关于高中化学说课稿锦集十篇

Word第第页关于高中化学说课稿锦集十篇高中化学说课稿篇1

各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。这一

节，而这一节的学习会使同学。因此教好，不仅能直接关心同学把握好本章中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学三维目标：

〔1〕学问与技能目标：

A、

B、

〔2〕过程与方法目标：

A、

B、提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问进行计算的力量。

〔3〕看法情感与价值观目标：

A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。

C、培育同学演绎推理，归纳推理的辩证规律力量；

D、培育同学抽象、联想、想象思维力量，激发学习爱好；

3.教材的重，难点及确立根据：

通过认真钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：A、

B、重点的根据：只有把握了，才能理解和把握

教学难点：

A、

B、难点的根据：较抽象，不简单理解和把握。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二.说教法

教育学理论认为,选择和采纳教学方法时,不仅要依据学科的特点,而且要依据教学任务和同学的熟悉特点选用。化学是一门以试验为基础的自然科学,化学离开了试验,也就成了无源之水,无本之木。本节课主要采纳了试验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法,为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等帮助手段,便于到达更好的教学效果。结合教材及同学的实际预备我实行以下教学方法：

〔1〕

〔2〕

三.说学法

1.学情分析

对于化学课的学习，高同学中还有相当一部分需要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，由于同学对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于这一节的，限于接受力量，不能要求同学对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑同学的接受力量。

2.学法指导

学习方法是课堂教学内容之一。对同学而言，肯定的学习方法事实上是力量与素养的表现形态，把握科学的学习方法就是具有对学问的学习力量、选择力量和制造力量，是一种素养。作为老师，我们不能仅仅授人以鱼，更重要的是授人以渔。通过本节课的学习,使同学养成擅长观看、思索的习惯,并学会运用观看、比较、归纳等方法去分析问题、解决问题,到达学以致用的目的。针对本节课，我教给同学的学习方法有：

四.说教学程序设计：

1、回忆引入新课：

2、问题教学法

3、边演示边讲解

4、稳固练习，理解内化

适当的课堂练习一方面是同学对本节课学习状况的反馈，另一方面，能够稳固加深同学在课堂上所学的学问，使学习得到正迁移。

5、课堂小结

请同学进行课堂小结，适当的课堂小结是必要的，它不仅仅是本节教学学问的回放，还可将本节学问贯穿联系起来，同时还熬炼了同学的分析归纳力量和语言表达力量。

6、布置作业作业：习题中相应作业。

7、板书设计

板书不仅是本节课所学学问的概括，更重要是能突出重点、解决难点，使所学学问条理化、系统化，因此非常重要。好的板书表达一个好老师的教学水平，也能够关心同学消化汲取课堂教学内容，顺当到达教学目标。

高中化学说课稿篇2

各位老师大家好！今日我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。接下来我将从教材，教法，教学过程三个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

离子键是高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。

学校化学中已经介绍了离子的概念，同学也已经知道Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。

本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构学问的学习，目的是使同学进一步对物质结构理论有一个较为系统的熟悉，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。

2、教学目标确实立

依据同学的实际状况和教学内容并结合《新课标》的内容标准，我确定了以下三维目标：

学问与技能

1.把握离子键的概念。

2.把握离子键的形成过程和形成条件，并能娴熟地用电子式表示离子化合物的形成过程。

过程与方法

1.通过本节课的学习同学会用对立统一规律熟悉问题；

2.同学能把握由个别到一般的讨论问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的熟悉事物的科学方法。

情感、看法与价值观

1、激发同学探究化学反应的本质的奇怪   心；

2、通过离子键的形成过程的分析，同学可以获得怀疑、求实、创新的精神。

3、教学重难点分析

依据学问本身的难易程度再结合同学的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了以下教学重难点。

教学难点①离子键和离子化合物的概念。

②用电子式表示离子化合物的形成过程。

教学难点用电子式表示离子化合物的形成过程。

二、说教法

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。依据高一同学的心理特点，他们虽具有肯定的理性思维力量，但抽象思维力量较弱，还是易于接受感性熟悉。

依据教材内容我将运用试验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。我将在课堂上引导同学使用商量总结，板书演绎，习题稳固的学习方法来学习，以到达更好的教学效果。

三、说过程

〔依据本节的教学目标，我对详细的教学过程设计如下：〕

1、新课引入：

引入问题，请同学思索：

①为什么物质的种类远远多于元素的种类？

②分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间究竟存在怎样的互相作用？

通过问题来激发同学的爱好，引导同学进入教学情境。

2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的试验

化学是一门以试验为基础的自然学科，所以我会给同学演示金属钠与氯气的反应的试验，让同学观看试验现象并思索以下两个问题：①这个反应的微观过程是怎么样的？②产物NaCl是怎么形成的？通过试验演示从而激发同学的爱好，调动他们的主动性。接着由我来引导同学运用核外电子排布学问解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析其成键本质，互相作用等。

由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能很好地关心同学理解离子键的形成及概念。

3、组织商量

从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织同学进行分组商量构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组商量的结果，最终由我来评价总结。通过小组商量的学习方式，同学不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习，而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活跃课堂气氛。

4、过渡并设问引出电子式：

在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题：

①如何形象地表示原子的最外层电子?

②如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？

来引出电子式并激发同学连续深化探究问题的奇怪   心。

讲解电子式的概念并带着同学了解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进行讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生沟通过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是老师点拔的重要途径，所以我会设置思索题推断电子式的正确性，实行提问的方法让同学订正，稳固新学的学问点。从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，由于电子似的书写，尤其是阴离子的书写同学较简单犯错，故以习题稳固归纳其要点加深同学印象。

5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。

这是本节的课重难点，在学习中，同学最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深同学对错误的熟悉，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让同学依据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让同学在黑板上板书。之后再指出错误所在，得出书写时的留意事项。这样，同学听起课来非常用心，印象也深。

6、课堂小结：

我会带着同学一起回顾这节课所讲的内容，列出本节课的学问框架，使同学对本节课的内容有一个较为系统的熟悉。并留给同学的思索问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的互相作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。

四、板书设计

化学键

一、离子键

Na+Cl2===2NaCl

1、定义：带相反电荷离子之间互相作用称为离子键。

成键本质：静电作用

成键微粒：阴、阳离子

互相作用：静电作用

形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。

存在物质：离子化合物

二、电子式

1、定义：在元素符号四周用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。

a原子

b离子〔阴、阳离子〕

2、用电子式表示物质形成过程：

离子化合物〔AB，A2B，AB2型〕

AB型离子化合物：

AB2型离子化合物：

A2B型离子化合物：

留意：

1.离子须标明电荷。

2.相同的原子可以合并写，相同的离子要单个写。

3.阴离子要用方括号括起来。

??”写成“====”。4.不能把“?

5.用箭头标明电子转移方向〔也可不标〕。

高中化学说课稿篇3

一、教材结构和内容分析

1.1、教材地位和作用

本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头同学初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，同学初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

1.2、教学目标

根据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：

1.学问目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，

2.技能目标：初步学会从试验的角度探究和熟悉物质的化学性质的本事。体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。

3.情感目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。

1.3、重点、难点

重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点

难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

二、教法

以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。

我的教法是：

1.边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达建构理念。详细如何去做呢?我的方法是老师演示和同学演示相结合，比方用小刀切钠，让同学去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的同学主体的理念，不要老是老师做同学看，老师提问题同学回答下列问题。

2.提出问题绽开商量并准时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让同学在充分熟悉试验现象的基础上提出问题，可以是同学与同学的商量，也可以是师生商量。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

三、学法

学法是：同学在学习的时候可以多做比较，如同学在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻熟悉过氧化钠和氧化钠的区分。

那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学过程。

四、教学过程

(一)引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分就是引导同学绽开对金属部分的学习，但是不详细。我让同学自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等，激发同学学习本节课的学习爱好。

(二)复习旧知。学校已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让同学熟悉金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的互相关系。

(三)由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让同学去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。

(四)师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展现钠的存放，取用和切割，从中让同学领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色改变让同学体会过程中的化学改变，让同学自己提出问题并思索，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高同学的主观能动性，强化同学主体的理念，接下来让同学去思索钠燃烧的状况怎样，让同学自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让同学去加热钠，使之燃烧，观看现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色熟悉到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导同学从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。

(五)比较着做试验，熟悉铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位同学比较着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜前后两种状况下加热溶化后的现象，让同学自发思索为什么现象会一样?熟悉到反应的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让同学在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让同学进一步的拓展，提高同学能动的学习和收集材料并加工整理的力量。

(六)课堂小结。由点到面，让同学思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的`改变熟悉到这些反应中金属都表达出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开头的时候金属的物理性质的通性相呼应，增添课堂的完好性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让同学熟悉到不同金属还原性的强弱区分。

五、熟悉和思索

新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导同学使用这种方式进行学习，让广阔同学不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让同学把握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着很多的缺点和缺乏，请各位赐予指正和批判。

高中化学说课稿篇4

一、说课指导

在《高中化学课程标准》的指导下，根据课改的精神，对这节课进行分析和设计

二、说课教材与学情分析

1、教材的地位和作用：

酚类物质是采纳详细代表物的方式进行学习。授课支配为1课时。酚与醇结构相像，都含有羟基，本节内容是同学初次运用所学规律预报一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区分，体会官能团与取代基之间互相影响的重要思想，为后续的有机化学的学习供应方法打下基础。

2、学情分析

从学问层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团确定有机物的化学性质、基团的互相影响都有了肯定的熟悉,但有待完善。

从力量层面看，具备了肯定的分析、解决问题的力量；设计分析简洁试验的力量；对“结构确定性质”这一普遍规律比较熟识，因此具有性质预报的学问基础，知道讨论有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的力量。本节课授课对象是试验班同学，他们乐于展现自我，生生沟通、师生沟通简单绽开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有肯定程度欠缺，需要老师引导和支持。

三、教学目标与重点难点

通过对教材、课程标准的要求以及同学的分析，我制订出本节课要完成的教学目标，

1、教学目标

〔1〕学问与技能方面

a、熟悉酚类物质，能够识别酚和醇

b、把握苯酚的结构、性质及用处

c、理解苯环和羟基的互相影响

〔2〕过程与方法方面

a、通过以问题为驱动的自主试验探究过程，培育同学类比推想、分析解决问题和观看的力量以及试验综合力量

b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培育思维的全面性、深刻性，提升思维品质。

〔3〕情感看法与价值观方面

a、通过对苯环和羟基的互相影响理解，让同学体会事物之间互相联系、互相影响

b、通过苯酚的用处与毒性引导同学从化学的视角熟悉生活、熟悉社会，学会辩证的看待化学物质

c、训练同学在获得学问的过程中与人沟通、争论、沟通的士气

2、教学重点和难点

〔1〕重点：苯酚的化学性质〔酸性、苯环上的三元取代〕

〔2〕难点：建立官能团之间互相影响的基本观念。

四、说课教法与学法分析

1【教法选择】

创设情景、试验探究、理论探究

2【教学帮助手段】

利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示

2【学法指导】

和教法相呼应，引导同学采纳观看、对比、,迁移、分析、和试验探究等学习方法来完成学习任务。

五、教学设计思路——以问题为中心

1、以结构、性质、用处为主线，展现学科特色。

2、从同学认知结构动身，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，关心同学自主构建学问体系。

3、通过指导同学自主探究试验，以“分组试验、小组商量、小组间相互沟通的方式，充分调动同学的参加意识。

4、从小课堂到社会，通过苯酚用处与性质的结合，将学问迁移至生疏的情境，将学习延长至社会大课堂。

六、说课程序

〔一〕、情景引入：

【情景一】电影：战斗

【情景二】展现药皂、苯酚软膏

我通过战斗引出的结构式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什么生石灰可以销毁？这样的问题激发了同学学习酚类物质的爱好。

再通过展现药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让同学对代表物苯酚有一个表象熟悉，为同学学习新课创设了饶有兴味的意境。

〔二〕、构建苯酚物理性质：

[同学分组合作探究试验一]苯酚的物理性质

同学分组试验：①看、闻

②适量苯酚+水振荡，再加热〔留用〕

③适量苯酚+乙醇

[归纳]苯酚的物理性质〔思索：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理？〕

组织同学观看苯酚的颜色、状态，指导同学通过分组试验自主探究苯酚的溶解性，依据试验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。

〔三〕、设疑探究：

本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给同学创设了两个情景：

【情景三】展现苯酚模型

同学观看苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并与乙醇、芳香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突：同样含有羟基，为什么要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性？苯环代替烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异？

高中化学说课稿篇5

各位评委，大家好！今日我说课的题目是：xx

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。

一、教材分析

本节课是人教版高中化学第章，第节，第

课时的内容。在此之前，同学已经学习了

，本节课的学习为

奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

二、教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合高二同学的认知结构和心理

特征，我制定了以下的教学目标：

学问与技能目标：

1、xx

2、xx

过程与方法目标：

1、xx

2、提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问的力量。

情感看法与价值观目标：

1、培育同学抽象、联想、想象思维力量，激发学习爱好。

2、从生活动身学化学，体验化学对生活、生产及科技进展的必要性和重要性。

三、教学重难点

本节课的重点是：xx

难点是：xx

四、教法

结合本节学问的特点，我采纳的教学模式，并借助试验教学和多媒体教学。我将从同学已有的学问绽开学习活动，结合试验、层层深化、多层次教学，让同学成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使学问的学习系统化。

五、学法

教学冲突的主要方面是同学的学，学是中心，会是目的。因此，老师要启发、引导、层层深化，调动同学的主动性，使同学主动学习。本节课，同学通过“问题情景—试验探究—质疑商量—f分析推理—整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过同学的习题检测，留意观看同学的反馈状况，以实现“培优扶差，满意每一位同学”。

六、教学过程

为了完本钱节的教学目标，我是这样支配的：

第一环节：学问回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。”

其次环节：新课学习，全民总动员。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三环节：归纳总结，布置作业。

通过本节课的讲解、试验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使同学能够把握住自己的学习方向和侧重点，最终布置相应的习题，来稳固本节课的所学内容。

总之，本节课我是依据高二同学的心理特征及认知规律，结合本节学问的特点，在新课标的指导下，采纳试验探究法、学问迁移法、类比法、分组商量法以及同学自学法等多种教学方法。运用试验演示、多媒体动画等教学手段，以学法为重心，放手让同学自主探究学习，主动参加到学问的形成的整个思维过程，；力求使同学在主动、开心的课堂气氛中提高自己的学问水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家！

高中化学说课稿篇6

一，教材和同学分析：

在设计教学之初，我首先对教材和同学进行了分析。苯酚在生活中是一种特别重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用处，这表达着苯酚作为一种重要原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必修2中，同学已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。而酚对于同学来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇支配在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使同学更加深刻的理解——结构确定性质，性质反映结构。并通过代表物质苯酚，迁移熟悉其他酚类化合物。

二，教学目标：

基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。

(1)学问与技能方面

把握苯酚的分子结构、物理性质和化学性质，加深理解“基团互相影响”的基本思想方法，提高试验探究力量。

(2)过程与方法方面

通过对苯酚性质的探究学习，培育同学依据试验现象分析、推理、推断的力量和，培育同学自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。

(3)情感看法与价值观方面

一、培育实事求是的科学看法和勇于探究的科学精神。

B，通过对结构确定性质的分析，对同学进行辩证思维教育。

C，培育同学关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。

考虑到本节课要有利于同学的终生进展，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是亲密相关的价值观和培育同学对比的思维方法做了重点突破。

三，教学设计：

为了达成上述目标，我设计了如下教学流程：

(1)第一个环节-生活中的酚类物质

我首先为同学展现几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出结构式，让同学找出苯酚部分。使同学用分类的思想，有序的熟悉物质。于是我引入新课：苯酚就是最简洁的酚类。

(2)其次个环节-苯酚的用处

苯酚在工业中有着重要的用处，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。有人评价说苯酚转变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，削减了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。可见，工业上对于苯酚的需求量是特别大的。所以，在高速大路上常常会有大货车在运输苯酚。下面我们来看一个新闻。化学与生产联系,我从生活走向化学,从而达本钱节课的情感目标。

高中化学说课稿篇7

一、说教材

1．教材的地位及其作用

《最简洁的有机化合物—甲烷》是同学第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简洁的有机物，同学对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，盼望关心同学树立正确的有机学习方法。

2.教学目标

依据新课程理念和新教材特点，结合高中同学已有的学问和力量水平确定了一下三维目标：

学问与技能

①了解自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使同学深刻熟悉甲烷的结构特点

③通过试验探究理解并把握甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使同学初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与方法

①通过探究试验、模型、图片、动画等，培育同学关怀科学，讨论科学和探究科学的精神

②通过讲授、商量、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与规律方法，教给同学科学的学习方法

③培育同学设计试验，观看试验，并依据试验现象得出可能的规律的力量

情感、看法与价值观

①引导同学关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育同学的社会责任感和参加意识

②通过甲烷的结构和性质的探究，激发同学学习化学的爱好

3.教学重点和难点

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

二、说教法

本节课采纳老师引导，同学自己自主，互相合作，探究试验的方法进行教学。

三、说学法

和教法相呼应，引导同学采纳自主学习、互相商量、准时对比、和试验探究等学习方法来完成学习任务。

四、说教学过程

采纳板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中互相沟通、互相评价，让同学成为课堂的主体。并关心同学形成“结构确定性质，性质表达用处”的认知关系。详细的教学流程：

【引入】随着“西气东输”工程的顺当实施，越来越多的家庭使用上了自然 气，请问自然 气的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作为能源有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并思索以上问题。

【同学活动】同学阅读教材，并思索回答

【投影】“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利；开采和使用自然 气造成的事故图片

【过渡】自然 气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用自然 气，刚刚我们已经知道，它的主要成分是甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关学问，这节课我们就来商量和学习最简洁的有机化合物——甲烷。

设计思路：通过自主学习猎取自然 气成分，存在及作为能源优点等相关信息；展现“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利的图片；开采和使用自然 气造成的事故图片，创设情境引入新课

设计意图：通过自主学习让同学了解甲烷的存在和储量境况，培育同学自主学习、猎取信息的力量。通过对西气东输工程的了解，增添同学的社会责任感、增添同学的民族骄傲感和激发学习爱好，并引出《甲烷》课题。

【师】首先我们来商量甲烷的结构。学校我们就学习过甲烷的分子式CH4，你能依据前面学习过的价键学问，写出甲烷的电子式，结构式吗？

【同学活动】一同学演板，其余同学在草稿纸上完成

【讲授并板书】1、甲烷的分子结构

①化学式：CH4

H

??

电子式：H:C:H

??

H

H

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结构式：H?C?H

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H

【师】从结构式中我们可以知道，C与4个H形成4个C-H共价键，且已知4个C-H的长度及夹角完全相等，据此，你能推想CH4分子中的原子在空间是如何分布的呢？有几种可能？

【同学活动】同学思索，商量，得出两种可能：平面正方形或正四周体

【展现】甲烷的球棍模型和比例模型

【师】经过科学讨论证明，CH4是正四周体型，其中C位于正四周体的体心，4个H分别位于正四周体的4个顶点，C-H键夹角为109。28，

【板书】②空间构型：正四周体

设计思路：同学自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷到底有着怎样的结构，同学开头猜测。然后老师展现模型，引导同学正确熟悉甲烷空间结构。

设计意图：同学通过甲烷结构的讨论，学会科学的质疑和能依据科学信息进行有效的实践活动，同时培育同学的空间想象力量和表象力量。通过对甲烷的模型观看，正确熟悉了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

【过渡】我们都知道，结构确定性质，CH4的这种结构确定了CH4有哪些性质呢？首先来学习CH4的物理性质。

【投影】池沼中的沼气图片

【同学活动】思索，商量图片中表达了CH4的哪些物理性质

【讲授并板书】2、甲烷的性质

物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻

设计思路：展现池沼中的沼气图片，引导同学观看，分析其中蕴含的物理性质。

设计意图：探究甲烷的物理性质不仅可以培育同学观看，分析力量，也为甲烷完好性质的建立供应了丰富的感性材料，同时通过生活中的例子，更加激发了同学学习化学的爱好。

【过渡】那甲烷又有哪些化学性质呢？比方它和强氧化剂酸性高锰酸钾反不反应呢？

【投影视频试验】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液

【师】是的，在通常状况下，甲烷性质比较稳定，一般不与强酸强碱强氧化剂反应，但在特定条件下甲烷也能发生某些反应，比方甲烷可以燃烧

【投影视频试验】甲烷燃烧

【同学活动】观看甲烷燃烧现象；并书写甲烷燃烧的化学方程式

【点评】在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是由于有机反应往往教冗杂，多有副反应，故不用等号

【板书】化学性质：〔1〕可燃性:

CH4+2O2CO2+2H2O点燃

【过渡】假如点燃甲烷与空气的混合物，它马上就会发生爆炸，为什么呢？阅读课本P61资料卡片

【同学活动】自主阅读

【师】原来空气中的甲烷含量在5%-15.4%时，遇火花马上发生爆炸。煤矿中的瓦斯爆炸多数就是甲烷气体爆炸引发的，假如你是一名煤矿工人，当你在矿井采矿时，为预防瓦斯爆炸，你会实行哪些措施？

【同学活动】思索回答：通风，严禁烟火

【师】所以在进行甲烷的燃烧试验时，必需先检验其纯度

设计思路：先将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，同学观看试验现象，得出结论：甲烷的性质在通常状况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，指导同学完成甲烷燃烧的相关学问，并通过资料卡片和矿难图片进行平安教育。

设计意图：让同学学会用试验方法讨论甲烷的性质，体验了结构确定性质这一有机思想，并提高平安意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。

【过渡】甲烷还有哪些化学反应呢？

【投影试验视频】甲烷的取代反应

【同学活动】观看现象:混合气体的黄绿色变浅，量筒壁上消失油滴，量筒内的液面上升。

【追问】上述试验中所观看到的现象，说明白什么？

【同学活动】商量思索

色变浅说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反应。

出油滴说明反应中生成了新的油状物质，且不溶于水。

水上升，有白雾说明随着反应的进行，生成了一种极易溶于水的气体，造成量筒内的气压减小

【投影】甲烷与氯气反应的原理

【讲解并板书】

CH4+CI2CH3CI+HCI光

【师】上述反应中，甲烷中的氢原子被氯原子，生成了取代产物一氯甲烷。像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫取代反应。

【师】其实生成的一氯甲烷还可以连续和氯气进一步反应，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷

【同学活动】书写甲烷与氯气反应的化学方程式

【板书】

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI

【师】甲烷与氯气能生成四种取代产物，均不溶于水，其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有机溶剂。

【思索】若1moL甲烷中的氢原子完全被氯原子取代，消耗氯气的物质的量是多少呢？

【师】原来了解事物要一分为二，甲烷的稳定性是相对的，点燃时甲烷可以燃烧，在光照条件下，甲烷可以和氯气发生取代反应。

设计思路：组织同学观看甲烷的取代反应的试验视频，并观看现象，通过对现象的分析推断取代反应的条件，产物，并准时投影甲烷与氯气反应的原理，关心同学从化学键的角度了解取代反应的本质，完成方程式书写，老师再分析和评价

设计意图：使同学了解学习和讨论有机物的一般思维方法，形成肯定的分析解决问题力量。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白试验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。

【小结】通过这节课的学习，你应当知道了甲烷的结构和化学性质，感受到了学习有机物的一般方法：结构确定性质，以及熟悉事物的科学看法：以理论为指导，以试验事实为根据

设计思路：然后同学通过简洁工整，学问层次清楚的板书设计，对本节课所学学问进行回顾和总结。

设计意图：让同学学会归纳、总结，并对甲烷的结构和性质有个清楚的学问脉络。

五、板书设计

最简洁的有机化合物——甲烷

1、甲烷的分子结构

①化学式：CH4

H

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电子式：H:C:H

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H

H

|

结构式：H?C?H

|

H

②空间构型：正四周体

2、甲烷的性质

物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻

化学性质：

〔1〕可燃性:

〔2〕取代反应：

光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O点燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI

六、教学评价CHCI3+CI24+HCI

对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后同学的观点发生碰撞，然后师生一起分析提升，老师再关心同学拓展视野，以促成同学熟悉的转变和产生情感的共鸣，最终促进同学科学素养的进展。

但由于是参与公开课，就没有方法课前布置用硬纸板制作甲烷的模型〔课本上实践活动〕，而只能展现模型，所以在甲烷的分子结构学习部分，同学的参加和主动性受到了肯定的影响。

通过本节课的学习让同学学会了用生活的目光看化学，用化学的学问走进生活。

高中化学说课稿篇8

各位评委大家好，我的说课题目是：苏教版高中化学必修1，专题3其次单元《铁、铜的猎取及应用》中的“铁、铜及其化合物的应用”〔打开课件〕

一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕

“铁、铜及其化合物的应用”学问是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深稳固“从自然界猎取铁和铜”的学问,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用；本部分学问体系打破了以往元素化合物学问学习中的“结构—性质—制备—用处”的模式，而是从熟识的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发同学对“他们在自然界如何存在？人类如何猎取这些物质”的思索，进而产生探究的X望。这样支配的目的，是为了使同学在更宽阔的视野下，熟悉在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关学问，了解化学在资源的利用和爱护中的意义和作用，熟悉化学与人类生活的亲密关系，培育同学运用化学学问解释与解决与化学有关的社会问题的力量，形成正确的情感看法和价值观，增添社会责任感。并且通过“铁三角”的学习还能进一步稳固氧化还原反应的学问。

二、教学目标确实定〔说这句话的同时打开相应按钮〕

【学问目标】

1、了解铁、铜的物理性质及用处

2、把握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用

3、把握的Fe2+、Fe3+的检验方法

【力量目标】

1、通过铁、铜制品及课堂表述，使同学初步学会运用归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，并能精确表述有关信息，培育同学分析问题的方法，提高综合运用学问的力量；

2、在“试验—反思—再试验—再反思”的过程中体验试验探究的方法技能。

3、通过试验设计和试验操作，使试验力量、水平得到提高。

【情感目标】

1、通过问题商量的过程，培育同学擅长合作的精神。

2、通过试验现象的观看和总结，培育同学事实求是的科学精神。

三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕

重点:铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的互相转化.

难点:Fe2+与Fe3+的互相转化.

四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮〔教法按一次，学法接着再按一次〕〕

教法：关于本部分内容的教学，我采纳同学分组试验探究法，从试验现象中分析得出结论。先引导同学从生活常识发觉两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质，培育同学科学的学习看法及方法。

学法：同学在本节课中主要用试验,观看,对比,归纳等方法,模拟发觉过程，通过推想、设计探究试验以及同学自主试验探究熟悉Fe2+、Fe3+的区分和转化。最终由同学总结归纳三方面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。这样不但使同学把握学问和技能，而且到达进展同学智能的目的，同时让同学逐步把握讨论化学的科学方法,培育同学实事求是的科学看法和学风。

五、教学的程序〔按教学的程序的按钮，以下按挨次点击〕

第一部分：情景引入

1、创设情景，引导同学以极高的爱好进入课堂，采纳图片引入法。

铁、铜是我们日常生活中常常接触到的金属材料，它们的用处特殊广泛〔展现图片：江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等〕你能依据图片说出它们的物理性质吗？同学回答，老师幻灯片投影总结

2、沟通与商量对于铁、铜参与的一些反应，在学校我们已经了解了一些。请你写出以下〔课本72页〕反应的化学方程式或离子方程式，若是氧化还原反应指出氧化剂、还原剂。你还知道有铁、铜参与的其他反应吗？由同学分组商量完成，比一比哪组既快又正确。

其次部分：试验探究活动

1、活动与探究Fe2+、Fe3+的性质及相互转化

先告知同学Fe2+、Fe3+的性质及检验方法，其次介绍Fe2+、Fe3+可以互相转化，让同学设计试验方案并完成探究试验，最终由同学得出Fe2+、Fe3+转化的条件，尝试构建“铁三角”关系。

告知大家：Fe2+、Fe3+的检验：

⑴观看法：含Fe2+的溶液颜色为浅绿色；含Fe3+的溶液颜色为黄色色

⑵显色法：Fe3+遇KSCN溶液显血红色；Fe2+遇KSCN溶液不显血红色

【分组试验】现有以下试剂：铁粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水〔双氧水〕、其它试剂和仪器。怎样设计试验来证明Fe2+和Fe3+之间的转化？

【归纳】能否用简洁的图例表示〔归纳〕Fe、Fe2+、Fe3+转化的关系？

2、活动与探究Cu、Cu2+的性质及相互转化

这个试验由老师做，让同学观看试验现象并分析缘由

第三部分：创新应用

创新应用一：

试验室中配制氯化亚铁溶液，试剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？

创新应用二：

如何设计试验证明Fe2+和Cu2+的氧化性强弱。

第四部分：布置作业

课本第78页5、6、7

高中化学说课稿篇9

各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序和板书设计五个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。这一

节，而这一节的学习会使同学。因此教好，不仅能直接关心同学把握好本章中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点

2.教学三维目标：

〔1〕学问与技能

A、

B、

〔2〕过程与方法

A、

B、提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问的力量。

c、通过以问题为驱动的自主试验探究过程，培育同学类比推想、分析解决问题和观看的力量、试验综合力量，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育同学运用学问的力量，培育同学加强理论联系实际的力量

〔3〕情感看法与价值观

A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。

c、培育同学抽象、联想、想象思维力量，激发学习爱好；

D．从生活动身学化学，体验化学对生活、生产及科技进展的必要性和重要性。

3.教材的重，难点及确立根据：

通过认真钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：

A、

B、重点的根据：只有把握了，才能理解和把握

教学难点：

A、

B、难点的根据：较抽象，不简单理解和把握。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

教学是教与学的双边活动，必需充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进，协调进展。

那么，结合本节学问的特点及同学的实际水平，在新课标的指导下，我采纳讲授法、问题探究法、试验探究法、学问迁移法、启发式教学法、类比法、分析推理法、比较归纳法、分组商量法以及同学自学法等多种教学方法，〔引导、发觉、对比、启发、综合〕并借助试验教学，教学模具和多媒体教学等教学手段，放手让同学自主探究学习，主动参加到学问形成的整个思维过程，；力求使同学在主动、开心的课堂气氛中提高自己的学问水平，使学问的学习系统化，让同学成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，从而到达预期的教学效果。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因此在教学中要特殊重视学法的指导。