部编人教版四年级上册语文 第8课 蝴蝶的家品读释疑课件

部编人教版四年级上册语文第8课蝴蝶的家品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版8

蝴蝶的家品读释疑人教版语文四年级上册蝴蝶与家：蝴蝶没有固定的巢穴，因此在雨天，蝴蝶会寻找避雨的地方：高秆草或叶状植物都可以成为蝴蝶避雨的场所。另外，蝴蝶的翅膀由几百片细小的鳞片组成，和鱼身上的鳞片相似，下雨时这些鳞片可以遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。2.给课文标明自然段序号。3.读一读，你能提出什么问题？朗读视频避躲bì喧嚷xuān檐屋yánqiǎo雀家儿hàn撼震我会读选择正确的读音打“√”。避免(bìpì) 撼动(gǎnhàn)喧闹(xuānxiān) 家雀儿(quèqiǎo)屋檐(yányàn)√√√√√易错音

运用：一些犯罪分子躲避到遮天蔽日的原始森林中。同音易混字避bì

蔽字义：躲，设法躲开。如：躲避。组词：（躲避）（避开）（避世绝俗）字义：变换，更换。如：隐蔽。组词：（遮蔽）（隐蔽）（遮天蔽日）撼识字飞蝶避喧雀檐雀qiǎo（家雀）què（麻雀）读一读下面的句子，看看你有什么发现？它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。.读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。..注意加点字的读音！加点的字是多音字！多音字再读课文，想一想课文写了什么？本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对弱小生灵的关爱之情，告诉我们要关心弱小，关爱生命。整体感知初读课文，综合运用多种提问策略，从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来，然后针对问题进行分类，筛选出对课文有帮助的问题。再读课文，解决问题，加深对课文的理解，最后，抓住重点语句，积累拟人、环境描写的方法，体会作者对小生命的关爱之情。学法导读齐读第1、2自然段，作者在雨天有怎样的思考？看看作者为什么为蝴蝶着急？家在哪儿

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。“常想”说明了什么？作者总这样想，一直为蝴蝶担心。下大雨的时候躲避猜想天低沉雷电交加风怒吼雨密集被冲洗遍了水淋淋的到处都是湿的雨大怎么办呢？引出下文，引起读者的好奇心。天是那样的低沉……雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来……喧嚷：好些人大声地叫或说。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？你觉得蝴蝶能受得了吗？从哪里看出来的？受不住。从“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点。”看出来的。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。朗读指导：在朗读时，读出着急的语气。

它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？说到这里，你们的感受是怎样的？着

急齐读第3-5自然段，作者猜想蝴蝶的家到底在哪儿？猜想与追寻蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。桥屋宇麦田树林园中之花老树干寻找地点寻找后的结果寻找后的心情屋宇里从没见过蝴蝶来避雨麦田里也不能避雨树林里到处是水珠滚坠园里的花朵不能容它们藏身老树干的底面湿漉漉的，不能藏身桥下面没有见过越来越着急越来越担心小组交流：蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？

因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。蝴蝶的家课文图示屋宇、麦田、树林、花朵猜想老树干底面桥下、树叶下心中担忧：蝴蝶的家在哪里苦寻无果：总没见到，心里着急关爱弱小关爱生命本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对弱小生灵的关爱之情，告诉我们要关心弱小，关爱生命。主题感悟

雨中的蝴蝶那么柔弱，那么让人牵挂!在我看来,这个小女孩呵护的不仅是一个美丽的小生灵,他关爱的是自己面对的美好世界。独特感悟部编人教版四年级上册语文第9古诗三首品读释疑第2课时科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版9古诗三首

品读释疑人教版语文四年级上册苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，文学家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺。他与南宋辛弃疾并称“苏辛”，同为豪放派词人。主要作品有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》等。走近作者自读课文，要求：1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，难读的句子多读几遍。2.认识本课生字。3.想一想，这首诗描写了什么景色？朗读视频我会读缘yuán√

读下面的句子，给加点的字选择正确的读音。

缘（yuányán）.易错音识字望月题侧峰庐缘运用：在这挺拔陡峭的山峰上，自有一番风光，这里草木繁多，花儿盛开，吸引着大大小小的蜜蜂。同音易混字峰fēng

蜂字义：高而尖的山头。如：山峰。组词：（山峰）（高峰）（登峰造极）字义：昆虫，会飞，多有毒刺，能蜇人。如：“蜜蜂”。组词：（蜜蜂）（蜂蜜）（蜂拥而至）指导朗读

横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。读完这首诗我们知道了：从不同的角度去看庐山，庐山的样子各不相同，横看

，侧看

，远近高低也各有千秋。要想看清庐山的真面目，只有站在

。成峰庐山之外成岭整体感知题侧峰庐缘

观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。我会写左右结构半包围结构庐侧题峰缘题tí结构：半包围组词：主题题字部首：页笔画：十五

日字窄小，下横起笔向上、要长，下边撇短捺要长。

左右要写紧凑。易错提示：是半包围结构不要写成左右结构哦！

侧cè结构：左右组词：侧影旁敲侧击部首：亻笔画：八

贝字稍短、下点要小。

要写紧凑，亻和刂的竖钩要长。易错提示：“贝”字的捺变成点哦！峰fēng结构：左右组词：顶峰峰回路转部首：山笔画：十

右上边撇和捺舒展，下边三横中下横要长、一竖贯穿三横。

山字要扁小。易错提示：右面是“夆”下面是三横哦！庐lú结构：半包围组词：庐舍三顾茅庐部首：广笔画：七

里边是户字、上边的框要扁小。

外边广字三笔都要长。易错提示：里面是“户”不是“卢”哦！

缘yuán结构：左右组词：缘由无缘无故部首：纟笔画：十二

右上边撇折和横撇相接，下边弯钩从“豕”首撇中点起笔，最后两笔撇、捺相接。

左窄右宽。易错提示：右上面不是“互”哦！学习《题西林壁》时，抓住“横”“侧”“远近高低”等字词了解诗人观察点和观察角度的变化，体会诗中的哲理。学法导读题西林壁

横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。

用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。

写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。西林寺在江西省庐山脚下。

如何理解题目“题西林壁”?

横看成岭/侧成峰“岭”和“峰”的区别是什么？岭：相连的山。特点是：坡度和缓，连绵。峰：高而尖的山。特点是：坡度大，细长高耸，孤立。游山所见横看成岭侧看成峰横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多变化吗？远看近看低头俯视抬头仰望

横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。

这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

想一想：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？

同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。

诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。不识庐山真面目，只缘身在此山中。身在其中难求真。这两句是因果倒装的句式，诗人先写没有认清庐山的真实面目，然后笔锋一转，讲明了原因：“我”在庐山之中，视野太狭窄，不能看到全貌。作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。这两句诗启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须