学科素养及培养措施

学科素养及培养措施一、英语学科核心素养概念核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它"反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观"。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一,在这里的定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的能力;跨文化理解、交流与协调能力"，涵盖知识、技能、态度三个层面。其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识;技能包括口语会话语;态度包括欣赏文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心。二、小学英语核心素养的三个方面1.语言能力。语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解(听、读、译)和语言表达说、写、译)的途径。

2.思维品质。思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野，为形成良好的文化意识打下坚实基础。

3.文化意识。文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语吉都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。三、小学生英语学科核心素养培养策略及措施培养小学生的英语学科核心素养要强调培养学生的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，同时要注意语言能力是融合于其他三个过程，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。1、学生文化品格的培养:理解与认知中外文化的异同在英语学习中，学生对中西方文化背景有定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。将外国与中国的饮食、作息、生活习惯等给学生进行前期的引导和渗透，让学生知道两国文化的差异，这样就能让学生很好的把握本节课、本单元以及以后见到相关文化的知识内容。这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。2、学生学习能力的培养:语言建构与合作学习的培养随看时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，自主、探究、合作学习成为学生学习方式的主要特证，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探素知识。由学会知识向学会学习学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，教学中注重学生自主学习能力的培养。在课堂上主要提升的学生的语言能力和合作能力。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进；围绕话题,整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移黑化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的美德，也由此体现了学科素养的价值形态，培养了学生的价值观。合作能力则需要在教学的各个环节进行送和运用。在练习和展示环节中，让学生小组合作共同完成。在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。3.学生思维的培养:独创性与批判性思维的培养小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发倔素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵多样的万法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。将思想教育的渗透其中。对学生