浅析游戏对学前儿童身心发展的重要作用

浅析游戏对学前儿童身心发展的重要作用

【摘要】幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。然而，对于游戏在学前儿童身心发展中的作用，教育界有哪些相同的观点，又有哪些分歧，本文将从游戏在学前儿童身心发展中的不同的作用这一方面，对不同的教育家的观点作一简单的概述和分析。在幼教工作者的实际工作中，游戏教学法的运用也尚不成熟。对此，本文将结合学前儿童身心发展的特点，围绕游戏的作用，通过具体的实例分析，探索更加适合幼儿的教学方法，探讨家长、教师该如何正确运用游戏教学法，从而更好地促进幼儿身心的健康发展。【关键词】游戏

学前儿童

身心发展整个社会都越来越重视游戏化的教学方式，在前不久召开的北京市政协十届一次会议上刘炎委员强烈呼吁：全面建设小康社会，不能忽视学前教育的作用。学前教育不仅是现代国民教育体系中不可或缺的组成部分，而且对于人的全面发展和终身发展具有奠定基础的作用。随着人类社会的不断发展，人们对孩子的早期教育越来越重视。在儿童早期学习和发展中，游戏尤为重要，它是促进幼儿身心发展的最好活动方式。在国外，皮亚杰、维果茨基、福禄贝尔、艾里康宁等等教育学家早已对游戏理论进行了详细深刻的分析。在国内也有像陈鹤琴、张雪门这类教育学家对此进行研究。幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。在此笔者将从游戏对学前儿童的生理方面的作用和心理方面的作用这两个方面进行初步的探索与分析，从而归纳总结出一些经验教训，日后可以运用到实际工作中去。一、

游戏对于学前儿童生理方面的作用（一）游戏能促进幼儿身体的健康发展1、幼儿期是人的呼吸系统、消化系统形成和发展的关键期。而游戏活动中的体育游戏能很好的促进幼儿的消化系统、呼吸系统等方面的发展。例如“老狼老狼几点了”这个游戏。众所周知，跑步可以强身健体，而更深层次的理解就是对呼吸系统的锻炼，增强肺活量。但如果就是简单的让幼儿在操场上跑步是不可行的。为什么这么说呢？因为幼儿的自我控制能力较弱，他们不可能长时间维持一种动作。然而通过这种游戏训练，让幼儿反复练习奔跑，促进呼吸系统的发展。同时，在幼儿奔跑的过程中也促进了幼儿消化系统的发展，也有助于幼儿的新陈代谢。2、游戏也能促进幼儿感觉器官的发展。感觉器官包括眼、耳、皮肤、鼻、舌。人体跟外界环境发生联系，感知周围事物的变化，首先要通过感觉器官的作用来实现。而不同的游戏恰恰能锻炼不同的感觉器官的发展。还是“老狼老狼几点了”的游戏，就主要锻炼幼儿的听觉系统，也就是耳的功能；“给小动物找个家”的游戏就是锻炼幼儿的观察能力，也就是眼睛的功能；“尝一尝，闻一闻”的游戏，就是让幼儿尝一尝不同的味道，闻一闻不同的气味，从而刺激其嗅觉和味觉，也就是促进鼻、舌的发展。3、游戏对幼儿神经系统的发展也有相应的促进作用。这里主要是指体育游戏。适当的体育锻炼可以将强神经系统的调节能力，使大脑皮质的活动更迅速、更准确、更灵活、在从事各项锻炼活动时，各器官系统的生理活动密切配合，以适应机体的需要，这样就能促进神经系统进一步完善，加强了对机体调节控制的能力。而由于幼儿的自我控制能力较弱，幼儿的体育锻炼通常都是通过体育游戏来进行的。在各式各样的体育游戏活动中，幼儿可以在不断提高自身机体的控制能力的同时促进神经系统的发展。4、游戏还能增强幼儿的身体抵抗力。阳光中的红外线，能使人体血管扩张，促进新陈代谢；紫外线照射在人体皮肤上，可使皮肤内的7-脱氢胆固醇转化成活性维生素D，有利于防止佝偻病。所以，经常到户外活动，接受空气的温度、湿度和气流的刺激，可增强机体的抵抗力。而像体育游戏就是一种很好的让幼儿能持续待在户外的方式，幼儿可以在快乐的活动中增强自身的抵抗力。（二）游戏能促进学前儿童运动能力的发展学前儿童运动能力的发展主要表现为肌肉的控制力、身体的平衡力及动作的协调等方面的发展。这些能力正是在游戏活动中得以实现的。学前儿童肌肉的发展可分为大肌肉群的发展和小肌肉群的发展。通过手帕游戏、搭积木、搭雪花片等精细运动可以锻炼幼儿的小肌肉群的发展。而幼儿在跑、跳、攀登等活动中，大肌肉群会不断受到刺激而发展。例如：小孩小孩你最棒、老狼老狼几点了、一二三木头人、小兔拔萝卜、放鞭炮等游戏活动都能促进幼儿大肌肉群的发展，包括大腿肌肉、小腿肌肉、臀部肌肉、手臂肌肉等各个大肌肉群。同时也能促进幼儿身体平衡能力和动作协调能力的发展。以“老狼老狼几点了”为例，老师饰演老狼的角色在前面走，小朋友跟在后面不停的问：“老狼老狼几点了？老狼老狼几点了？”老师回答。当小朋友听到老师说“天黑了”的时候就要以最快的速度转身往家里跑。在整个过程中，小朋友必须很好的控制自己的大腿小腿等肌肉群，在转身的时候重点在控制自己的身体保持平衡，以及往回跑的时候也要协调自己的动作。反复练习后能很好的促进幼儿运动能力的发展。又如“一二三木头人”的游戏，也是类似的作用，在老师喊出“一二三木头人”的时候，小朋友无论是什么姿势都必须马上停住，这里就可以锻炼幼儿的肌肉控制力、身体平衡力和动作协调能力。（三）游戏满足了幼儿生理发展的需要有一学者的著述中这样写道：由于骨骼肌肉和神经系统发育的特点,幼儿在生理上要求不断变换活动。好动是幼儿的特点，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势会使他们感到疲劳和厌烦。在游戏中幼儿可以自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制。由于小脑是运动控制中心,司管身体平衡,调节肌肉运动,小脑又与情绪控制中心相联系,所以,积极的身体活动,可以使幼儿产生愉快的情绪体验,同时又可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平,从而避免厌烦和疲劳,使机体感到舒适。二、游戏对于幼儿心理方面的作用（一）游戏与认知发展1、瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰主张重视幼儿游戏，因为游戏能让他们获得知识经验,成为学习的主体。而且，游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上，所有的知识、经验才是有意义的，因为他们与儿童的情感和精神建立了直接的联系。幼儿最初的知识都是在游戏活动中获得的，尤其是角色表演这类游戏活动，通过扮演不同的角色，幼儿可以很容易记住所扮演的角色的特点，从而认识该事物，获得新知。例如“小蝌蚪找妈妈”这一简单的角色表演游戏中，幼儿可以通过扮演小蝌蚪和青蛙妈妈来认识青蛙的特点以及青蛙是如何从蝌蚪一点一点蜕变而来的。2、语言是人类与外界沟通的主要桥梁。通过游戏，儿童语言的发展过程充满了多元化和趣味性。儿童约自两岁起就常进行各种语言的游戏。大量的语言是通过实践来掌握的。游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流，练习表达与理解。Bruner的研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握本国语言，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏中出现的。如果一味的教儿童一些复杂的词汇。儿童对于词汇的掌握只能长期停留在消极词汇当中，只有在游戏情景中，消极词汇才可转化为积极词汇。例如“娃娃家”的角色游戏，在游戏中幼儿分成很多组，分别扮演几个家庭、超市的服务员和菜场卖菜的等等。游戏准备：每个家庭都有小孩，厨具和钱，菜场有各种各样的小菜，超市有各式各样的零食等。游戏过程中，幼儿扮演着不同的角色，根据分工承担不同的任务,妈妈带小孩，爸爸做饭等等，这其中还涉及到买零食、买衣服、买菜、去别人家做客以及邀请别人来做客等任务。在每一个任务执行的过程中，幼儿必须学会如何与别人沟通以及那些基本的生活常识，如东西的价格，水果的多少等方面。通过反复的锻炼，幼儿可以较快的掌握一些生活的基本知识和一些简单的人际交往方式。这样的学习相对于再课堂上一板一眼地教授更利于幼儿教授新知。3、游戏对幼儿感知觉的发展也有一定的促进作用。感知觉是人生最早出现的认识过程，幼儿两岁前依靠感觉和知觉认识世界，感觉和知觉在3~6岁儿童的心理活动中仍占优势。幼儿的记忆、情绪和意志行为都依赖于感知觉的具体材料以及常常受知觉的影响。所以说，幼儿感知觉的发展尤为重要。而游戏，可以增加幼儿的感知范围和事物，为幼儿提供更加丰富的感知环境，有利于幼儿感知觉的迅速发展，从而促进幼儿更深层次能力的发展。例如，在“盲人摸物”的游戏中，幼儿可以通过愉快的游戏活动，感知不同形状的事物，在脑海中可以留下比较深刻的印象，从而加深了幼儿对事物的记忆。又如“破涕为笑”这个成语，用在这里也十分恰当。幼儿在伤心时，突然看到了使他高兴的事物，他的情绪就立刻变为高兴了。这里的使他高兴的事物就可以使游戏或者游戏的器材等等。（二）游戏与情绪情感发展情绪的发展对幼儿的认知发展、交往发展、个性形成等都起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。所以促进幼儿情绪情感的良好发展尤为重要。而适当合理地组织各种游戏就能很好地达到这种促进作用。1、现代著名教育家、原南京师范学院院长陈鹤琴认为儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的，“凡事当作工作做就是痛苦的，当作游戏做就是快活的”。在快乐的情绪状态下，老师就可以更容易组织日常教学活动，更容易教授知识，使幼儿可以健康快乐的成长。比如说，一个幼儿由于一些原因一直在哭闹，老师的讲授就是白费功夫，此时，如果老师任由其哭闹，那么整个课堂都将变得混乱，而相反地，老师可以运用转移法，组织一个小游戏，从而吸引他的注意力，那么当他被游戏所吸引的时候也就不会在哭闹，接着老师就可以再转回到教学内容上来，从而提高课堂教学质量。在实际教学过程中，笔者就遇到过这样的情况。在一次课堂教学活动过程中，一个小朋友突然哭闹起来，一问才知道是因为想家了，这种情况其实很常见，年龄较小的幼儿都会有一定的恋母恋家情结。本来想利用冷却法让他自己停止哭闹，可是他就是不停下来。然后笔者就临时组织了一个小游戏：“手指游戏”，就是从一个手指开始数，一个手指头呀一个手指头呀，像根毛毛虫呀，丄爬爬下爬爬左爬爬右爬爬……这样一个回合下来，那个小朋友就不哭了，跟着大家一起玩游戏了，然后老师就可以巧妙的把大家的注意力转会到前面的学习中去。2、不同的角色游戏可以促进幼儿不同情绪情感的发展。例如一个顽皮的孩子在扮演警察时可以变得异常严格、认真，在扮演母亲时可以变得十分温柔和富有耐心。通过多种角色游戏的练习，幼儿才能有较为丰富的情感体验，这有助于其将来良好情绪情感的形成。3、我们必须营造良好的情绪环境，保持和谐的气氛，建立良好的亲子情和师生情。在日常教学过程中，老师可以巧妙地运用游戏教学法，给孩子一个愉快的学习环境，有助于孩子集中注意力，接受新知。一方面，通过师生互动游戏可以增进师生间的感情，老师就能更好地进行教授。另一方面，通过亲子活动也能增进孩子与家长之间的亲情，对家长教育孩子也是相当有帮助的。（三）游戏与幼儿个性的发展个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，将成为以后儿童个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。1、苏联现代游戏理论的主要代表人物艾里康宁特别强调游戏对儿童个性形成的作用。他指出个性是一种关联系统，这个系统包括两方面：一个是“儿童—社会现象”，即儿童掌握使用对象的社会方式，其特殊过程是内部需要，在掌握社会上形成的使用对象的方式时，就使儿童成为社会成员，包括形成儿童的智力、认识能力和体力。另一个是“儿童—社会成人”，成年人是作为使用对象的新的和更复杂的方式的体现者，以及在周围现实中定向所必需的社会上形成的标准和尺度的体现者，在儿童面前出现的。儿童在这两个系统中的活动是统一的过程，在统一的过程中便形成了儿童的个性，儿童的游戏正是体现这两个系统的统一。在游戏过程中，儿童个性的形成是在儿童与成人的相互交往过程中逐步形成的。在游戏过程中，成人可以通过特定的情境较容易地教会儿童如何与同伴相处、如何与他人交往的各种正确方法，使幼儿形成活泼开朗，善于社会交往的良好个性。例如“娃娃家”的游戏，幼儿在成人创设的情境中，通过不断地练习，可以促进他们社会交往能力的发展，有助于幼儿形成活泼开朗的性格。幼儿个性由此可以得到很好的培养与发展。2、著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行的，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论是个性还是才智，都要通过孩子本身的行动得以实现，遵从孩子意愿，强调游戏和富于刺激性的环境，及时充分发挥孩子潜能，才是孩子健康成长的教育方法。①开展游戏活动有利于培养幼儿勇敢的品质。游戏可以以它独特的魅力，让幼儿在活动中解放自己，锻炼胆量。特别是体育游戏，能很好的培养幼儿勇敢的品质。例如“放鞭炮”的游戏，这个游戏主要是培养幼儿在同伴及老师面前大胆表现的能力。有些小朋友平时胆量很小，上课不敢举手发言，在这个游戏中，放鞭炮这个孩子喜欢的活动可以激发孩子的兴趣，促使幼儿大胆地喊出“嘣啪”这个词语来表现放鞭炮的声音。进过多次练习之后，原本胆小的幼儿在课堂上有了明显的变化，她慢慢尝试着举手发言了。②开展游戏活动有利于培养幼儿的独立性。幼儿如果缺乏独立性，那将导致产生对他人的依赖，这样的幼儿比较缺乏自信心，自信心的缺乏不利于发散性思维的培养，不利于创造力的培养，而开展有趣味的游戏则有利于逐步的让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。例如“小猫钓鱼”的游戏，要求幼儿在整个过程中都独立完成，不能求助同伴和老师。在这个过程中，幼儿要自己想办法把纸做的小鱼钓上来，不能求助于同伴和老师，这样就能很好地培养幼儿的独立性和克服依赖情绪。

③开展游戏活动有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质。持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。再游戏过程中幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。还是“小猫钓鱼”这个游戏，在游戏过程中，幼儿可能会遇到很多问题，例如线太长了、鱼竿太短了等问题，他们必须克服所有困难，直到把鱼钓上来为止。在钓到鱼的时候他们就能体会到成功与收获的快乐，从而产生美好的成就感，使幼儿在以后的学习生活中更加有信心。

④开展游戏活动有利于培养幼儿活泼开朗的性格。性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。3～4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿的，喜称赞、喜成功、自制力差，认识活动以具体形象为主的年龄，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易自然的接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。⑤开展游戏活动有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如“捕鱼”的游戏，幼儿在游戏过程中，在老师的引导下会不断探索如何逃离渔网，这种不断探索的能力就会不断提高。⑥游戏活动还有利于培养幼儿的自主性。自主性即个体对自身行为的意识与调控能力，幼儿通过游戏促进自主性的发展，表现为自理能力提高、目的行为增强，社会性提高与交往能力的发展。还是来看“娃娃家”的游戏，在这个游戏中，幼儿可以通过给娃娃穿衣服来学会给自己穿衣服，可以通过买菜买东西来提高在社会生活中的日常交往能力等等。综上所述，游戏的独特特征对幼儿的个性发挥有不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响，而教师对幼儿的适当的教育引导也是形成幼儿良好个性心理，激发幼儿高尚动机的重要外部因素。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径。（四）游戏与社会性发展人际交往需要的形成与发展是人所特有的社会性发展的重要内容。游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径,也是这种需要寻求满足的途径。一方面，游戏提供了社会性交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。母子游戏是成人与孩子最初交往的典型形式。在与成人共同的游戏中,幼儿可以体验到成人的爱,形成对成人进一步的信任与依恋,使社会性交