大班社会活动《小鬼当家》教案设计

幼儿园大班社会活动《小鬼当家》教课设计设计设计思路在“我自己”这个主题中，要求幼儿认识身体各个部位，感觉身体的变化：在幼儿园的各种大带小活动中领会“我在长大”。成长，不单指身体的变化，大班幼儿还会对自己能力的发展有必定的感觉，所以他们独立自主的梦想也会在主题进行的过程中渐渐累积起来。3～6岁少儿学习与发展指南》《上海市学前教育大纲》和教材《生活活动》等都明确指出：培育孩子做力所能及的事。可见，关注幼儿生活自理、自立能力的发展，使他们拥有自信、自主的生活态度是幼儿阶段要点培育目标之一。回归生活是教育的实质，“双休日爸爸妈妈还在睡觉，我已经醒了”是幼儿常常遇到的事情，于是，我抓住生活中常有的点，设计了“小鬼当家”活动。活动借助交互式电子白板展开，经过察看课件上的线索，猜测明显在家发生的事情的过程，发展幼儿察看、记忆和判断推理的能力。关于大班上学期的幼儿来说，察看渺小的线索，推测可能发生的事情有必定难度，特别推测一系列有前后关系的事情对他们的逻辑思想是一个挑战。所以，本次活动将明显做的事情分红三个层次，即对照判断→记忆判断→推理判断，整个过程由浅及深。同时，借助交互式电子白板课件，让幼儿经过“人机互动”的操作进行考证，加深印象，促使幼儿的判断推理能力。整个活动还浸透了幼儿感情的培育，先谈谈自己能做的事情，而后在情境解读的过程中萌生长大了能独立照料自己的梦想。最后，又将活动回归到现实生活，把故事和自己的生活经验联合起来，谈谈“生活中我能够怎么做”，让幼儿产生践行的梦想。活动还要求幼儿将察看和判断的结果连接、清楚地表达出来，提升幼儿的语言表达能力。活动目标．认真察看课件中的线索，试试合理判断可能发生过的事。(这是本次活动的主要目标，旨在经过察看课件上的线索，猜测明显在家发生的事情的过程。特别提到了“认真”，表现了关注幼儿察看和判断推理能力的发展。)．在情境解读过程中，萌生长大了能照料自己的梦想。(这一目标的设定着眼于幼儿的感情培育，引起幼儿回归生活、关注自己的经验、产生践行的梦想。)活动准备交互式电子白板课件。活动过程一、情境导入——激发兴趣．礼拜六的清晨，爸爸妈妈还在睡梦中，明显一个人醒了。他想：“我已经长大了，会自己照料自己。让爸爸妈妈多睡一会儿吧。”让我们去看看吧。【设计企图：活动的开始部分采纳故事导入的形式，主假如让幼儿能迅速进入故事情境，引起对故事内容的兴趣。】2．要点发问：接下来，明显会做些什么事呢?【设计企图：经过要点发问让幼儿在理解情境的同时引起幼儿的思虑。】．关注点：幼儿持续察看的兴趣。二、对照判断．察看洗手间课件。【设计企图：让幼儿经过对两张图片的对照，找寻不一样，从而推测发生的事情。】．要点发问：(图1)这是明显家的什么房间?你从哪里看出来的?明显在洗手间里做了些什么事情。．关注点：幼儿可否经过找寻细微变化来判断明显在洗手间里做的事情。幼儿语言表达的完好性和正确渡。三、记忆判断．察看寝室课件。【设计企图：在这个环节中，幼儿需要运用短时记忆，找寻不一样，进行推测。其难度比上一环节有所增添。】．要点发问：看看这是明显家的什么房间?为何?谈谈明显在房间里玩了些什么内容?．要点关注：幼儿存心记忆的运用。幼儿语言表达的完好性和正确度。四、推理判断．察看厨房课件。【设计企图：这个环节也是整个活动的难点，幼儿需要察看并无直接表现事情过程的图片线索，推测一系列有前后关系的事情。在这个过程中，幼儿要对过程进行假定，经过清除假定，找到合理的答案。这对幼儿的思想是一个挑战。我们借助了脚迹，给幼儿搭设了台阶，经过脚迹帮助幼儿关注到明显可能逗留过的地方，以此推动幼儿思虑。】．要点发问：最后我们到达明显家的什么房间?明显会在这里做什么呢?明显会先做什么，后做什么呢?．要点关注：幼儿怎样依据脚迹的线索来推测有前后关系的事情?幼儿思想的逻辑性。五、延长活动．引起经验、回归生活。．要点发问：双休日你们有没有比爸爸妈妈先起床呢?你们是怎么做的?．关注点：幼儿持续表达的兴趣。勇敢表达自己的经验。评论独生儿女是家庭的“小太阳”，是被要点珍爱的对象，在成人的过分承办下，幼儿的生活自理能力相对单薄。“关注幼儿生活自理、自立能力的发展，培育幼儿做力所能及的事”是幼儿阶段的要点培育目标之一。在“我自己”主题中，教师创建了“双休日爸爸妈妈还在睡觉，我已经醒了”的生活情境，将平时生活中幼儿熟习、常常遇到的事情，如洗刷、准备早饭等内容，设计成“小鬼当家”的活动，培育幼儿的生活自理能力。这样的设计突显了集体学习活动回归幼儿生活的特点。充分利用现代化教育技术手段，制作交互式电子白板的课件，吸引并推动幼儿的发展，是本次学习活动的又一个亮点。唐老师将一些“生活自理内容”，以形象化的画面(线索)表现，真切、立体的生活画面，实实在在地激发了幼儿踊跃参加活动的兴趣。活动设计层层推动。活动设计从情境导入、激发兴趣，到运用“对照判断、记忆判断、推理判断”，环环紧扣，每一环节的设计，都表现了教师对大班幼儿年纪、认知、思想等特点的掌握，这样的设计，表现了教师认识幼儿、善用方法的教课智慧。师幼互动同等有效。从活动现场看，教师在与幼儿的互动交流中，真挚专心地聆听，采取幼儿的想法；饶有兴趣地追问，刺激幼儿的思想，如在推理判断“明显先做什么，后做什么呢”时，引领幼儿认真察看、认真剖析、勇敢猜想；当幼儿看法出现分歧时，教师没有急