汉语拼音教学的有效方法

汉语拼音教学的有效方法以小学低年级语文教材为文本，在《小学语文新课程标准》的指导下，着重研究如何在小学低年级拼音教学中有效的教学方法为训练点，让学生能够轻松地学习并掌握汉语拼音。鉴此，探索出如下方法：示范法、歌诀法、比较法、引导法、音素连读法、游戏法、演示法、故事法、释疑法、图画法等，对学生进行行之有效的拼音教学。1、示范法这是教师为学生做示范的方法。通过耳听、眼看、口动，进行心模口仿，仔细体会。声母中，唇齿音bpmf、舌面音jqx、以及yw的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接示范的方法。鼻韵母的发音中含有鼻音及舌位的变化，学生难以掌握，可采取分解示范。如教学“ɑn”，可先示范前鼻尾音“—n”的发音，让学生做“n”的口形，即舌尖抵在上牙后面，然后用鼻子发“嗯”的音。多练几遍后，教师再把“ɑ”和“n”慢慢地连起来，让学生看清口形是由“ɑ”逐渐滑向“n”，听清“ɑn”的发音。基础音节中含有某个单韵母的发音（如bo中有o的发音），而且这个单韵母是在整个音节的后面，我们听到的声音和看到的字母都能证明这一点。基础音节发音时，应该先做一个发音动作（如bo，发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作，这个动作就是“b”这个字母要求我们做的），然后一打开嘴巴就读单韵母，这样整个音节就一口气读出来了。2、歌诀法低年级的学生活泼好动，易接受直观生动的事物。教师可以结合课文内容教一些带童趣的儿歌，也可以让学生自编顺口溜，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的创造力和想象力。在教声母发音时，教会他们念一首《声母发音歌》。即：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力bpm，唇齿用力fff；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力ɡkh，舌面发音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翘起zhchshr；嘴角向后yyy，嘴巴小圆www。”在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根。”由于受罗山方言的影响，绝大多数学生平翘舌音的不准，“平舌音”的字和“翘舌音”的字分不清。教师可让学生反复读带有平舌音和翘舌音的绕口令。如：“四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是‘细席’，他的舌头没用力；谁说十四是‘适时’，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。”学生通过反复诵读，区分平舌音和翘舌音的字的意识就会逐渐增强。这样就会渐渐地从根本上纠正学生不良的发音习惯。3、比较法这是把两个或几个声母、韵母放在一起比较异同的方法。字母f、t的字形有不少学生容易混淆，教学时，可以把f画成一根拐棍，突出拐棍上面的部分，记t形时画一把伞，突出伞把。字母s-sh、in-nɡ、p-q、h-n的教学也如此。4、引导法这种方法就是用已学过的容易发音的声母、韵母或音节作为引导，引出要学习的声母或韵母的正确发音来。如e的发音：用o引导，先发o，声音不断，舌头不动，只把嘴角向两边展开，便是e的音了。5、音素连读法这是利用儿童已有的发音经验，帮助学习较难的发音方法。学习iɑ、iɑo、iɑn、iɑnɡ、ionɡ、uɑ、uɑi、uɑn、uɑnɡ、üɑn等含介音的复合韵母，这些复合韵母，是由孩子已学过的i、ɑ、ɑi、ɑo、ɑn、ɑnɡ、onɡ、u、ü分别组合而成，都有极强的带音特征，只要响亮地把所组合的两个音（如i—ɑn）连读成一气，就能自动地学会这些复合韵母，这种学习方法叫做音素连读法。有趣的是，音素连读在操作上与“连着声母的发音动作读韵母”有惊人的相似，所以学生能很快地适应、掌握，并用于自主学习。6、游戏法学生通过游戏学习拼音，既能活跃课堂气氛，又能增加学生的学习兴趣。例如应用扑克牌“找朋友”就是学生常玩的一种游戏，在学习汉语拼音伊始，教师就应指导学生把23个声母和24个韵母做成了各种花色的扑克牌卡片，每学到一组声、韵母，就让学生利用卡片找出能与之相拼的音节，可用“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”等游戏让学生在快乐中学习。这样在玩中学，不仅让学生感到乐趣无穷，而且经过反复练习，学生不知不觉掌握了一些声韵拼合的规律。复习时，可做“找房子”游戏。黑板上画四间房子，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母，持卡片的同学，按顺序把卡片放到房子里，然后大家共同校对。还可开展“摘苹果”、“踩石头”、“送信”等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。游戏可让学生感到引人入胜，欲罢不能，使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。7、演示法学生在开始学习时，一下很难拼对，在拼读音节练习中运用一定的动作也能帮学生。区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。教学“tiàowǔ”这个音节时，“tiào”是一个三拼音节，学生在开始时一下很难拼对，教学时教师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“舞蹈”、“跳”t-i-ào-tiào，从知道读音再去拼读。这样先知其音，再感悟拼读规则，转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。8、故事法听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。如：iu和ui两个复韵母中的字母“i”，放前放后容易混淆。怎样辨形记音呢？可以给同学讲件真实的事：小鸥（ou）长跑成绩不好，达标测试时跑在队伍最末尾（ui，注意i放在后），可是，她不灰心，刻苦练习，一年后，长跑成绩优秀（iu，注意i放在前），取得了小组第一名。也可让学生自己讲故事：小伟（ui）数学考了优（iu）秀，全班第一名，后来他骄傲了，第二次考试错了很多道题，考了个全班倒数第一，成了尾（ui）巴。故事贴近儿童生活，便于联想。再如:学生对于整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、wu中的i、u、ü不发音不理解，经常用声母与i、u、ü进行拼读，针对这一难点，可以给学生讲一个小故事：z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w……他们发声又轻又短，就像胆小害羞的小姑娘，小i小u小ü很爱帮助别人，主动和他们作伴形成整体认读音节，这时的读音又大又长。但是小i小u小ü做好事不声张，闭紧嘴巴不出声。听了故事后学生们对这一难点就会很快理解，同时还会受到思想上的教育。9、释疑法这种方法的特点是，根据学生的思维能力和智力发展水平，通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。汉语拼音有一个特殊的规则，就是jqx与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。在下乡听课中，一位有经验的骨干教师是采用这样的方法进行的。她先课前板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对。”有的说：“这样写不对。”见此，教师没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习jqx与ü相拼的音节，学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。10、图画法图画法是一种既方便又极富想像力的教学方法，在汉语拼音教学中十分有效。教汉语拼音的四个声调时，我们可用不同的色彩，将它们组合成有路、有山、有水的美丽画面，并利用儿歌加以描述，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。然后加上优美的语言描述，不仅帮助学生记住了阴、阳、上、去四个声调，也使学生得到了美的熏陶。和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音形结合体。对于表形的插图，教师可用美术绘画方法，让学生画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和具体的事物紧密联系起来，变无形为有形，化抽象为具体。有的拼音可用“白描法”，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字母线条上的相似之处。如“b”；有的拼音可用“渲染法”，让学生通过对象形部分的染色，感受图与