《可爱的企鹅》教学设计

《可爱的企鹅》教学设计

《得意的企鹅》教学设计1

教学内容：得意的企鹅p36

教学要求：

1、学会解决简洁的数学问题。

2、稳固8和9的加减法。

教学重点：

稳固8和9的`加减法。

教学预备：小图片

教学时间：1-2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示境图，介绍图中的景物。

2、观看图，你发觉了什么？

二、争论、解决问题

1、指名说说你发觉了什么？有什么疑问？

2、争论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？

3、学生独立做题。

4、集体沟通反应。

三、试一试，尝试练习

1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。

2、完成表格的填写。

四、练习

1、口算，生独立完成。

2、看图列式计算。先观看说说图意，再列式计算。

3、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。

五、数学嬉戏

1、说清嬉戏的玩法。

2、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。

《得意的企鹅》教学设计2

教学内容：

九年义务教育教科书第36—37页。

教学目标：

1、让学生学会解决简洁的数学问题，稳固8和9的加减法。

2、理解图中的大括号，问号各表示什么？

3、感受数学与我们生活的亲密联系。

教学设计：

一、看蓝猫图片引入

电脑演示：蓝猫图片

师：小朋友们看谁来我们的教室做客？你们喜爱蓝猫吗？你为什么喜爱蓝猫呢？

师：对了，蓝猫学问丰富，英勇，它能告知我们很多的学问。今日蓝猫想考考我们的小朋友，你敢承受它的挑战吗？

电脑连续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”

生：小企鹅

师：大家喜爱小企鹅吗？

师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，的确很招人宠爱。这节课，范教师就带着小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧得意的企鹅。

二、合作沟通、自主探究

1、指导学生观看主情境图

电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观看图意。

师：从图中你看到了什么？

生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的状况下，可能有一小局部学生弄不清晰左右，学生在表达图意只要正确就可以。）

电脑演示：消失大括号

师：这个符号叫做大括号，它在两局部企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家留意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗？

生：表示问我们两局部合起来，一共有几只企鹅。

师：对了，说得很好！哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说一说。

引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。

师：大括号下面的问号是要我们求出两局部一共有多少只企鹅，小朋友们会解答吗？

（让学生独立思索）

师；说一说你是怎样列式的。

生：6+3=9

师：这个算式表示什么？

（引导学生把算式联系详细的情境中来理解其含义）

2、求局部数

师：9只企鹅在一起，真是喧闹呀。于是企鹅们商议着，玩捉迷藏的嬉戏。大家看其次幅图，说说你看懂了什么？

生：小企鹅们在玩捉迷藏的嬉戏，有几只躲起来了。

师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？

（引导学生关注大括号下面的9）

生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。

师：真聪慧！大括号下面的9就表示两局部一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求什么呢？

生：要我们求藏起来的几只企鹅？

（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）

师：对了，小朋友们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？

（让学生同桌相互说一说，整幅图的意思）

师：怎样才能知道藏起来几只呢？

生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。

生：我是想6只加上几只得到9只呢？

师：两种想法都很好，能列个算式吗？

生：9-6=3

（有的学生可能列出6+3=9，也要确定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）

3、比拟两幅图

师：比照这两幅图，找找他们的不同之处？

这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？

师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的