小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-《小虾》教学设计

15小虾万源市白沙实验小学袁晓庆【教材分析】《小虾》是统编小学语文教材三年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以“观察与发现”为主题，介绍了留心观察获得的发现。《小虾》以第一人称表达了“我”在养虾过程中的所见所闻所感，将小虾的有趣可爱和作者对小虾的喜爱之情融于字里行间。文本语言轻松诙谐，生动形象，富有情趣，尤其是第三自然段围绕小虾“有趣”的特点描写得相当细致生动。为表现小虾“生气”时的状态，运用了“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”这样动词叠用的特殊语言表达来呈现小虾受到惊扰后的样子，读来饶有趣味，如临其境。引导学生关注这一特殊语言表达，让学生入情入境地感受小虾的有趣，更让学生体会不同的语言表达，积累此类生动的语言，为习作奠定基础。【设计理念】.依托语文要素，实现能力提升。统编教材以语文要素为依托，将学生的语文核心素养能力细化落实到教材文本的各个环节中，力求逐步稳健地实现学生语文能力的提升。三下第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，“观察事物的变化把实验过程写清楚。”旨在引领学生走进自然留心观察。通过比拟阅读，发现关键语句在段落的不同位置。在自读自悟，交流评价，朗读训练的过程中，循序渐进地发现了小虾的变化，积累体会细致生动的描写的同时，也发现了观察的乐趣。.借助丰富手段，激发学习兴趣。依据三年级学生形象思维活跃、活泼好动的年龄特征，借助了给小虾取名字，表演动作朗读，配乐创设情境，希沃授课助手参与等丰富的教学手段，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生会学乐学。.参照评价标准，落实习作目标。三年级段落习作从文本入手，由文本的言语现象习得实现迁移运用，让学生有法可学，有据可评。由此星级评价标准的介入不仅使学生逐渐尝试自评和他评，更能够借助评价标准实现二次修改，让习作目标逐步落实。【教学目标】.借助图片，做动作等方法理解“末端、钳子、掀开”等词语的意思。.借助关键语句概括一段话的大意，感情朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热爱。.发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物，在评价标准帮助下，尝试学习评价并二度修改练笔。【教学重难点】目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、初识小虾，检查预习.今天，咱们也来认识一种小动物一一齐读课题。.课文都预习过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开樗斗（做一做掀开的动作）.出示图片，那你能认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾吗？（1）说清理由。（2）给小虾取名字。.这群小虾就生活在院子里葡萄架下的这口缸里。（1）出示：夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。（2）你要是小鱼小虾，生活在这里会感觉怎么样？（指导朗读）【设计意图：通过认图片识小虾并给小虾起名字，激发了学生对小虾的兴趣。配乐朗读相关语句，了解小虾的生活环境，营造了愉悦悠闲的气氛，更让学生想进一步走近小虾。】二、走近小虾，初读感知.初读提示：请同学们大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？.生自由朗读。.交流感受，自由抒发。三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。交流反应（一）姿态各异.出示：它们有的单独荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。.这里的小虾为什么特别有趣？.你想当哪只小虾，和同桌说说。.读出不同姿态。【设计意图：同桌交流，深入体会小虾的不同姿态，不同个性，激发思维，训练深层次理解文本，更为感情朗读奠定基础。】（二）体会“生气”.出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。.为了表现小虾的生气，作者都写了哪些部位，分别做了哪些动作呢？拿起笔来圈一圈。.引导学生发现动词叠用的妙处。（1）做做动作（2）比拟阅读，同桌分别做动作，体会不同。（3）边读边做动作，体会动词叠用的生动有趣。（4）学着说说这样的词。.发现作者是分部位来写小虾的动作，体会作者细致的观察。.朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。.探究：小虾真的会生气吗？发现想象的美好。【设计意图：动词的重叠使用是文本的独特的言语现象，更能表达小虾的有趣，分部位写出小虾的不同动作更是表达了作者的细致观察。通过比拟阅读，做做动作演一演使学生在活动中体会到了语言的细致生动，更在拓展过程中搭建了学习支架，为后续练笔写话进行了铺垫。】（三）读好“搏斗”，感受激烈。四、关犍语句，概括大意.出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？.出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。.读一读，划出片段中概括大意的关键语句。当铃铛看见我来倒小米时，便迫不及待地飞过来，虎视眈眈地看着我，随时准备吃饭。如果我倒得慢了，它就会大叫，仿佛责备我怠慢它了。等我一倒完，它就一头栽进金灿灿的小米里，猛吃起来，任凭谁呼唤它也不抬一下头。它可真是个吃货！.出示三个语段。比拟发现这样的关键语句可能在一段话中的不同位置。【设计意图：语文要素的层层递进螺旋式呈现是学生语文素养得以实现的依托，是教学目标确定的依据。因此，不仅要引导学生在关键语句的帮助下概括段落大意，更要明晰此类关键语句的不同位置，也防止了学生习作段落结构的千篇一律。】.从其他语句中感受小虾的有趣。五、联系生活，练笔写话.小结板书，提炼写法。.你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？.自由表达，尝试练笔.温馨提示：能围绕关键语句写出小动物的特点。能通过细致观察，分部位写出小动物的动作。能运用丰富的想象让笔下的小动物活灵活现起来。.引导学生借助星级评价表完成自我评价和评价同桌作品。.尝试二次修改。【设计意图：练笔是文本言语现象的学习迁移过程，这样的迁移过程学生需要具体可行的参照标准。星级评定标准让学生有据可依，更在学生在自我审视和评价他人的过程中明晰了习