人教版一年级数学(上册)说课标说教材

人教版一年级数学（上册）讲课标说教材人教版一年级数学（上册）讲课标说教材#/7人教版一年级数学上册讲课标说教材白中心小学潘我今天教材的内容是人教版一年上册，依照程准本学段的体要求，合本学年的教材内容，依照流程呈的次分、教材、建三来与大家交流。一、（一）研，认识化。、程基本理念有所改。[原文:“…人人学有价的数学，人人得必要的数学，不同样样的人在数学上获得不同样样的展。”文:“…人人都能得优异的数学教育，不同样样的人在数学上获得不同样样的展。”]与十年前布的《》比较，新的基本理念有所化。在的表述“…人人都能得优异的数学教育。”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不使学生懂得了知，懂得了基本思想，在学程中获得磨。一比新《》有更深的意和更广的内涵。、程目有所改。原表述“得适社会生活和一步展所必要的数学的基知、基本技术”。新表述“得适社会生活和一步展所必要的数学的基知、基本技术、基本思想、基本活”。“双基”“四基”，即在基知和基本技术的基上增加了基本思想和基本活。新在“剖析和解决的能力”基上增加了“和提出的能力”。（二）程目、得适社会生活和一步展所必的数学的基本知、基本技术、基本思想、基本活。、领悟数学知之、数学与其他学科之、数学与生活之的系，运用数学的思方式行思虑，增和提出的能力、剖析和解决的能力。、认识数学的价，提高学数学的趣，增学好数学的信心，养成优异的学，拥有初步的新意和事求是的科学度。（三）学段目标知识技术．经历从平常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常有的量；领悟四则运算的意义，掌握必要的运算技术；在详尽情境中，能进行简单的估计。．经历从本质物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常有的平面图形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对地址。掌握初步的测量、识图和画图的技术。．经历简单的数据收集、整理、剖析的过程，认识简单的数据办理方法。数学思虑．在运用数及合适的胸襟单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和地址的过程中，发展空间看法。．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。．会独立思虑问题，表达自己的想法。问题解决．能在教师的指导下，从平常生活中发现和提出简单的数学问题，并试一试解决。．认识剖析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同样样的解决方法。．体验与别人合作交流解决问题的过程。．试一试回顾解决问题的过程。感神态度．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参加数学活动。．在别人帮助下，感觉数学活动中的成功，能试一试战胜困难。．认识数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活有亲近联系。．能倾听别人的建议，试一试对别人的想法提出建议，知道应该敬爱客观事实。（三）教材的课程标准与要求数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。（1）、数与代数、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的序次和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写020各数。、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。、初步学会依照加、减法的含义和算法解决一些简单的实诘责题。、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。（2）、图形与几何图形与几何中有第二单元地址和第四单元认识图形共2个单元。、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。.能对简单几何体进行分类。、经过直观演示和着手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对地址。、初步认识钟表，会认识整时和半时。（3）、统计与概率,在一年级上册中只对数据的收集、统计图进行了必然的浸透。（4）、综合与实践综合与实践中包括数学乐园、认识钟表和总复习共 3个单元。.经过实践活动体验数学与平常生活的亲近联系，体验用所学的知识和方法解决简单问题的过程，认识要解决的问题和解决问题的方法，获得初步的数学活动经验。、领悟学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。二、说教材（一）课标对本单元的要求依照课标中第一学段的要求，我将从“知识技术”、“数学思虑”、“问题解决”和“感神态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。在“知识技术”方面要修业生“知识技术”方面，要修业生掌握必要的运算技术，在“数学思虑”方面，要修业生会独立思虑问题，表达自己的想法。在“问题解决”方面，一方面，能在教师的指导下，从平常生活中发现和提出简单的数学问题，并试一试解决。另一方面，要修业生认识剖析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同样样的解决方法。在感神态度方面，要修业生能对身边与数学有关的事物有好奇心，能参加数学活动；在别人帮助下，感觉数学活动中的成功，能试一试战胜困难；认识数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活有亲近联系；能倾听别人的建议，试一试对别人的想法提出建议，知道应该敬爱客观事实。（二）结合课标和课程内容的要求，我了单元讲课目的为：、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的序次和地址。、使学生掌握6-10数序次，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。、使学生进一步认识“>”、“V"、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混杂计算。、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感觉数学与平常生活的亲近联系，体验学数学用数学的乐趣。、让学生在学习中感觉到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在感情、态度等方面的健康发展。单元讲课重点：―――10的各数的认识和加减法。单元讲课难点、数看法的形成、6―――10的加减法（三）教材的内容结构本单元是在学生系统学习了1——5的认识和加减法今后，又一次学习10以内数的认识和加减法。讲课内安排以下：数的认识（6、7,8、9,10的认识包括了数数、数的序次、大小比较、序数含义、写数字、组成）——加减法——解决问题——连加连减——加减混杂。（四）编排体例、相对集中安排6—10的认识。将6和7,8和9分别放在一起认识，不仅可以节约讲课时间、提高讲课效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。、让学生经历数看法形成的过程。6—10各数的认识，教材都给学生供应了经历数看法产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面依照数数（经过详尽实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）——认识数字——数的序次——比较相邻两个数的大小——序数——写数——数的组成的序次认识数。显现了数看法的丰富内涵，同时给学生供应了经历数看法形成过程的情境和时机，让学生有条件在现实背景中抽象出6—10的数看法，形成相应的数感。、认数与计算相结合。—10的认识和相应的加减法计算有机的结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生经过着手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加法和减法，同时又可以使学生在计算中加深对数看法的理解。、教材内容生动幽默又富饶思想含量，重视数学思想方法的渗透。本单元教材在内容的选择上重视现实性，选择学生所熟悉和喜欢的素材作为数学知识的载体；同时，表现方式生动幽默，使教材确实成为学生喜欢的、愿意去主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。教材尽量防备向学生表现现成的答案，而是给学生供应一些研究的线索，让他们自己去研究、发现答案，这些都有助于学生在思虑取对数学思想有所感觉和领悟，便于学生在学习中体验数学的价值和用数学的乐趣。、教给学生解决问题的基本步骤，同时加强发现与提出数学问题能力的培养。在本单元解决问题的安排中，结合学生本质，采用图文结合的方式供应认识决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——剖析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解答方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生领悟到解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时教材为学生发现数学问题、提出数学问题供应了丰富的素材与情境，从而渐渐帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。（五）知识和技术的立体整合。横向整合：教材内容序次渐进，层层上升。本册数与代数部分：5以内数的认识和加减法——6至10各数的认识和加减法——连加连减——加减混杂。纵向整合：学生在系统学习了1——5的认识和加减法的基础上学习6至10各数的认识和加减法，同时又为后边学习11至20各数的认识和加减法及今后所要学习的两位数、三位数、四位数等的认识和加减计看作好铺垫。三、说建议：（一）讲课建议：1、利用情境讲课，充分发挥主题图的作用。教材在学习 6——10的认识及计算从前都安排了情境图，这些图不仅拥有供学生数数、抽象数学看法和理解计算过程和方法的作用外，还拥有培养学生优异的感情、态度、价值观等方面的作用。、加强操作和观察活动的目的性。结合一年级学生的特点，本单元的讲课主要借助操作和观察来进行。在讲课中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6——10各数看法和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数看法和相应的加减法计算方法。要加强操作和观察的目的性，做到紧扣目的设计活动。、注意对计算方法的引导。本单元加减法的计算方法主要有三种：一是李用数的组成计算加减法；二是经过学具拼摆计算加减法；三是经过实物、图形的观察去完成计算任务。讲课时，一方面让学生全面认识这些算法，另一方面又同意学生选择自己喜欢的计算方法进行加加法计算。充分表现课标中关于算法多样化的理念。、加强对解决问题步骤和方法的指导。在讲课中，要依照教材编写妄图加强对学生解决问题步骤和方法的指导，引导学生领悟：怎样理解现实的问题情境、发现要解决的数学问题；怎样剖析问题从而找到解决问题的方案并金额决问题；怎