思

在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学

生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

一、闻着荷香，走进课文

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信

息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享

受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花,，，，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的,

仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还

是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，

学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

二、赏着荷花，心灵旅行

叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出

来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：

"冒"字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别,，“

一个''冒"字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的,，，，有的““还有的“，，”句式，使学生

体会到了不同荷花绽放时的状杰，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态

呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态,

由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

三、想着荷花，流连忘返

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容,

感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于

是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：”是啊，今天我们领略的是

荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就

请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但

是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有做到及时点评，使得教

学过程流于形式，而且没有把握好时间。

4昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时数：

1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学

生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫

的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝

绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨[mo]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间

[mo粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢

的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定

数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点,

有吃蜗虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫

备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛

为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下

阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它

们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计:

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思

从三个角度来教学。

（1）抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地”、“装——放——装”简单的几个动

词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。（2）

通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，从侧面

反衬法布尔对于昆虫的喜爱。（3）通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一次从侧面

看出法布尔对于昆虫的喜爱。

基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够

被一步步引领着深入课文中。同时能够潜移默化地让学生体会到，在以后的写作中可以模仿

以上三点内容进行作文思路构造。

由于班级电脑不能正常使用，不能让学生直观地观看相关视频，更深刻地感受文中描写的场

景，颇为遗憾。

口语交际•春天去哪儿玩

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰

富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

L是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身

边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢？

（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为

后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不

同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说

具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走

一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美

德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我

们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

教学反思

本节课我从以下几个方面进行教学。

一、聆听歌曲，词中找春天。课始，我打开班班通，让学生们聆听《春天在哪里》这首歌曲。

然后问：“好听吗？”“好听！”“那么再听一次，说说歌词中的春天在哪里？”歌声在同学们

专注的聆听中结束，紧接着引用歌词中的诗句——“春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，

这里有绿草，还有那会唱歌的小黄礴”、“春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿

的草，还有那会唱歌的小黄鹤”把春天在哪里说得具体生动。

二、看图片，说春天。在学生们找完歌曲中的春天后，我出示有关春天的图片，让学生一边

看图片，一边用我们学过的好词好句说一说。在同学们的交流中，每一幅图的细微之处，学

生们观察得很认真，并学会在自己学到的好词好句中找一个来表达。如：一幅杨柳发芽，桃

花盛开图，孩子们马上用到“柳绿花红”一词，还有的用“春天来了，柳树的头发变绿了”,

还有的用“一朵朵粉红色的桃花就像一个个害羞的小姑娘”“，，这对于一年级的孩子来说是

一个挑战，一半的学生居然做到了，从而让我感到震惊。在震惊之余，孩子们还不知不觉中

运用了比喻和拟人的修饰手法。看来学生们“口语交际”不光光是课堂的文本教学，更多在

于孩子们平时的课外阅读的积累。

三、走出教室，感悟春天。赏完图片，再带孩子们走出教室真正体会春天的不同。在走出教

室之前，老师要出示要求：4人一组，一个说你看到的春天，一个说你听到的春天，一个说

你闻到的春天，一个说你触到的春天。同学们来到校园中寻找春天的足迹。他们以小组的形

式一边观察，一边在小组长的引导下说出他们看到的春天、听到的春天、闻到的春天、触到

的春天。有的同学一边唱着歌，一边看着多彩的春天，有的同学还在花园旁追组打闹，玩得

不亦乐乎，有的同学脱去衣服，走进花园感悟春天,，，，当结束游览春天时，同学们发出遗憾

声。回到教室，各小组对刚才看到的、听到的、闻到的、触到的相关资料进行整理。

四、展示交流，修改提升。小组整理后，进行小组展示。个个小组在展示中说出他们小组看

到的春天，部分同学说话不完整的，老师要求小组成员给他补充完整，最后让这个同学完整

的把这句话说完整。这样不仅训练了学生的口语表达能力，还训练了学生的语言组织能力，

对学生的写话奠定了基威。

总之《口语交际》是培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力，为写话打好基础。《口语

交际》是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求

是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学

习，运用语文。不管教师采取什么样的教学模式，只要把课堂还给学生，让学生在课堂上尽

量的发挥出他们的光芒，这样才能展现学生的魅力与潜力。

习作•我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了

解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、

气味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，

我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美

好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，

认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果

我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那

么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植

物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而

激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，

包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多

角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多

角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；

植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不

同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行

描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到

下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中

之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像

一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄

色的绣球。

（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿

叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，

更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打

动了我的心，

（5）远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝

一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮

极了

b我家养了一盆吊兰。远