儿童发展读书心得

第第页儿童发展读书心得儿童进展读书心得1

根据老师的要求，仔细学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，收获很大，感受很深。在此，感谢幼儿园和老师，否则还不知道有这个《指南》。在学习《指南》的的过程中，对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个进展目标和教育建议，逐一的进行了对比和反思，我们作为家长做得还很不够，今后要主动协作学校搞好孩子的培育和教育工作，要求孩子做到的事情，我们要首先要做好，多给孩子鼓舞，少给孩子压力，让孩子渡过一个健康欢乐的童年。通过学习《指南》，回忆培育孩子的过程，有以下三点不成熟的心得。

首先，在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于，没这缺乏这方面的阅历，所以在孩子入园之前，花费了许多精力探讨孩子入什么类型幼儿园的问题，在这个问题上纠结了很长一段时间。之前，也听到一些人谈论某某幼儿园学习抓得好，孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语。我们当时非常纠结，怕孩子输在起跑线上，家里人看法不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的，学习方面是抓得很紧，但孩子压力很大，总是伴随眼泪写作业。事实和《指南》都清晰地告知我们，幼儿时期不应当给孩子太多太大的压力，应当给孩子一个欢乐的童年，儿童时期就是孩子玩的时期，在欢乐的玩耍过程中培育爱好，开发智力，增长阅历，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。后来我们统一了看法，不要给孩子太多压力，压力过大不利孩子身心发育，只要多加以正确的引导，伴随孩子的成长自然会学到学问的。进而，确定中班以后送到市机关幼儿园学习，接受“蒙氏教育”，如今看来我们的确定是正确的，符合《指南》要求。谈到蒙氏教育，建议园方在进一步加强蒙氏教育的基础，丰富的教材与教具，教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。为了孩子，我们家长也要学习蒙氏教育的核心东西，把握先进的教育理念和教育方法，我们认为蒙氏教育与《指南》并不冲突，而是全都的，都是“遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、开心的环境中进展孩子、自信、专注、制造等力量，为将来孩子的成长打下良好的素养基础”。

其次，在孩子参与课外学习班这个问题上也走了弯路。开头时，我们给孩子报了3个课外学习班，有美术、口才和钢琴班，其中美术和口才班孩子情愿去学，孩子没有一点压力，学得兴奋、轻松，而钢琴班就不一样了，孩子不情愿学，每次去上课都不兴奋，只学习了1个月就放弃了。这件事深深的教育了我们，在教育和培育孩子方面肯定不要盲从、攀比、跟风，要因材施教。家长肯定要认真观看孩子，多与孩子沟通和沟通，敬重孩子的爱好和爱好，不要把家长的意志强加给孩子，逼孩子学习不感爱好的东西，即使孩子牵强地学了，也是事倍功半，既铺张了时间、精力、财力，又不利于孩子身心健康进展。《指南》中就阐述了有关发觉孩子爱好和培育孩子爱好的问题。所以，家长首先要做好同学，虚心学习一些东西，不要总是说“没时间”，《指南》就是家长的必修课，《指南》里面列举了一些能够有效关心和促进孩子学习与进展的教育途径与方法，特别的详尽完善，不失为教育儿童、培育儿童的完好手册和育儿宝典。

第三，孩子的健康和平安是第一位的。生一个健康的宝宝不简单，培育一个健康的孩子更不简单。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与进展的基础”。这段阐述很科学、很重要，并给“健康”下了科学的定义，我们要在关注孩子身体健康的基础上，更要留意孩子的“心理”改变，心理健康比身体健康更重要，只有身体和心理都健康的孩子才是真正意义上的健康。幼儿的身体健康状况，家长通过观看或到医院检查能够准时把握，幼儿的心理健康状况有肯定隐藏性，不细心的家长不简单准时把握，一旦心里消失健康问题不准时加以引导，防微杜渐，任其进展将贻害终生。我们的孩子去年曾经有过错误，有二次放学后手里拿一样小东西回来玩，我们发觉后问孩子东西是哪来的，孩子说是在班里捡的，针对这一行为我们准时进行劝说和引导，告知他“班里的东西和同学的东西，没经过允许不能拿、不能要，是不文明行为”，之后再没有消失类似的问题。《指南》中还指出“鼓舞幼儿多喝白开水，少喝饮料。”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”外表上看起来这些都是小事儿，实则不是小事儿。建议幼儿园保证孩子的户外活动时间，多做些有益的户外活动。少给孩子喝饮料或不给孩子喝饮料这件事，家长是第一责任人，首先家长做到不喝饮料，才有资格要求孩子不喝饮料，许多家长都知道常常喝“饮料”不好，但有的家长对此不以为然，家里条件好，有钱，要什么给什么，实质是在害孩子。另外，根据《指南》要求，我们要给孩子制造平安的生活和学习环境，教育孩子时刻留意平安，尤其留意电、留意火、留意饮食、留意过公路等平安常识的学习，从小让的孩子树立平安观。没有健康和平安，一切都没有意义。

儿童学习和进展的问题是一个社会问题，是一个系统工程，我们要共同努力为孩子赢造一个美好的童年和美妙将来。

儿童进展读书心得2

为了提高理论学问，为了课题讨论，读了张奇教授的《儿童审美心理进展与教育》感受颇多。张奇教授耗时十年试验讨论，去探讨儿童审美心理进展，编撰了《儿童审美心理进展与教育》，书中明确地提出了审美心理结构的理论设想。本书虽是以儿童绘画的审美讨论为主，结合儿童音乐的审美讨论，但对于我关于结构嬉戏中的审美教育讨论起到了很大的启迪作用。

通过对本书内容的学习，使我对幼儿的心理特点和表现特征有了进一步了解。书中提出的“自然进展观”和“艺术进展观”结合起来指导原则使我对结构嬉戏有了更深的了解：对幼儿结构嬉戏指导和干预应遵循自由原则、确定原则、艺术和审美干预原则。

结合本书中的幼儿审美心理的讨论，我在教育实践中进行了结构嬉戏审美教育的试验。利用了幼儿的审美心理特点提高了幼儿的审美力量。利用供应充分的帮助材料提高了幼儿的创作意识。在实践中发觉，尽管幼儿能够自由自主的进行制造，但通过老师相应的审美教育指导，提高了幼儿的造型力量和创作力量。

幼儿具有初步的审美情趣倾向，形成长久爱好是幼儿期的重要审美目标。没有什么比让幼儿创作出来让自己满足的结构作品更能够激发幼儿建构爱好的了。幼儿建构嬉戏中往往许多是凭空想象，假如没有详细一些的造型引导幼儿会更加感到无从下手的，有了素材就大不一样了。幼儿的审美情趣通常与自身日常生活相联系，对美感的体验首先表现为对审美对象的直觉爱好，那我就带着幼儿去漫步     时，探究四周房屋的形态特征。由于地处农村，房屋大都是自家设计建构的，又是幼儿身边熟识的建筑物。带着幼儿边欣赏形态各异的房屋，边商量房屋的造型特点。幼儿特别主动的商量着看到的各座房子，特殊是看到商量到自家的房子的时，幼儿就更加兴奋兴奋了。幼儿亲身感受到了建筑的形态美，颜色美，为其在结构嬉戏中供应了审美的情趣和审美感知构思。

幼儿不但需要制造结构作品的机会，而且需要许多观赏艺术作品的机会。让幼儿接触大量的艺术作品，在作品观赏中感知审美对象，通过观赏作品扩大幼儿的审美视野，这一途径也是审美感知教育的有效途径。幼儿审美感知相对较弱，通过观赏大量的艺术作品，激发幼儿的审美想象，拓宽幼儿的眼界，提高幼儿的审美感知力，有效的提高幼儿制造力。例如，实践过程中，我在建构区投放了一些建构图片、旅游时所拍的建筑物照片、利用网络搜集制作的建筑影集、以及有关结构建筑的画册等，这些参考帮助材料调动了幼儿的视觉感官，丰富了幼儿的想象力。通过实践建构操作，幼儿的创新力量和创新意识都得到了培育，审美力量也得到了提高。

通过对本书的阅读，有太多感受，对于我而言，把实践讨论与读书互相联系，理论与实际相联系，在科学幼儿审美心理学的指导下，不断实践，不断反思，不断总结，不断提高，不断提高自身专业素养和教研水平。

儿童进展读书心得3

通过学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，《指南》关注老师的操作性，以及大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。这样细致地深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的根据。

幼儿园关系着幼儿一生的命运，是为孩子以后的成长奠基。就像盖房子一样，根基没有打好，盖的房子再美丽，也不坚固。孩子也是这样。这段话让我感悟很深，让我知道幼儿园老师责任的重大，也让我感到很深的压力。自己的一切行为和语言，行事作风，都是关系到孩子的将来。不管是上学校、学校、高中，他们的基础都是从幼儿园开头的，所以培育幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发觉了一些缺乏以及需要改正的地方，发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。下面我来谈谈对于健康领域这一块的一些看法。

这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应力量。幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段。因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生进展奠定了良好的基础。

所以，作为幼儿老师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、开心的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的进展。比方，让微笑、鼓舞时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友情；比方，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜爱，并且力所能及的事；比方，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的玩耍、玩耍、探究，既熬炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有许多，就看你是否情愿专心去做。

在细读健康领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会偷懒的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会三头六臂关心每个孩子穿衣穿鞋；小伴侣入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小伴侣画画做作业玩区域，老师帮助拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师特别称职，做好每一项工作，把孩子照看的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理力量的进展。做老师，可以适当的学会偷懒，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其关心他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开头孩子总是做不好，但老师肯定要坚信孩子的力量，信任他们能行《指南》中对幼儿的力量进展水平确实定并不是随任凭便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学打算，又比方说3-4岁不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。4-5岁知道爱护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟；5-6岁主动爱护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。在教育建议中提出要提示幼儿爱护五官，如：不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离。有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

如今的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱填鸭式的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、班级的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

还有就是让我学到了不能给孩子提太多的问题，在提问题的时候要依据孩子的年龄特点提问，明确的提出问题，让孩子能听懂你说的话。还有就是在教学过程中，要多给孩子讲故事，常常和孩子看图书，我觉得这样既可以提高自己的阅读力量还能和孩子们搞好关系。对自己的工作特别的有用。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，如今我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。

儿童进展读书心得4

近期，结合培训班的作业要求与自身的工作需要，将《儿童进展》翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。由于内容是我如今工作讨论所需要的，其次，这本书不似一些书讲解并描述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在观看中的一些问题，并用详细的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的爱好。

实施教育，观看先行。老师应通过有目的、有步骤、有打算的观看，获得大量详细、真实的信息，理解和评价幼儿的进展;在此基础上，学会科学地观看幼儿，就成为每个幼儿老师都必需把握的教育技能。在实际工作中，老师要很好地把握科学观看的方法，使观看的过程得到完善。

观看，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了很多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观看的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观看价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推老师开展有意义的观看?使观看成为老师推动幼儿进展的自然实施的教育手段，我们能为老师做什么?此书给了我启示。

一、老师要学会观看

意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告知我们，作为一名老师，要随时留意观看幼儿，准时捕获幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思索、探究，从而使主题活动不断深化。在教育教学过程中，虽然在运动、嬉戏中留意儿童进展，注意了幼儿的独特，但没有深层地科学地去观看。通过学习使我懂得了要以观赏、包涵、讨论的看法观看幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。

在活动中，我们可依据教育活动目标的到达程度对幼儿进行观看，老师提出教学目标是全都的，要观看幼儿在完成教学目标中的困难在哪里，老师供应的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还需要有“鹰”一般的目光，捕获每位幼儿身上的闪光点和个别差异。然后依据孩子进展的水平来调整教学目标，设计教学活动，供应有利于进一步进展的材料，使教学活动目标性更强。

二、选取合适的观看角度

无论什么样的观看活动都可以让观看者猎取大量的信息，但观看者从不同的角度猎取的信息，其价值是不同的。因此，观看者首先应依据观看目的，选取合适的观看角度，以猎取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些老师就由于没有依据观看目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简洁，致使观看活动流于形式，失去意义。例如，某老师对一位新生入园适应状况进行观看，观看记录中仅有一句“__小伴侣走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观看，老师无法通过这次观看查找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，老师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿心情改变过程等详情的观看，才能针对不同幼儿的特点查找切实有效的新生入园教育策略。

三、老师要学会参加和倾听

“参加”就是老师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合与引导者。幼儿探究活动的过程，是幼儿与老师共同建构、共同表达、共同成长的过程。没有参加，就没有观看。

“倾听”就是老师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探究。只有学会了倾听，老师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地关心幼儿在探究活动中不断地成长。例如：某老师要教小伴侣用三个圆做成一只小蜜蜂，孩子们爱好很大。在孩子操作中，老师一会在这桌帮助一会又到那桌说说话。她的行动在告知我们她在观看孩子的操作，并试图发觉需要关心的孩子以便准时的供应救援。结果她并没有发觉她所认为的不会做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很明显，老师错过了观看孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的观看是主观的，被动的。在参加的过程中，她没有倾听到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的参加、哪里需要她的参加，她没有获得这些信息，所以她的观看毫无结果和意义。

但是，我们所强调的参加和倾听并不是的两个观看的前提和条件，他们是互相促进互相影响的。在探究活动中，对孩子的自主学习力量和师生互动要求很高。许多老师在孩子的活动中能很好的参加，并仔细观看孩子操作状况，也能很好的倾听孩子的讲解并描述，但是这样的参加有许多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的观看也只能是粗浅的、外表的。观看孩子在探究活动中的表现，首先要参加，但这样的参加不是老师主观的或是活动要求的参加，而是仔细倾听孩子的需要，孩子需要老师、欢迎老师、情愿和老师一起操作，这样参加进来观看到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最准时的、对他的操作最有意义的信息。

四、重视对幼儿操作过程的观看

在观看幼儿的操作活动时，许多老师经常重结果、轻过程。如某老师这样记录：“__到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位老师只留意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有爱好、如何摆布材料等详情却忽视了，而这些信息往往更能使老师受到启发，并促使老师进一步实行有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的进展。因此，老师应重视对幼儿操作活动过程的观看。

五、留意观看记录的客观有效性

老师所做的'观看记录应当是对幼儿活动状况的真实而客观的反映。有些老师的观看记录中，发觉他们持续观看的时间较短，没有将幼儿放在一个完好的情境中进行了解，老师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观看。用这种不够到位的观看来指导教育行为，难免带有主观性。还有些老师记录的观看内容并非亲眼所见，而是依据其他幼儿反映的状况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，老师据此分析孩子的进展状况也不肯定与实际相符。

因此，我们应科学的观看幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基本功。应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的力量，最终成为最好的观看者。

好书，是能引发读者思索。这本书无论是内容还是编撰的格式，给了我工作思路上的触动。以上是初浅的熟悉，今后会再细细研读，转变自己，完善自己。

儿童进展读书心得5

《3-6岁儿童学习与进展指南》是现如今指导幼儿园深化实施素养教育，引导幼儿老师科学实施工作的指明灯。仔细贯彻学习《3-6岁儿童学习与进展指南》的精神，对于幼教工来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与进展指南》的阅读与学习，有许多收获、体会如下：

《3-6岁儿童学习与进展指南》是将幼儿的学习与进展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与进展目标两部分组成。学习与进展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，指明白幼儿学习与进展的详细方向。让我对幼儿在五大领域的进展总目标有了深刻清晰的熟悉。如今，通过学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，让我更清晰的熟悉到，我所教育的每个年龄段孩子应详细到达怎样的目标，为了到达这样的目标可以依据《3-6岁儿童学习与进展指南》里提出的教育建议，实行哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我这样年轻的老师来说是特别珍贵的阅历资源，对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为，违反幼儿的成长进展规律和教育规律，更好的有效的到达《3-6岁儿童学习与进展指南》所呈现的幼儿的进展阶梯。

通过《3-6岁儿童学习与进展指南》的阅读学习，让我意识到在平常的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目标，目标的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特点，依据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标，科学的制定教育目标，以确保目标的适合性。在进行活动内容的设计时，我们往往简单去追求所谓的新奇花样，内容设计繁多而冗杂却很难抓住重点，或者直接忽视了幼儿的实际状况，而这份《3-6岁儿童学习与进展指南》时刻提示我们，活动设计要在嬉戏和日常生活中进行，把教育融入到生活中去，重视嬉戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到目标明确、以幼儿为主，才能更好地到达教育的效果、到达我们教育的目标。因此，我们要根据《3-6岁儿童学习与进展指南》中的教育建议，设计活动时要有规划，已到达最优化的效果。在组织形式上也应敏捷应用多种形式，可以是集体活动也可以是分组活动，通过区域嬉戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要以到达学习的目标。同时，在教育活动中老师要切实做好引导着，擅长从幼儿的生活阅历入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深化的学习、探究。让幼儿能够靠自己的力气去解决问题、积累阅历，在探究中尝试胜利的喜悦。

《3-6岁儿童学习与进展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵布满盼望的幼苗，每个孩子都是一本书，想要读懂它就要专心了解孩子的身心进展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子进展的角度动身。不断反思自己过去的工作，删减不利于孩子进展的因素，蹲下身来倾听孩子的心声、公平的与他们沟通、了解他们的需要、给孩子真正需要暖和的关爱，让他们在自己的引导下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子进展需要与成长规律的课程、环境，让教育回来幼儿的阅历，去追随幼儿的爱好，供应给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的互相作用来获得成长的阅历。让幼儿自由、自主参加，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的进步成长。

通过一段时间的阅读学习，我觉得《3-6岁儿童学习与进展指南》不是用来评估和定性孩子的进展，它是指导老师如何关心孩子进展的。应当把它当做前进的导航，用它指引我们下一步的方向。我们要擅长观看幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与进展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿进展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。

儿童进展读书心得6

本学期，我学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3—6岁儿童学习与进展指南》的一些心得体会。

《指南》，将幼儿的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、应当可以到达什么进展水平都提出了合理期望。

《指南》具体、详细的给出了幼儿五大领域的进展总目标。由此，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议。这对于我今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为我更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考根据。

《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子语言飞速进展的时期；是培育幼儿语言表达力量的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以关心儿童与他人沟通沟通，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童如今和今后的学习和进展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。作为一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，老师更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度，把握学问状况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。如今有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，转变自己的看法，为每位孩子创出一片美妙的将来。

由于孩子是家庭的盼望，祖国的将来。要把我们的“将来之星”打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。如今有了《指南》的引领，在我和孩子一起生活、学习时，作为老师的我，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我要努力创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的爱好，为孩子供应操作的机会，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得阅历，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我就应当喜爱这个事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美好、欢乐的童年。我要有敏锐的洞察力量，要做到细心、耐烦，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。

有了《指南》为我指引方向，我就有了努力的目标。

儿童进展读书心得7

近期我阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和熟悉，下面我将跟大家共享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。教育建议有许多我们在平常的教学活动中可以用到的措施。《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用。

《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的详细方法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清晰、简洁，幼儿表达看法时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐烦听他把话说完，提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如轮番发言，不随便打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比较，对幼儿与别人共享玩具、图书等行为赐予确定，让他对自己的表现感到兴奋和满意，允许幼儿犯错误，告知他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因可怕惩处而说谎，发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。假如是，要准时调整自己的行为，同时要严厉 地告知幼儿说谎是不对的。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断地更深化的学习，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探究、进步！

儿童进展读书心得8

寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，下面我将跟大家共享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

一、健康领域：

为幼儿供应合理均衡的养分，充分的睡眠，适合的熬炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持开心的心情，形成平安感和信任感。反对成人过度爱护和包办代替，养成幼儿过于依靠的不良习惯。

二、语言领域：

强调要主动为为幼儿供应与同伴和成人沟通的机会。供应丰富适合的低幼读物。常常和幼儿一起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的爱好。反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

三、社会领域：

为幼儿创设暖和、关爱和公平的家庭和集体生活气氛。建立良好的亲子关系，同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照，潜移默化地进展起来。成人的典范作用至关重要。

四、科学领域：

强调成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪   心，求知欲。注意探究过程，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题。反对提前学习学校教育内容，反对强化训练某些学问和技能。

五、艺术领域：

着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。要充分理解和敬重幼儿的艺术想象，表现和制造。不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

或许我对《指南》的解读还不够深化，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，在今后的工作中，我将仔细贯彻《学习与进展指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

儿童进展读书心得9

由华东师范高校出版社出版，单敏月、王晓平翻译的《儿童进展》一书是一本极具参考价值的工具书。我认真阅读了这本书，并做了记录。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观看”，并介绍了几种记录观看的方法;其次章是“一步步教你如何观看”;第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出很多实例;第四章是更详尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义;第五章是“将观看和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”;第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关心。第七章是“进展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的熟悉到通过观看和记录儿童的成长状况，进而满意儿童的需要，同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清晰自己需要学习和完善的方面。

儿童进展可以让我们欢乐地体会每个儿童的独特之处，作为一名幼儿老师，特别清晰儿童进展肯定不是一件铺张时间的事情，由于观看，让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观看、记录，通读本书让我获益匪浅。书中在内容的支配上步步深化，让我们渐渐把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们让我更好地建构起观看技术和学问体系。

通过阅读此书，让我对为什么要儿童进展，怎样观看有了更为清楚的熟悉，并将自己观看得到的发觉与工作实践联系起来。通过儿童进展，我们能了解他们已经到达了什么水平，更好地理解儿童为什么做某事，强化我们关于儿童进展的学问，从儿童的视角去看事物。

真正做到学会观看，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思;才能做到科学、客观，有效。

儿童进展读书心得10

对于教育的目的'作出了独到的见解“教育的目的应在于：借助学问、才智和爱，使个体获得精神解放，并以此唤醒和释放同学本性中的精神渴望，提升同学的心灵层次。由于唯有当教育成为精神自由的仆人，背离技术至上的奴隶时，其才能正真地摆脱徘徊，走出十字路口。”作为老师的我们，特殊是一个班级的班主任来说，用我们的爱来教育孩子，能够使孩子在学校的生活更加地开心，身心能够健康地进展。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要擅长接近孩子，爱护和关怀同学，和他们进行亲热的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

一、爱就在同学的身边

从同学诞生到成长的每一天，都受到自己家长的爱与关怀，但是由于同学年龄小，平常没有感受到这一份就在身边的爱，班主任平常可以利用晨会和班会通过讲故事等活动，让同学通过故事感受到孩子成长过程中父母长辈对自己的成长所付出的爱，这一点尤为重要。

由于有爱，有时会得到父母的赞美，在赞美的同时关心孩子学会观赏生活中的美妙;由于有爱，有时会受到父母的责怪，但是责怪的同时关心孩子学会了辨别对错;由于有爱，有时会得到老师的表扬，这表扬让同学看到了其他人身上的优点;由于有爱，有时老师会批判同学的错误，这批判让同学学会了知错就改;由于有爱，有时会得到他人的关心，而让同学感受到助人之后的欢乐……爱就在同学的身边

二、爱我们身边的人

注意同学的身心全面、和谐进展。要培育教育同学具有有责任感、文明礼貌、宽容和敬重他人，我们要教育同学学会关怀他人。关怀他人可以从关怀自己的父母开头，关怀身边的人，关怀集体，关怀学校，关怀班级。

在冬季三项竞赛前的预备阶段中，解萌二班级了还不会跳绳，班级里的其他小伴侣没有嘲讽她，而是每次大课间活动的时候在边上关心她练习跳绳，把自己在学跳绳时的阅历和她共享。当解萌学会了跳绳后，其他的同学大声地告知我“陶老师，解萌会跳绳啦，她能连起来跳二十多个了!”看到一群孩子在那里为她感到兴奋，让我也非常地感动。解萌在在练习跳绳的过程中体会到从不会到会再到娴熟，这样的过程是需要付出努力的，但是自己的努力是肯定会有收获的，其他的孩子也在关心解萌的过程中感受到了同伴之间的互助和共享是多么地欢乐，发自内心的关怀关心身边的人。把我们的下一代真正培育成有开放头脑、宽敞的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。

儿童进展读书心得11

“婴幼儿是天生的学习者，把握环境和制服世界是他们与生俱来的本能和驱力。”本书译者开篇的一句话，让我感受良多。是啊，既然幼儿本身就是学习者，所以如何来为幼儿创设一个良好的环境，促进他们的主动学习，从而建构自己的学问阅历，就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一点，就要靠我们的细心与专心。

一、细心去发觉。

在许多嬉戏中，具有很大自由度的自主嬉戏，始终是幼儿们的最爱，在自主嬉戏中，孩子们可以充分发挥自己的自主性，自由地玩乐，从中猎取着自己需要的学问阅历。正如本书第5页中“8岁卡门和7岁约翰之间的对话”，其实事情的越因很简洁，就是他们俩帮玩具娃娃洗澡与洗玩具娃娃的衣服。对于许多人来说，这是一件很平常的事，但是笔者却捕获到了这一详情，在关注他们的对话中，发觉孩子们其实是一种有目的、合作的玩，他们在其中不仅沟通自己已经获得的学问，还能一起用所得的学问解决实际中遇到的困难，其中有假设、有实践、有结论。而这种发觉，就能很好地关心老师建立对孩子自身阅历的熟悉，不断创设有利的环境，从而关心孩子们在此基础上进行进一步的提升。可见，孩子们的学习远处不在，关键在于老师要具有一双慧眼，不断发觉孩子们的自主学习，从而做好自己“支持者”的角色。

二、专心去引领。

老师在发觉孩子们的自主学习与爱好点后，如何来进行引领，则又是一项关键。在这其中，老师首先要进行分析选择，选取其中有价值的点，来进行进一步的生成活动。由于孩子毕竞是孩子，认知力量差，是非观念不清楚，盲目地随着幼儿走，就失去了老师的引领作用，也会让孩子们走入误区。如本书第4页中“6岁艾沙卡的故事”，老师在得知艾沙卡洗汽车的发觉后，敏感地捕获到了其中的价值，从而设置了一些场景，来引导艾沙卡进一步的试验。虽然学习并不是在学校开头、在学校结束的，但和妈妈洗车的阅历开启了艾沙卡的思维之窗，而老师的引领与关心，通过在学校和同伴们一起进行的活动，艾沙卡的阅历进一步获得了扩展，这其中，老师的引领作用就是其中的关键。

细心去发觉孩子们的生活与嬉戏，专心去引领其中有价值的点，那么我们老师就能真正读懂孩子们的思维，与他们靠得更近，真正做好我们“孩子学习的支持者、引领者与合”。

儿童进展读书心得12

在美国作家劳拉·E·贝克的著作《儿