如何培养学生的主体意识、发挥学生的主体作用

如何培养学生的主体意识、发挥学生的主体作用教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程的传统教学方法在今天已经不适应了。学生被动地接受，课堂效益低。学生是学习活动的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，才能取得良好的教学效果。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。要培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用，我们需要做好以下几个方面的工作。一、在数学教学中增强学生的主体意识。1、培养学生的主体意识，使学生做学习的主人。学生的主体意识越强，他们参与学习活动的自觉性就愈大。教学的最终目的是为了“学”，“学”的承担者，素质的体现者是学生。要培养学生主体意识，让学生真正成为学习的主人，就必须树立“以学论教”的现代教学观。避免“教师你来问，学生我来答”学生围着教师转，主次颠倒的现象发生，要努力让他们实现主体价值，教师决不能越俎代庖，本末倒置。2、发展学生的主体能力，促进学生人人成功。学生主体能力的提高既有赖于学生积极地去汲取前人积累的文化知识经验，又有赖于他们主动地在学习活动中加以发展和提高。学生的主体能力发展水平愈高，他就愈能充分利用外部条件去发展自身。反之，发展水平愈低，他就愈感到无能。因此，教师首先要承认学生主体性发展水平有差异，要因材施教，让不同层次的学生获得一次次成功，以期带来更大的成功。3、塑造学生的主体人格，让学生和谐发展。学生一旦具有饱满的热情、坚韧的意志，坚定的信心，就可以始终处于积极的、主动的状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。二、在数学教学中摆正师生间的关系。1、教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。教师充分利用教科书，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自己动手做实验、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不要包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法。2、为了使学生学得主动，教师要充分信任他们，要相信每个学生都愿意学好，而且能够学好。学生水平的差异，主要是他们知识基础和生活经历不同而造成的。同时，教师在教学的全过程中，要及时了解学生学习知识的状况和心理状况。对有困难的学生要及时进行帮助，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应。让全体同学都有所得，增强信心，使学习更加主动。3、摆正教法与学法的关系。教法与学法并重，以教法指导学法，依据学法改进教法，应在教学活动中寻找二者的统一。教法的改进应以学法为依据，但教法又是帮助学生掌握学法不可缺少的因素，二者的着眼点不同，应当并重。三、在数学教学中探索实现学生主体地位的途径。学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，我们要给学生提供充足的自由发展的空间。在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用。把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，强调多给与学生自主地创造性地学习的空间和时间。1、构建有利于发挥主体地位的课堂教学模式。我们知道：兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，应强调“教必有趣，以趣促学”。孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，南宋教育家也指出教“人未见趣，必不乐学”，这些都说明要培养和激发学生学习兴趣，必须从改革教法着手，以教趣促乐学。2、优化教学环境，创设有利于发挥主体的物理课堂氛围。“环境造就人”，良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。优化课堂教学环境不仅是可行的，而且是实施素质教育的必然途径。3、优化教学方法，创设有利于发挥主体的课堂教学类型。“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。着手于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导