儿童文学的概念和范围

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第一节概念和范围

儿童文学在整个文学系统中与成人文学密切相关却又相对独立，它既具有成人文学的一般规律又具有自己的特殊性。从文学的基本特征看，它与成人文学一样也是通过具体可感的形象、真挚丰富的感情来反映社会人生状况，表现作家对生活的认识、理解、把握与提炼，表达作家的审美情趣及审美理想，是一种富有个性化的艺术创造；从文学运用的基本材料看，它也是以语言为基本的物质材料，运用语言艺术达到反映现实、启迪与教育读者、给读者以美的愉悦享受之目的。第2页/共18页

儿童文学的概念

对于儿童文学概念的界定历来提法不一，颇有争议，自中国现代意义的儿童文学产生以来，“五四”时期出现儿童文学是“以儿童为本位”的文学，主张在艺术建构上必须以儿童的心理特征为标准和依据，后来又先后出现了儿童文学是“写儿童的文学”，儿童文学是“娱乐儿童的文学”，儿童文学是“专为儿童创作的文学”，儿童义学是“教育儿童的文学”等多种提法，以上诸种提法皆有其合理性，但都存在偏颇或缺陷。第3页/共18页上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文学价值将儿童培养引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学作品。黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的审美文学作品的总称。于虹：

儿童文学是与各个年龄阶段的儿童心理水平、审美要求及阅读能力相结合，有助于他们健康成长的各类文学作品的总称。第4页/共18页

儿童文学的概念王泉根：儿童文学是成年人为适应3~17岁少儿的健康成长而创造的文学，是幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼儿文学、童年文学，少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的需求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值——认识、教育、审美、娱乐等作用。将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标。第5页/共18页

儿童文学的概念

儿童文学概念的基本含义应该包括这样几层意思：①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；③儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；

④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。第6页/共18页

儿童文学的概念

释义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

第7页/共18页儿童文学的内涵文学价值；独特的美学意蕴；特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的——引导培养社会健全的一员第8页/共18页

儿童文学的范围

古典意义上的儿童文学：

①民间口头文学作品，如《田螺姑娘》等

②注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物，如《幼学琼林》等。③经过专门编篆的所谓“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》等。④古典文学中那些适合儿童特点，事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品，如《水浒》中的武松打虎等。

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儿童文学的范围

现代意义上的儿童文学：是作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创造出来的。第10页/共18页现代意义上的儿童文学范围

从读者对象上看：适合3-6岁幼儿的幼儿文学；适合6-12岁儿童的儿童文学（狭义）；适合12-15岁读者的少年文学。从体裁种类上看：诗歌、童话、故事、散文、报告文学、科学文艺、戏剧文学、影视文学等。第11页/共18页

幼儿文学

幼儿文学是指为3—6岁的学前儿童服务的文学这一阶段儿童的生理心理特点：身心刚开始发育，缺乏知识经验，思想非常单纯、幼稚，以游戏为基本活动形式，他们对客观世界的认识是以直观表象的形式进行的，具有鲜明的形象性，思维方式以直觉的形式进行，以形象思维为主，他们的想象力发展迅速，但以无意想象占主要地位，感情外露，注意力容易分散，自控力差，具有初步的语言交际能力。第12页/共18页

幼儿文学

幼儿文学的体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。这一时期幼儿文学的特点是内容简洁明了、浅显明快，不论哪种体裁的作品都着重体现出一种良好的道德取向或者是幼儿发展所必需的社会知识和生活知识，通过幼儿的文学接受活动促使幼儿养成良好的习惯，开发幼儿各种潜能，愉悦幼儿身心。在表现手法上多采用拟人、反复、对比、夸张等手段，在语言的运用上，大都浅显易懂、亲切自然、生动有趣、富有动感，有的体裁的作品还具有音乐性，如儿歌、儿童诗等，幼儿文学的语言对幼儿的语言发展具有示范性和指导性。第13页/共18页

童年文学

童年文学是指为6—12岁儿童服务的文学这—阶段是儿童告别以游戏为主的幼儿生活向传统的正规学习生活的过度，特别是小学低年级的学生无论在心理上还是在学习习惯上，都存在着—个适应过程，在儿童的心理发展上是一个重大转折期。这一时期儿童的生理，心理特点大都爱幻想、好探索、喜新奇，虽然他们的思维仍然具有具体形象件，但他们的有意注意得以很好的发展，个性倾向性和自我评价的能力也在不断增长。而意志的自觉性和自制力虽有提高，但仍然不够稳定。学校教育使他们具备了初步的阅读能力，掌握了基本的听说读写的能力，他们不再满足于已知的知识，希望通过阅读获得更多的知识，以满足自己旺盛的求知欲，丰富和发展自己。他们对文学的要求是知识性强、故事情节更曲折复杂、人物形象更鲜明、有丰富的趣味性，尤其喜欢幻想丰富的童话。第14页/共18页

童年文学

童年文学的主要体裁有童话、儿童故事、儿童影视剧、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。童年文学的特点是大多作品主题单一且富有教益。作品的爱憎情感明朗、艺术形象鲜明、情节生动曲折，具有浓郁的故事件。语言或简洁明快，或朴素自然，或风趣幽默，能够给儿童提供多品味、多角度的审美愉悦与审美享受，并最终使儿童身心得以健康发展。第15页/共18页

少年文学

少年文学是指为11—16岁儿童服务的文学这一阶段儿童的生理、心理特点：处于半幼稚、半成熟期，生理上处于从比较幼稚向青年期过渡。性发育快与情绪不稳定、逆反心理强是其突出特点，他们自以为是大人，强烈要求独立，要求受到成人的尊重，求知欲特别强。他们对文学的要求是希望从文学中获得知识、使感情得到慰籍，受到美的教育与熏陶。这就要求作品的人物形象要鲜明，人物件格要有丰富的内涵，作品要有一定的哲理性，对他们的人生有启发和引导作用，并且要具有时代气息和当代意识。第16页/共18页

少年文学

少年文学的丰要体裁有少年小说、报告文学、少年诗歌、科幻小说、传记体作品、动物小说、散文、童话、寓言、影视剧等，富有故事性、哲理性、抒情性浓郁的作品备