部编人教版一年级语文上册全册教案及总复习知识点大全

部编人教版一年级语文上册全册教学设计

1.《天地人》教学设计

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教学目标

知识与能力：

运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”

6个生字；

过程与方法：

在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活

中识字产生初步兴趣；

情感与态度：

1、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体

演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重难点

1、认识“天、地、人、你、我、他"6个生字；

2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3、在识字中，了解中华传统文化。

课时安排

1课时

教学过程

一、联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天,

老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的

1

名字。

2.逐个出示：“天、地、人“，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人“，说说什么时候什么情况下认识这些字宝

宝。

（二）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解

“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世

界才开始。

（三）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是____,我是______,他是_____,我们都是

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固

生字“你我”。

（四）巩固游戏

1.摘苹果游戏：可重复玩几次；

2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的

朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每

天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留

心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

2

识字2《金木水火土》教学设计

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【设计说明】

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗

朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识

字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教

师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，

引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

【课前准备】

1、生字卡片。（师生）

2、本课生字相对应的图片。（教师）

3、课件。（教师）

【课时安排】

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵

读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是

充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了

事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反

复读几遍。

3

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七

八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代

表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下“，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为

地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从

古代照到今天，永久不变。

5、齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，

在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必

然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它

们？

2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是

“二”，三个横就是“三教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；

竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下二教师相机出示“上、下”的字理演示

动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把''田”里面的“十"换成“儿"就是“四

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-----个''工"人腰里挂着一把折尺(1)。

3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词

语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的

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想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个

生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书

本一尺远；手离笔尖一寸远)

2、认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，

它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田

字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。

我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线

交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3、指导书写“一、二、三、上

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书

空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

⑵动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿

书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一

个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什

么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置,

重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法

指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书

写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

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教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重

对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每

个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。

小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生

字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作

用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书

写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导

过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

识字3《口耳目》教学设计

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【教学目标】

1.看图对照，认识‘'口、耳"等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】

教学重点：借助图画识记生字。

教学难点：会写横折、撤、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的规范。

【课时安排】

2课时。

教学过程

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【第一课时】

一、联系实际，认识器官。

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其

他学生说说这些人体器官具体的名称。

揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵

就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”(板书：口耳目手足),

这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。

板书课题，齐读课程。

二、借助课件，认识生字。

1.学习“口

出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。

指名说说“口(口就像人张开的嘴巴。)

认识“横竖”。

(1)教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。

告诉学生“横竖”是一笔携程。

(2)指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。

(3)学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。

(4)引导：我们的口能做哪些事？(学生联系生活实际，说说口的功能)

(5)要求学生用“口”组词并造句。

(6)教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。

2.学习“耳”

(1)出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。

(2)指名说说“耳”像什么。(耳就像人的耳朵)

(3)学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。

(4)引导：我们的耳朵能做哪些事？(学生联系生活实际，说说耳朵的功能)

(5)要求学生用“耳”口头组词、造句。

3.小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。

(1)出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。

(2)指名说说“目、手、足”分别像什么。(目就像人的眼睛；手就像五指

伸张的样子；足上半部分像膝盖，下半部分像脚、小腿的形象)

(3)学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画

笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。(在教学“手”时，相继认识“撇”

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和“弯钩”这两个基本笔画)

(4)引导：我们的眼睛、手和足又能做哪些事？(学生练习生活实际，说说

眼睛、手和足的功能)

(5)指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。

三、游戏巩固，加强记忆

1.“指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学

生用手指出相应的器官。

2.“找一找”游戏。

(1)教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。

(2)教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片上生字

的读音。

(3)指名读生字，开火车读生字。

3.“连一连”游戏。

(1)课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化

字。

(2)师生合作，将图片、象形字、简化字用直线连起来。

四、课堂小结

教师：同学们，这一节课你有什么收获？

学生交流本节课的收获。

教师表扬表现好的学生。

【第二课时】

一、创设情境，激发兴趣

教师：今天，老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢？他们有时候像

“松”，有时候像''钟"，有时候像''风"，有时候像"弓"，你能猜出他们是谁吗？

(教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景

音乐)

学生猜一猜，并说一说理由。

导入：这节课，我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。

二、学习生字，练习姿势

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出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。(教师范读，学生跟读)

学习“站如松、坐如钟”

1.正确的站姿。

(1)指名学生做一做“站”的动作。

(2)认识“站

教师提示：“站”是由两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边一个

“占“，"站”就读"占”的音。“站”有站立的意思。

(3)出示教材中左边的插图，让学生直观感受正确的站姿。

教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。

(4)全体起立，练习正确的站西。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，

看前方。

2.正确的坐姿。

(1)要求学生全体坐下。

(2)认识“坐出示“坐”的象形字，让学生说一说"坐"与象形字的相

似点。

教师提示：坐就像两个人在土炕上盘腿而相对

(3)出示教材中右边的插图，让学生直观感受正确的坐姿。教师强调：“坐

如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。

(4)全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟、身子正、腿并拢、

手放平。

学习“行如风，卧如弓

引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？(指名结合生活实际说一说)

教师强调：正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风一样快

而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。

全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行如

风，脚步轻；头不摆，身不晃。

学生练习站姿、走姿、坐姿、睡姿。

自主练一练。

和同桌一起练习，互相纠正。

分组表演比赛。

评选特别有精神的同学为“礼仪星

三、讨论交流，认识提高

播放课件，出示不同的站姿、坐姿、走姿、睡姿，让学生辨别哪种姿势正确，

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哪种姿势错误，说说为什么。

交流：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？

课件播放医学家的话：少年儿童正处于迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强，

柔软，很容易变形，因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要，除了要保

证合理的营养，还要保持正确的姿势，坐有坐相，站有站相，睡有睡相，走路要

有正确的姿势。

教师领读：坐有坐相，站有站相，睡有睡相，走路要有正确的姿势。也就是

“站如松、坐如钟。行如风，卧如弓（学生跟读）

讨论交流：如何保持正确的姿势？

小组讨论，全班交流。

四、课堂小结

教师小结：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺

拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同

学们在生活中时刻注意提醒自己。

识字4《日月水火》教学设计

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【教学目标】

1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、

火”4个生字，学会两种笔画。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.练习口头组词，丰富学生的词语。

【教学重难点】

教学重点：会认8个生字。

教学难点：知道字与画的关系。

【课时安排】

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2课时

教学过程

【第一课时】

一、激趣导入

（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬

山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样

记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我

们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲

的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来

学习这样的字。

二、看图感悟象形字的演变过程

1.引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。

使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

2.小组研究后汇报交流。

三、读儿歌，了解句意

1.借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

2.同桌对读，相互纠正读音。

3.自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。

4.“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方

田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教

师讲解）

5.电脑出示儿歌，指名读。

四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音

1.请学生边读儿歌边用“O”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。

2.同桌互读生字，比比谁读得又快又准。

3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来

帮忙。

4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友

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下面。

五、记忆4个生字的形

1.学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说

笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。

2.学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

3.教师出示学过的笔画卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔

画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”

4.学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埃，外面的笔画就像地边……）

六、联系生活用字，发展学生语言

1.这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。

2.你能试着用4个生字分别说一句话吗？

【第二课时】

一、复习

1.抽读笔画卡片：捺、点。

2.抽读生字卡片。

二、书写生字

1.让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

3.让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

4.观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。

田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不

要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

禾：首笔撒要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。

火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。

5.学生在教材上把每个字独立试写一遍。

6.学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。

7.学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。

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三、巩固练习

1.读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2.完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写

字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。

3.指导学生完成课后练习题。

识字5《对韵歌》教学设计

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【教材分析】

《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容，是根据启蒙读物《声

律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”

为表现形式，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式,

包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字

对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字

不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。因此，

识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。本案力求做到让汉字形象化、趣味化，比

如图文结合，演示汉字的演变过程等，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生

识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。另外，这是学生第一次接触“对对

子”，为了让学生爱上这种文学形式，本设计给学生充分的时间朗读、背诵，让学

生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。同时，通过拓展延伸，进一步

激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。

【教学目标】

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（-）知识目标

认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。

（-）能力目标

正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。

（三）情感目标

激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的

热爱。

【教学准备】

教师准备

多媒体课件生字卡片

学生准备

生字卡片

教学过程

一、视频导入

1.播放《笠翁对韵》视频。

小朋友，喜欢听歌吗？今天，我们就来听一首特别的歌一一《笠翁对韵》。

这首歌有什么特别的地方？（每句话中都有“对”字）板书：对

2.试说对子。

会对对子吗？咱们来对一对。天对（）大对（）胖对（）远对（）

看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌一一《对

韵歌》。

二、初读课文

1.自由读文。

小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同

学。

2.检查读文。

谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老

师）。还有谁愿意当小老师的？

3.师生合作读。

（1）老师读上一句，学生读下一句。

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（2）老师读前面的，学生对后面的。

三、学习字词

1.认读生字，巩固字音

生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们

好吗？

逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。

哪个生字宝宝最难叫？（风虫）

2.图文对应，了解字义

风常常和它一起来，它是？——雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、倾盆

大雨、暴风雨、狂风暴雨）

相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）

春雨来了。什么开了？一一花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以

把花放前面）

美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布

谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）

游戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳

3.追根溯源，明白字理

在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？

（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？

你是怎么想的？（跟鸟长得很像）

听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变

小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。

（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。

这些字有趣吗？

4.生字配对。

（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。

现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？

（2）为什么这么对？

鸟为什么不对树？对对子是一类一类的，动物对动物，植物对植物，自然现

象对自然现象。

云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）

5.学习最后一句。

（1）一个字对一个字，那两个字呢？

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出示：山清水秀柳绿桃红

三个字对几个字？五个字呢？二十个字呢？据说，最长的对子有两百多个字

呢。

(2)去掉“对”字朗读。

教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。

读一读

(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红二

看图选成语读出美

学生交流感受。

教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春

色时就可以说是“柳绿桃红”。

四、拓展延伸

1.感受韵味

柳绿桃红这个成语有个双胞胎一一桃红柳绿。意思一样，平时用的多的是“桃

红柳绿”，那作者为什么不写桃红对柳绿呢？

(1)比较

云对雨，

雪对风。

花对树，

鸟对虫。

山清对水秀，

柳绿对桃红。

云对雨，

雪对风。

花对树，

鸟对虫。

山清对水秀，

桃红对柳绿。

(读起来更顺口)

(2)把每一句的最后一个字变成红色，读得响一点，读出韵味。

2.反复诵读

同桌创新读的形式。拍手读，加快速度读等。

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3.尝试背诵

（1）去掉“对”字后面部分背。

云对（),

雪对（)o

花对（),

鸟对（)o

山清对（),

柳绿对（)o

(2)去掉“对”字前面部分背。

()对雨，

()对风。

()对树，

()对虫。

()对水秀,

()对桃红。

(3)去掉“对”字前后部分背。

()对（）,

()对（

()对（）,

()对（

()对（）,

()对（)o

3.我也来对对子。

出示：山牛耳水羊坐站目

你能用这些字说几个对子吗？

（3）看来小朋友们很喜欢对对子，这儿有一本专门写对子的书（出示：《笠

翁对韵》），课后，我们可以找来读一读、背一背。

五、练写“山字”

1.出示甲骨文的“山”，猜一猜是什么字，展示山的演变。

2.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。

3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。

我们的手上就有山字。写一写。

4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。

17

头正、肩平、背直、足安。

5.学生书写、评价、再写一个。

今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。

板书设计

对韵歌

云雨

雪风

花对

鸟虫

山清水秀

柳绿桃红

18

口语交际：《我说你做》教学设计

教学导航

【教材分析】

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。

这次口语交际的内容就是“我说你做"。通过游戏，学生在说话和听话的过程中

进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和

要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【课前准备】

课件、方法提示条

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、老师和学生一起玩拍手游戏。

（学生用眼睛仔细观察，做动作）

2、老师说，学生听，做动作。

二、出示课题，开展有趣的活动。

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1、角色安排：指挥官、裁判员、小队员

2、老师发口令，找出小队员的小秘诀：我会注意听。

3、学生发口令，找出指挥官的小秘诀：我要大声说。

4、老师发口令，找出小秘诀：我能仔细想。

三、我唱你做

1、第一遍：听歌曲，根据指示做动作。

2、第二遍：小结做错的原因，认真听，做动作。

四、学习听长口令

1、学会用礼貌用语。

2、先听清楚、听全部，再行动。

五、学生互相练习发口令，做动作，并展示。

六、总结

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《语文园地一》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.认真读诗歌，认识“六、七、八、九、十”五个生字，学会写“八、十”

两个生字。

2.对比形近字，区别形近字，提高识字用字的准确性。

3.了解基本的汉字笔顺规则：从上到下，先横后竖。

4.能正确、流利读古诗《咏鹅》，了解诗意，并背诵古诗。

5.学会读故事《小兔子乖乖》，并大致了解故事内容，能从故事中明白道理。

【教学重难点】

教学重点：掌握要求会认会写的汉字。

教学难点：了解基本汉字笔画笔顺规则。

【课时安排】

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，老师知道你们是爱学习的孩子，今天老师带你们到语文园地里去

玩玩，你们想去吗？语文园地里的内容可丰富了，相信你们一定会有所收获，让

我们一起快乐地出发吧！

二、学习1-3部分。

1.知识加油站---猜谜语。

(1)课件出示谜语。

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一片两片三四片，

五片六片七八片。

九片十片无数片，

飞入水中都不见。

（2）请小朋友们认真读谜语，猜一猜这个谜底是什么？你是怎样猜出来的？

（雪）

（3）学习生字。

①学生自由读谜语，圈出表示数字的词，说一说哪些数字是我们在前面已经

学过的，哪些数字还没有学过。

②出示：

一二三四五

六七八九十

③指名读、小组读、齐读、分组赛读。

④指导书写。

让学生观察"八"‘'十”在田字格中的位置，书写时要注意撒低捺高，两笔不

能连在一起；“十”的笔顺先横后竖。

⑤学生书空、描红，再写到作业本上。

⑥学生再齐读数字词。

2.字词句运用一一区别形近字。

①今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的

生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

②课件出示带有花朵的生字。

③每一对双胞胎长得都很像，你能区分它们吗？

④小组讨论：这些双胞胎生字宝宝的音、形、义有什么不同？

⑤学生口头汇报并组词，重点突出字形的比较。

⑥师生小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另一个

字。

3.书写提示。

①复习写字姿势。

②课件出示“二、三、十、禾

③指导学生以各种方式读生字。

④课件演示“二、三、十、禾”四个汉字的笔顺。

⑤指名学生说出上面四汉字各共有几画？它们的笔顺规则是什么？

⑥师生小结。

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“二、三”的笔顺规则是：从上到下。

“十、禾”的笔顺规则是先横后竖。

⑦学生书写。

强调写字时，注意坐端正，握好笔。

⑧展示学生作业，师生点评。

第二课时

一、复习导入。

1.小朋友们，上一节课我们学了一则谜语，你们能背下来吗？

2.学生背诵谜语。

3.这节课我们再来猜一猜一则跟动物有关的谜语，看谁猜得又快又准。

(1)课件出示谜语。

身穿白袍子，

头戴红帽子，

说话伸脖子，

红掌水中摆，

湖上四处游。

(2)学生读谜语猜谜底。

(3)小朋友们真厉害。出示“鹅”的图片。

4.今天我们再来学习一首古诗《咏鹅》，板书课题，齐读课题。

二、学习——日积月累。

1.课件出示古诗《咏鹅》。

2.学生自由读古诗，划出自己不会读的字，与同桌交流，互相纠正。

3.小组成员互读古诗，互相欣赏，选出读得最好的同学代表在全班汇报朗读。

4.师范读古诗，引导学生理解古诗字义，背诵古诗。

(1)师范读《咏鹅》，再次让学生感受这首诗的音韵美。

(2)课件出示大白鹅戏水图。

(3)引导学生观察，鹅毛，鹅掌、河水的颜色及鹅脖子的样子、鹅戏水的动

作。

(4)通过引导学生观察，学生感受到白鹅戏水的美。

5.学生自由试背古诗。

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6.教师抽查背诵；全班齐背古诗。

三、学习一和大人一起读。

1.课件出示《小兔子乖乖》的四幅课文插图。

2.引导学生观察四幅插图，并说说插图中都有些什么，并根据插图猜一猜故

事的内容。

3.学生小组互说。

4.指导观察第一、二幅插图。

(1)看，谁在敲门？大灰狼说什么呀？小兔又是怎样回答？

(2)学生回答。

(3)指导学生感情朗读大灰狼的话和小白兔的话。

5.指导学生观察第三、四幅图。

(1)谁又在敲门？小兔怎么说？怎么做？

(2)学生回答问题。

(3)指导学生分角色有感情朗读兔妈妈和小兔的话。

(4)思考并讨论：

①为什么大灰狼来了，小兔不开门？

②为什么兔妈妈回来了，小兔就把门打开？

(5)学生小组讨论。

(6)学生代表发言。

(7)教师小结，并进行安全教育。

1.《aoe》教学设计

教学导航

24

【教学目标】

1.正确认读单韵母a、0、e,读准音，认清形。

2.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。

3.喜欢读拼音，养成爱学习的好习惯。

【教学重点、难点】

a、o^e的正确认读和书写。

【教学准备】

L多媒体课件、拼音卡片(教师)

2.拼音卡片。(学生)

教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，在拼音王国有很多好玩的拼音想和我们做朋友，让我们一起来认认

它们吧。

二、自主探究，学习新课

1.学习a。

(1)出示课件)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片：a,讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发a时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：嘴巴张大a、a、a。

(4)学生练习用a说一句话。

(5)观察小女孩图，着哪部分与a的形状有关系？识记并书写a。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四

条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线

三格里。小朋友们观察一下a在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：a先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁

来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。

3.学习0。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？

(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

25

(2)出示卡片，学习。的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)

(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆000。

(4)学生用。练习说一句话。

(5)师：这个。像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象

记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，。像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习

的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记，书写。小朋友们再仔细观察一下

这个e,像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的。有什么不

同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、

描红。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.找拼音。出示课件头像，请同不们找拼音aoe。

3.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、

b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

4.我会做。

同学拿aoe,老师发令“a”，拿a的同学就举卡片起来；

同学拿aoe,老师发令“o”，拿。的同学就举卡片起来；

同学拿aoe,老师发令“e”，拿e的同学就举卡片起来；

5.猜一猜。

两人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的

手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

四、归纳总结，布置作业

师：今天我们认识了三个拼音朋友a、o、e,不仅知道了它们的名字，还记住

了它们的样子。请同学们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并

26

写给爸爸妈妈看，好吗？

2.«iuuyw»教学设计

教学导航

【教学目标】

1.正确认读单韵母iuU,声母yw和整体认读音节。

2.正确认读四声。

3.初步学习区分韵母，声母和音节。

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4.正确书写

【教学重难点】

1.正确认读四声

2.正确书写

教学过程

一、小小观察员

1.引导学生看课文配图，仔细看，认真找，你看到了什么？

2.根据课文配图说故事，你能把看到的景象连起来说一个小故事么？

二、小小朗读者

1.读儿歌，会区分

(1)单韵母iu(1

(2)声母yw

2.我会朗读

(1)读单韵母及带四声标调。

(2)游戏我能认

师读，生找对应的音节。

(3)巩固四声

师生一起互动做，同事念儿歌配动作

三、小小故事会

1.小i的故事

小i是个帅气的小男孩，他看见单韵母小伙伴都带上声调帽，可神气了！可

他头上已经有一顶漂亮的小圆帽。

2.小U的故事

四、小小书写会

1.新笔画记心间

书写u与U,写好笔画竖右弯，

书写声母y,先写右斜再左斜，

书写明写好斜下又斜上，再写斜下又斜上。

2.多观察重细节

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3.«bpmf»教学设计

教学导航

【教学目标】

认知目标：正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

【教学目标】

1.学会bpmf四个声母，读准音，认清形。

2.学会在四线三格中正确书写bpmfo

3.学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节。

【教学重难点】

认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。

【课时安排】

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2课时

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有a、o、e、i、u、u和a的四声卡片各

一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬

山。请仔细观察，说说你看到了什么。

3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山

顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

二、结合情境，学习b和p

（一）学习声母院

1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

2.教师出示声母卡片b,指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”

发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇

突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

（2）学生指名读，师正音。

（3）学生思考：b像什么？

（4）教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

3.学习b和a的拼读。

（1）教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会"前音轻短后音重，两

音相连猛一碰”，拼成一个音节：ba。

（2）学生自由读、同桌互读、男女生对读音节ba。

（3）教师把教材的四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？（猪

八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。）

（4）教师出示bd、bd、bb、bd四个音节卡片，指一名学生把它们放到

合适的图画下面。

（5）学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读ba、bd、bi、bb

四个音节。

（二）学习声母p。

30

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬

山坡。)

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要

学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹

动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、po

9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口

形、气流辨别读的是哪个声母。)

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在,

我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间

互相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第

二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视，进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说

说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流

一下自己的看法。

预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。

写声母P时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二

笔半圆与竖连接，占满中格。

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说

说有哪些地方值得自己学习。

31

(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。

预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组，组长拿出事先准备好的bi、b。、bi、bu,pd,pb、pi、

pu八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出ba,bd,bi、bu,pa,pb、pi、pu中

的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bi、b。、bi、bit、pa>p。、pi、pu八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对

一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f0教师

板书课题一一m