高三历史教学反思范文1500字(精选9篇)-高三历史教学反思

高三历史教学反思范文1500字(精选9篇)_高三历史教学反思一、加强责任意识。

高三是特别累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以疲乏不堪是很常见，但责任心让我特别明确，老师努力的一切关乎同学的将来，肯定要用120%的精力与急躁去备课、备同学，这样才可以说得上对得起同学、对得起身为老师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，简单消失波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必需对同学进行指导。由于高二的相对宽松使得同学上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对同学进行心情与学情的调整，既要系统学问体系，也要不断渗透方法，用一颗布满责任感的心去与同学沟通，那么同学会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给老师本人和同学创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于老师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！

二、不断完善自己。

老师这个行业打算着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视阅历的积累，但实际上阅历肯定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、相互争论，这让我在复习课中进步很快，渐渐熟悉到复习课要符合考试说明、方案得当、体系清楚、主线明确、基础扎实、详略相宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的沟通，结合教学实际，不断进展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我仔细钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来特别重要。

三、多与同学沟通

同学是学习的主体，了解他们的需要。成果好的同学需要在难度、力量上有更高的跨越；成果中等的同学系统学问，化解过去遗留的难点和盲点；对于成果较差的同学要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区分对待，而这与同学的主动沟通分不开，要仔细分析给同学更多的问法和更精确     的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让同学和老师沟通起来课堂活跃，同学自主学习气氛很强，老师和同学都会进步。

高三历史教学反思范文篇2

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

老师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉特别满意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学竟然在那节课上从始至终保持乐观状态，后来，我认真回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对同学说：“哪位同学帮老师把投影预备好？”徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们喜爱劳动和乐于助人进行了表扬，同学报以鼓舞的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得好玩，使同学感觉象做嬉戏一样，在开心中获得了学问。查找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）敬重和理解象明灯，指引教育迈向胜利：

由于历史学科的特点，要求识记的学问许多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的学问，我实行的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到肯定的惩处。记得有一次测验时，有一名同学早做了“预备”，当她当心翼翼惴惴担心地“行动”时，我静静的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与敬重示意中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得特别好。我在教学反思中写下：“即便同学有错，也要给同学留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的力量，敬重同学、理解同学，关注同学的内心世界，是教育胜利的秘诀。”

高三历史教学反思范文篇3

今日，听了黄守金老师的一课，讲完后，大家评了课，结合大家的看法，依据自己的反思，觉得有以下几点收获：

1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延长，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，列宁除了为俄国自身，还为人类的和平解放做出了许多事，而这些是自己在教学时没有想到的，也证明白自己学问的匮乏，正向我们组老师和说的一样：老师不仅要有深度，也要有广度，这样，才能在课堂中让自己更充实。

2、留意对同学的准时表扬，在同学消失小错误的时候，也要先确定他带给了大家什么优点，在这节课上，一个同学问题的一个方面回答得特殊好，但由于回答的不够全面，黄老师忽视了表扬与激励，而是忙着去订正孩子的不足，我想这也是我们平常教学过程中常常忽视的一个问题。

3、在教学中多一点期盼，在分析列宁的革命理论和实践活动的时候，同学回答的很精彩，尤其是在评价列宁时，许多同学都特殊想表达自己的意思，黄老师总是给与足够的急躁，仔细的倾听，而后系统总结。而我在平常上课时遇到这种状况总是会打断同学们的话，为什么不多点等待，多点倾听，莫非只是要求同学学会倾听吗，老师更应当学会倾听，由于同学们的发言的生成比老师的预设更精彩。

4、在设计每一个环节时，我们不妨多考虑一下自己这样设计的目的究竟是什么，能够让同学捕获什么样的信息，能够让同学学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，用劲拽着同学走，这样不又成了老师的为主体吗？

5、无论在何时，我们都应当保持一颗糊涂的头脑，不要紧急，真正听清同学的每一句话，用冷静的心去面对自己的课堂。

高三历史教学反思范文篇4

本学期本人任高三(180和183班)的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。

一、理论学习和教学讨论

本学期，学校大力提倡老师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，这学期我仔细阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关怀同学的学习成果，更关怀同学的健康成长和终身进展;不仅仅本学科的成果，更关注同学的整体、全面的进展。

其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强老师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深化学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

最终，乐观学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同时，我还利用其他时间乐观学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。

二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

1、仔细制定教学方案。学期之初，我就仔细的讨论高三历史的教材，依据同学的特点和教材的编排，并和学科的老师商议 ，共同制定了较为科学的高三同学在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时常常找学习成果不抱负的同学谈话，增加其学习的动力和学习自信念。

4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到同学形成科学的解题方法。在教学注意培育同学的力量和自主学习的习惯，体现同学的主体地位，老师在课堂上尽量少讲，而发动同学去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的欢乐，而老师只是同学学习的引导者、关心者、沟通者和参加者，我总是在课堂上极力的调动同学学习的乐观性，让同学真正的参加到课堂上来，让同学学得简单，学得轻松，学得开心。

5、狠抓历史基础学问,精确     把握重要的史实、概念和结论,理清历史进展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和学问网络

6、把握基本的记忆方法和习惯,精确     记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆学问,使学问网络化。

7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维力量的基本途径。

8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史进展的基本线索、阶段特征和进展过程,从宏观角度把握历史。融会贯穿,形成历史学问的主干。

9、复习策略

(1)每节课默写一个重点学问点。

(2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。

(3)周测的进行，月考加强。

(4)强化同学复习资料：《名导学师》的学问梳理。

(5)用时间讲析资料上练习。

10、学情

(1)同学基础性较差，识记力量差，有很多学问点学了即忘。

(2)除了优生以外，其他同学的同学自主性都很差。

(3)学习是不擅长思索，由于没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。

(4)同学主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。

11、同学获得学问状况

(1)同学所获得学问并不多，很多学问点消失遗忘，学以致用的力量没有达到。(2)优生的成果未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吴**，叶**、向**。等同学的成果都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题同学对问题，思路把握不准，有时会消失离题的现象。

(3)中等生成果都没有方法突破，其实很多中等生的基础学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和乐观性，而只是被动的接受。

(4)差生成果一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。

三、对复习的反思

1、复习时(主要梳理学问)的时候，同学只需要简洁地回顾和记忆。不需要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只需要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发同学参加学习的热忱。

2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届同学试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。

3、对同学没有作到充分了解每位同学特殊是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，关心同学找出学习当中的缺点和方法。

4、老师本人作题量不够，以致作题的力量质量下降。由于题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟题的演练。

5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的同学，可是每位同学的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。

6、复习过程中没有充分与屯中老师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中老师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中老师黄选英老师的沟通与沟通稍多些。

四、今后的高三复习工作应留意的问题。

1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性的了解同学。详细做法如下：

(1)每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给同学作答，从而了解同学对历史学问的缺漏点，大部分同学无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

(2)运用电子表格做一张同学学习状况表。此表的构件有利于了解同学抚恤后还没有把握的内容，依据表中的反映状况关心学习补充不足的学问，把握了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么同学的基础打的是特别扎实了。

(3)运用多种教学方式，激发同学的求知欲。如小组争论法、列表比较法、自学法、表演法。

2、要留意高中三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二班级历史老师多听课沟通，使他们所教的内容有目的性，爱好性，平常高考教研分析要准时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。

3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解题方法，只有同学把握作题的方法和具备肯定基础学问的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不行能消失平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此老师提高、把握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。

4、加强老师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读力量。

5、亲密关注国内外重大历史大事，关注现实生活与历史史实的联系和比较。

6、留意与学校历史教材内容的连接和联系，加强与学校老师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。

7、每次月考测试必需增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。

8、要制定具体的复习方案，细到同学都得到进展。

通过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间公平民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使同学感受到学习历史的乐趣和意义。

高三历史教学反思范文篇5

高三第一学期的时间倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的紧急、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三犹如高中三年一个熔炉最终的高温加温时期，它是为成品出炉做预备，所以高三这一年是始终战斗在前沿的，它是热闹的、紧急的、是布满盼望的！

1、依据学情制定教学方案，并敏捷调整，准时应对。

本届同学的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。我们依据这种状况确定放慢速度打好基础，长期方案与阶段性方案和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段同学学习的状况反馈准时调整教学策略，依据同学对学问的把握程度准时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定方案或调整方案时都事先向同学预报，让同学心中也有复习的长期方案和阶段方案。

2、扎实打好学问基础，不断强化基本技能，提高综合素养。

新高考对同学的力量要求比较高，不单要把握记忆力量，还要把握辨析、推理等思维力量。教学中要重视同学综合素养的培育。但这种力量是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的把握必需更加扎实全面。我们特别重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且常常留意前后学问的联系和归纳，引导同学回顾史实，让同学加深记忆。对于基本技能，如阅读力量、理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等，则利用课堂通过典型题例来逐步培育。在最终一个月中指导同学回归教材，落实考纲。

3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，把握技巧。

今年的考题出得较偏，分布不均衡，很多学问点都过于边沿化，简单被忽视，但同学假如把握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在肯定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的思维力量是最根本的。所以，方法与运用是关键的力量。（1）在学习方法上，我们引导同学先要学会方案，做好时间与内容的阶段性复习支配（可列表格），备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习方案表（明确每天复习的每个学问点）；在落实课本学问时不能赶任务，引导同学学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时准时联想，挖掘学问的内在联系，用推理的方法把教材学问连成整体，构建学问体系，并留意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导同学发觉规律，把握规律。督促同学课外做些学问点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培育同学的归纳综合力量，并简单发觉一些历史规律。（2）在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，准时讲评，在讲评中引导同学把握题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导同学先读懂材料和设问，筛选信息，留意关键词，同时快速把试题与课本相关学问联系起来，查找依托，并用相关历史语言组织严密的答案。

4、精选习题，精编提纲，整理专题资料。

依据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练（分选择题、文字题）、学问归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后很多同学都觉得不仅学问滚熟了很多，解题很顺手，速度也快了。

5、准时关心后进生和边沿生，加强个别辅导与沟通。

针对后进生比较多而影响均分的状况，我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，准时赐予鼓舞；在考前的一个月里，我们利用晚自修时间对一些文艺生进行了个别补课，使他们的学问缺漏准时得到补救，并在高考中取得好成果；有些同学消失短腿现象，通过个别谈心，鼓舞和方法引导，使他们感到效果很好。准时的个别辅导与沟通不仅关心同学补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，使他们重新树立了信念，到了最终阶段的考试，同学已经形成了准时主动找老师分析试卷的好习惯。

回首这一学期，还是留下圆满，由于年轻，有些急躁，对于一些同学忽视基础学问，处理上过于简洁。关于鼓舞与批判的应用上还需讲究方法。盼望在新的学期中，能逐步改进这些问题。

高三历史教学反思范文篇6

我在近些年的高三历史教学中，针对高三同学状况，在长期的教学探究与实践中，对高三历史复习渐渐有了一些自己的看法，盼望能抛砖引玉。

一、对高三历史复习教学方式的反思

我在近几年带高三毕业班的时候，渐渐对多年始终所采纳的多轮次教学方法产生了质疑，由于高考过后，许多同学埋怨历史学科考的跟学的没多大关系，感觉三年的历史学习并未取得预期的效果，一些同学甚至认为三年的努力都白费了，盼望过后是更大的绝望。实际上历史考试的内容是以课本学问为基础，引申发散出来的、是需要同学加深理解的内容，这也印证了近年高考以力量立意的宗旨。而这种力量仅靠同学死记硬背、靠通过多轮次的教学来维持记忆很难真正提高，最终的结果只能是在高考中一败涂地。我也曾调查了几所兄弟学校，他们的高三历史复习所采纳的教学方式也都是多轮次的教学方式，这种教学方法可以说是现今高三历史教学普遍采纳的方式方法，影响甚广。之所以普遍采纳这样的教学方式，主要理由是：假如不进行这样一遍一遍的重复教学和机械强化，间隔的时间稍长，同学就会忘掉以前学过的学问，在考试时就不能取得好的成果。但实际上，依据同学反馈的状况及实际取得的效果，这种方法并不非常科学。

我们假如仔细地依据自己的亲身实践分析一下，就会发觉多轮次的教学并不非常合理。在高三的课时支配中，历史学科的课时支配是很有限的，那么在有限的时间里进行多轮次的教学，每一个轮次的复习都将是特别仓促和肤浅的。高三历史教学要在一个学年中广泛涉及古今中外的大量史实，而且在课堂上老师要对重要的历史概念讲深讲透，同学自己的理解消化也要落实到位，课时之少任务之重可以想象，那么采纳多轮次的教学，每一轮的教学都只能是肤浅的，老师深化到位的分析和阐释，同学独立自主的理解和消化都将无从谈起。老师讲的若不到位，同学理解的必定不够透彻，这样每一轮的复习同学就变成了一遍遍的背书，机械记忆很难长久，遗忘很快就会发生。加上近几年，新的教育理念告知我们，一节高效课堂应当进行师生角色互换，以同学为主、老师为辅，同学是主体，老师仅仅起到导演的作用，特殊注意发挥同学的主观能动性，这些都需要时间，假如每一节课老师都在匆忙赶进度，那如何才能稳住脚步、真正发挥同学同学的主观能动性呢？高考结束后，我们作为老师，常常会听到这样的埋怨：历史学科考的内容跟自己平常背的相差甚远，感觉自己一年的付出没有回报，同学对老师的教学、对自己的学习产生疑问，甚至对老师不信任，这是我们作为老师也感到特别痛心的。而这些假如采纳符合教学规律的循序渐进的一遍式教学，每一个教学课时完成少量的学习内容，为了能更好地完成教学，在课堂上也可实行“三三才智课堂”的模式，复习课上先让同学自己整理本节课的基础学问，然后由老师讲解重点、挖深难点，最终精练，假如有多余的时间也可让同学提出问题，相互争论。这样给同学留出了自己的时间，让其充分消化和理解，一步一个脚印，稳扎稳打，那么其结果必定会好许多。

其次，每一个轮次有限的教学时间被各种各样的练习题所充斥，同学没有时间充分地认知和理解历史现象和历史问题。老师们都知道要精讲精练，但同时又可怕同学不做大量的练习就不能很好的巩固基础学问，无奈的让同学陷入题海，多轮次教学的教学时间原来就很有限，又有一半左右的时间被用来做题，结果对教学内容的阐释少之又少，最终只能期盼通过解题和讲题来强化记忆和补充对历史现象的熟悉。事实上，我们在给同学讲评试题时会发觉，多数试题总体质量不高，重复现象极其严峻，甚至会消失有问题的题目，这样做无用功只能是害了同学，铺张了同学的时间，更严峻的是同学接受了错误的信息，形成错误的认知，假如以后没有机会订正，就会对高考产生严峻影响。

最终，新教材新课程需要的是学识渊博的、勇于接受挑战的、擅长接受新学问的、广泛阅读的以及有肯定科研力量的新型老师。“台上非常钟，台下十年功”，作为一名历史老师要树立终身学习的理念，加强理论学习，平常常常阅读一些教育教学专著和杂志，留意专业学问的积累和历史素养的提高，博采众长，形成自己的教学特色；准时更新我们的教学理念、教学手段和教学方法，充分运用现代教育教学理论和多媒体教育手段，更努力提高课堂教学的效率；加强与本校及其他学校同学科老师之间的联系、合作与沟通，如每周都抽出肯定的时间去同校或其他学校同仁的课，极参加县、市教育局组织的历史教研活动和各种业务培训，取人之长，补已之短，不断完善和提高自身的业务水平。但是在多轮次高三教学模式下，老师没有深挖教材和更新学问的压力，二轮三轮教学只是换了个角度但依旧是在一遍遍的重复已讲过的基础学问，在这一遍一遍的肤浅的教学中，完成了高三历史教学的整个过程。这种教学模式的沿用，不利于老师自身的成长，难以培育出适应新课改的新型老师，更为严峻的是造成了高三历史教学在低水平的状态下循环往复，严峻影响了同学的学习爱好和高考成果乃至同学的成长和进展。

在整个高三历史教学中，既要让同学把握主干学问，理清线索，又想把基础学问讲深讲透，还想让同学做大量的练习，现有的课时是远远不够的，实际上也是很紧急的。假如我们再把有限的时间分割成第一轮、其次轮……甚至更多，那么，每一轮的教学都是肤浅的，老师深化到位的分析和阐释，同学独立自主的理解和思维都无从谈起。与此同时，同学的学习爱好也被消磨殆尽，学习只是一种苦役，完全体验不到其中的乐趣。而且，本应在历史学习中养成的批判和质疑精神在浅尝辄止中也很难萌发，同学在学习中始终处于被动接受的状态，特别不利于同学学习力量和创新精神的培育。

二、高三历史复习应注意拓宽教学内容的深度和广度

在近几年的高考历史试题中，对基本历史概念的考察尤为突出，这就需要我们作为老师，在平常的历史教学中对基本概念要挖深挖透，就要注意拓宽教学内容的深度和广度。实际上，这个问题在上一个问题中已有所阐述，采纳一步到位的复习方法在教学过程中必定要拓宽教学的深度和广度，最终目的是要加深同学对教材学问的理解程度，其重要性不言而喻。我们常说素养教育，许多人认为高三不行能是素养教育，只能是应试教育，上面提到的多轮次的教学方法正是应试教育的是实施。实际上，我们可以这样想，只要我们的教学阐释细致到位和富于开放性、启发性，我们的设问能够充分激发每一个同学的学习爱好和探究欲望，能够带领每一个同学随着教学的绽开不断的理解和思索相关的历史现象和历史过程，这就是最现实的也是最有效的素养教育。在这样的教学中，素养教育与同学的高考紧密的结合在了一起，那么如何才能把这个问题做好做透呢？

第一、深化阐释教科书上的学问要点，尽可能地不留下熟悉理解上的死角和含混不清之处。

例如必修一第3课提到“三省六部制”这个概念，多数同学只知道“中书省是决策机构，门下省是审议机构，尚书省是执行机构”，可是一做题还是会错，假如老师在课堂上能解释的更深化一些就可避开，如这样解释：凡是军国大事，中书省各官员都得用本人名义提出主见，可以各执所见，中书省长官审核这些主见，再由门下省官员加以拨正，最终奏请皇帝裁决。尚书省是国家事务的执行机构，下设六部。假如这样讲，同学一目了然，既明白了三省工作程序，又印证了皇权的重要性。第24课《两级对峙格局的形成》，在本课中提到“雅尔塔体系、冷战、两极格局”这几个概念，但并没有对这几个概念做深化的解释，在许多练习题中则频繁消失这几个词，这时老师就要担当起弥补教材缺陷的职责。不仅要讲清几个概念，还要讲清晰他们之间的联系，如要告知同学：雅尔塔体系为两极格局奠定基础，在雅尔塔体系下，两级对峙的表现是冷战，冷战的加剧促成了两极格局的形成。

再如必修二教材在阐述布雷顿森林体系形成的背景时说到两点：以英镑为中心的资本主义世界货币已经难以维系；重建战后世界秩序需要建立一个有利于世界经济持续稳定进展的新机制。在解释背景时，老师应当基于历史事实向同学阐明这样的问题：在20世纪30年月的经济大危机中，在金融和贸易方面，资本主义国家各自为政，以邻为壑，没有一个国际机构和国际性的金融贸易机制来协调各方面的冲突，结果导致危机的更趋严峻的后果。正是有鉴于此，各国在一起构建了布雷顿森林体系。这样同学学到的历史学问是一个完整的系统的学问框架，不会造成同学学习上的一些断点或怀疑。

其次，在教学中要将必修一二三即政治经济思想文化相结合，建构其内在联系，引导同学深化熟悉历史问题。

如关于中国古代先秦时期的历史，必修一二三分别作了阐述，必修一先后叙述分封制和宗法制；继而又叙述了春秋时期这些政治制度的崩坏，分封制的格局受到挑战；必修二讲了井田制的瓦解和小农经济的形成；必修三叙述了通过军功的途径和教育、学术下移的途径，士这一阶层在政治舞台上日益充任主要的角色以及百家争鸣的消失。如何将教材上这样一系列史实整合成一个系统性的演化，进而使同学熟悉这一时期社会转型的本质含义，是老师在教学过程中必需面对而且也是必需解决的问题，而仅仅靠把这些现象简洁地复述一遍让同学硬登记来是解决不了这一问题的。也就是说，要提高历史课堂教学的有效性，需要老师引导同学去发觉这一系列史实中本质性的联系和转化。这一系列史实，在讲解时可以本着基本规律把事情讲清晰。经济打算政治思想，分封制的经济基础是井田制，随着井田制的瓦解礼崩乐坏、百家争鸣。随着小农经济经济的形成，中央集权制开头确立。对于同学来说，这一认知过程既是学问的深化，也是整体性思维推理力量的训练和养成。日积月累，潜移默化，毫无疑问会关心同学提高历史熟悉和形成整体性思维推理力量，提高同学的历史高考成果，更重要的是为同学的连续学习奠定了坚实的基础。

第三，引导同学自己构建历史学问结构网络图，以从宏观上把握历史学问，形成正确的历史熟悉。

在一堂一堂历史课中，同学学习和思索的是一个一个的详细的历史现象、历史问题，随着教学的进展和同学学问的积累和力量的提升，老师应当水到渠成地引导同学把历史现象整合成一个宏观认知结构。正所谓把书读厚再读薄，厚积薄发，引导同学自己构建历史学问结构图，可通过展览、评比等形式，激发同学爱好，通过这一层次的教学，可以使同学对历史过程总揽全局，思维和表述收放自如，有助于提高同学学习学问、运用学问解决问题的力量，培育同学的历史意识，促进同学整体进展，也才真正提高了课堂教学的有效性。

高三历史教学反思范文篇7

高考日益接近，屈指数来，也就十几天了，对于冲刺阶段的历史如何强化复习，应当说是老生常谈的问题了。所以，在这里我也不想再长篇大论地罗嗦，只就其中一些特殊需要留意的内容略作分析。

一、关于历史复习策略。

1、牢记史实，打好基础。

假如这方面做不好，基础学问把握不坚固，史实记忆模糊，概念理解不精确     ，那考试时就很难得到高分。离开史实就没有历史，所以肯定要多记基本史实和基本概念，并力求记忆精确     ，要尽可能的把每一个专题每一个学问点都烂熟于心，才能运用自如。无论是第一轮还是其次轮复习，切忌脱离课本，否则答题就可能似是而非。

2、学问系统化

应当说每一块学问都有自己的学问结构，从大的方面来说，我们的历史教材可分为中国古代史、中国近现代史，世界近现代史三部分，而中国古代史又可分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分，每一个社会又分为若干时期，这些仅从教材名目上就可以看出个也许。从小的方面说，一个历史概念也往往有自己的固有的结构，如叙述一个历史大事一般包括背景、经过、结果、影响、性质等几方面，甚至其中每一方面做分析时也有规律可寻，如分析资产阶级革命的背景一般包括三方面内容：一是资本主义兴起；二是原有的封建王朝或殖民统治阻碍了资本主义生产的进展；三是新旧两种势力的冲突斗争日益尖锐直至激化，于是爆发革命。像英法美资产阶级革命都是如此。

3、擅长联系，融会贯穿

历史不行能是孤立的学问点，所以在复习时肯定要擅长联系，只有这样才能真正做到融会贯穿。

一是纵横联系。纵，是从时间角度讲，各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等各方面在不同的历史时期有不同的特点，要连贯把握，不行前后割裂开来；横，当然是从空间角度讲，同一时期同一历史问题在不同的国家和地区呈现出不同的特点。要学会横向比较联系。

二是中外联系。肯定要尽可能的做到：复习中国史时把历史现象或大事置于整个世界的大背景下去分析，学习世界史时要联系到中国。如复习列强侵华史，就要联系到世界资本主义进展状况，进展的阶段不同对中国的影响也不同。再如复习三次科技革命，那就要联系到

对中国分别产生了什么影响，而中国为什么没能抓住机遇等问题。

三是历史学科和地理政治等学科的联系。现在的文综考试也应当越来越重视此方面的联系。在答历史题时，常常会用到地图，要以一些地理学问为基础，不然许多问题将无从解决，也会常常用到一些政治学问，用一些政治理论去理解分析，常常用到的就有透过现象看本质，共性与共性，偶然性与必定性，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的冲突等等理论。

二、关于解题策略

1、审题：几乎每一次考试过后，总有同学说没审清题意，结果本该做对的也丢了分。所以审题是特别重要的环节，万万不行大意。在作答历史题目审题时要特殊留意以下几点：

一是要把握时间，认清主体。审题就是要咬文嚼字，审清五要素：时间、地点、人物、大事、关键词，几乎全部的历史试题都有时间限定，只不过有的详细明确，有的是隐性的，所以在审题时首先要确定该题所指的详细时间或时间段，有的需要换算或推算。这是答题的第一要素，假如时间消失偏差，全盘皆错。主体即试题要求回答的中心问题，一般包括政治、经济、军事、文化、科技、思想、民族关系、对外关系、国际关系等，每一类又可分为若干主体，如经济类包括经济结构、经济形态等方面。另外有些题目要求对大事或人物作出评价，进行比较，有些题目是要求叙述大事的经过，内容等。一道历史题目一般都围绕1—2个