一节公开课引发的思考

第第页一节公开课引发的思考我在教学《丑小鸭》这一课时，从以下几个方面进行了尝试。

一、创设美好情境，激发探索兴趣

低年级学生对直观形象的画面兴趣浓厚。针对这一特点，上课伊始，我直接用电脑课件，映示丑小鸭被身边的亲人欺负，被他人欺负，只好孤苦伶仃地生活的画面。（丑小鸭被追啄，被驱赶；丑小鸭孤单离家；丑小鸭被讥笑……）一幅幅栩栩如生的图画，让学生如临其境。当时，有一个学生看到丑小鸭的兄弟姐妹欺负丑小鸭时，他竟摩拳擦掌地说，丑小鸭兄妹太可恶，我一定要揍他们一顿，替丑小鸭出气；当看到丑小鸭被小动物们欺负时，有学生义愤填膺地要找小动物们算账；当看到猎狗在拼命地追赶丑小鸭时，学生们狠狠地说，我要将猎狗消灭……同学们朴实、纯真而善良的心灵被震撼，蠢蠢欲动的表现让我清楚地了解学生已经产生了强烈关注丑小鸭命运的欲望。虽然他们表达情感的方式未必恰当，但是随着课堂情境的创设，他们情不自禁地走进了丑小鸭的世界，走进了童话的宫殿，浓厚的学习兴趣就这样悄然而生。

学生有了兴趣，学习将不再是一种负担，而是乐此不疲的追求。此时的学生已是激情荡漾，他们不会再有束缚，不会再有压抑。他们忘我地探寻着，旺盛的求知欲和毫无掩饰的情感都被激发出来了。因此，教师在课堂教学中要结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设各种教学媒体和教学手段，营造一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，让学生有身临其境之感，自觉地全身心地投入到学习活动中，这样，语文教学才会有源头活水，课堂才会生机勃勃。

二、采用灵活方式，树立主体意识

我放手让学生用自己喜欢的方法学习，不仅可以扬长避短，充分发挥学生各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程。教学中我常常让学生用猜字谜、做游戏、小组合作、自我圈点、提出质疑等方法，学生八仙过海，各显神通，学习兴趣浓了，自信心提高了，事半功倍。在教学丑小鸭来到树林这一段时，我让学生用自己喜欢的方式学习。学生有的自读自悟，有的几个人一起讨论，有的沉浸在自己的想象中，有的在书中圈圈点点……他们用不同的方法不仅读懂了课文，还溶入了自己情感，升华了课文内涵。检查时，他们独到的、充满童真童趣的见解令我惊喜。他们说，丑小鸭来到树林里命运更为悲惨：不仅小鸟嘲笑他，猎狗追赶他，其他的动物一定也欺负他，象、老虎、猴子、狮子……来到树林的丑小鸭内心痛苦极了，他肯定想妈妈、想家，他一定在悲哀的哭泣。于是，他们愤愤地说，为什么动物们只注重丑小鸭外表，而不看内在呢？这就是学生的真情流露，他们在这个时候也最易产生情感共鸣。我们只有充分尊重学生，他们才能摒弃因课堂、教师带给他们的束缚，才能在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，消除学生之间的个体差异。

三、留足空间，张扬个性

教学《丑小鸭》时，我给学生充足的时间去阅读、去体会。鼓励学生在阅读中了解了丑小鸭的悲惨境遇，了解了丑小鸭美好的追求，明白要平等友好地对待他人。我提出：假如丑小鸭来到你身边时，你会如何对待他？是把他带回家，精心喂养？还是不救他，怕他将来会恩将仇报？他们的回答虽然有的还不尽如人意，但是学生每一次心灵的颤动都是他们幼小心灵中真实情感的体现。这样的教学，充分体现了学生的主体作用，张扬了学生的个性。当然，针对学生回答需要引导的地方，我们应竭尽全力地帮助他们形成正确的价值观、人生观。如也有学生嫌弃丑小鸭脏，不愿带回家的想法，流露出学生自私的心理。教师这时要引导学生讨论什么才是真正的真、善、美，人与人之间要不要互相关爱等等。如果我们在课堂上没有给学生留有足够的空间思考，就很难发现