小学三年级数学上册课本 数学教学生活化的两点思考

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实施新课程以来，小学数学更加强调生活化教学，要求教师要精细联系生活实际教数学，让学生在数学学习的过程中体验到数学的应用价值。这给传统的数学课堂带来了巨大的变革，在新课程这一理念的指引下，小学数学课堂由传统的枯燥、单一变为现在的生动、活泼。在这样的课堂上，学生充分感受到了数学的应用价值，以及生活中的数学现象，有效地调动了学生学习数学的积极性。那么，如何让数学教学生活化更有效呢？

一、让学生在生活实际中悟数学

告成的教导理应是能够激发起学生猛烈的学习兴趣，从而激发学生良好的学习情感，并以积极的学习热心投入到学习中去。因此，在小学数学课堂教学中，教师要擅长根据教学内容，精细联系学生的生活实际，让学生在概括的生活实际中悟数学，这样，就能够激发起学生猛烈的学习兴趣，体验到数学与生活的精细联系。

1.利用生活实际创设教学情境。新课程下，小学数学更加强调教学情境的创设，因此，可以联系生活实际创设教学情境，为学生的积极探究打下良好的根基。例如，教学“三角形面积的计算”一课时，我创设了这样情境：我们学校一年级有60名小挚友加人少先队组织，学校要买一些红绸做红领巾，假设让你当购买员，你计划怎样做？学生有的取下自己的红领巾测量、议论，有的目测、估计，结果把问题归纳为要学会求三角形面积的方法。我接着引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具，自己拼一拼，小组同学可以议论，看谁能察觉三角形面积的训算公式。学生的求知欲望猛烈，积极主动地探究新知，为下一步教学打下了根基。

2.利用生活实际创设学习材料。数学源于生活，在生活中四处能够找到数学的影子，因此，在小学数学课堂教学中，教师要擅长利用生活实际中的事例创设学习情境。这样，学生就能够充分感受到数学就在身边。例如，在教学“比的意义”一课时，我让学生了解自己身上有大量好玩的比：头长与身长的比为1∶7，身高与胸围的长度比为2∶1，身高与脚长的比是7∶l等等。再让学生实际去量量、比比，并议论这些好玩的比在现实生活中有哪些用途？学生通过议论，明白了根据这些比可以剪裁衣服，可以用来绘画；公安人员凭借犯罪嫌疑人的脚印可以大致推算出他的身高等等，从而对比深刻地领会了数学学识在实际生活中应用，进展了学生的数学意识，提高了学生应用数学的才能。

实践证明，在小学数学教学中，引导学生联系生活实际悟数学，能够让他们充分感受到数学与生活的联系，体悟到数学的生活味。

二、让学生在生活实际中用数学

新课程更加强调在数学教学中培养学生的应用意识，因此，在课堂上教师要联系生活实际引导学生用数学，这样，学生就能够充分感受到数学的应用价值，形成良好的数学学习情感，提高解决实际问题的才能。

1.利用生活阅历解决问题。学生不是一张白纸，他们是带着自己的生活阅历和生活感悟进课堂的。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，引导学生利用生活阅历解决数学问题，这样，才能培养学生运用数学的才能。例如，新教材中的“比一比”、“认位置”等等这些学识由于学生有确定的生活阅历，学习起来就感觉通俗易懂。在“比高矮”中有二道题目是小挚友和坐在轮椅上的病人比高矮。学生的阅历报告他们，比高矮要站起来比，因此学生就能较轻松的解决。又如“比轻重”中有一道题是让学生对比气球和皮球的轻重，学生利用自己已有的学识阅历，可以很轻易地知道皮球重，甚至得出“大的不确定重”的结论。善用学生的生活阅历，可以提高学生学数学、用数学的兴趣。

2.利用数学学识解决问题。培养学生应用意识的最有效途径理应是让学生有机遇亲身实践。在教学中，赋予数学在实际生活中的概括作用，让学生用所学的数学，去解决实际生活中的问题，将极大地激活学生思维的火花，发挥数学学识的应用功能。例如，在学生学习了数学统计初步学识后，让学生实地调查上午7：30～7：50这五分钟时间内经过校门口的各种车辆数。采用画“正”法举行记录，填写统计表。学生察觉这段时间经过校门口的车辆达38辆，其中大多是速度较快的摩托车。然后让学生把“校门口的车流现象”，用数学方法予以量化，并把车流量、车速、车子经过校门口的时间与学生上学进校门的时间加以联系，从而得出“务必看清过往车辆、留神安好”的结论，还有些学生甚至提出了多种解决方法，如在门口设一个交警亭；在路上建一座直接通往学校的天桥；建立地下隧道等等，真正达成学数学、用数学的目的。

又如，在学习了“时、分、秒的熟悉”以后，可让学生自制钟面，合理地安置作息时间；在学习“元、角、分”时，把教室布置成文具店，让同学们转换做顾客和营业员，举行买卖文具的活动，让学生应用数学学识去解决实际问题。

总之，除了教师要努力为学生应用所学数学学识创造条件和机遇以外，还应激励学生自己主动