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文档简介
Word第第页六年级语文上册教学设计六班级语文上册教学设计1
教学目标:
1.熟悉“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言,并绽开丰富的想象,感悟花主动乐观的人生看法。
3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与宠爱之情。
教学重点难点:
1.重点:通过语言文字绽开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2难点:借助语言文字绽开丰富想象,体会花儿憧憬光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生看法,流露出对花的赞美之情。
教学预备:
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,请看下面一组诗。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是秀丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芳香。今日这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有独特,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的奇妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!
2.书写课题:4.花之歌
3.介绍。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友情》。
二、初读课文,自学字词。
1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。
2.老师检查同学学习状况。
〔1〕检查生字读音。
苍穹〔qióng〕孕育〔yùn〕摇曳〔yè〕馥郁〔fù〕赠予〔yǔ〕
硕大〔shuò〕琼浆〔qióng〕鸣啭〔zhuǎn〕婆娑〔suō〕冠冕〔miǎn〕
〔2〕检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是:天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。
③查字典理解。
祭献:祭祀供奉。
冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎:柔软美妙。
馥郁:形容香气深厚。
顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。
孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我观赏,比方自命清高。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。
3.沟通分段,并概括段意。
第一部分〔第1-4自然段〕:讲解并描述了花的成长与芳香,以及花凋谢的过程。
其次部分〔第5-7自然段〕:通过对花的描述,表现了花主动乐观的看法,呈现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最终的祭献,讲解并描述了花的成长与芳香,以及花凋谢的过程,表现了花主动乐观的看法,呈现了花的精神。
四、品读句子,绽开想象,感受花的美妙。
出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……
把花比方成什么?你从中感悟到了什么呢?
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神奇,总能给人带来美妙的享受。
出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;黄昏,我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。
我的脑海里出现出这样的画面:________________________。
花儿静静开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在庆贺我,为我的开放而鼓掌……黄昏,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!”
师:对呀,一切都是那么的美妙,那么的和谐,这就是生命的芳香,特别的自然!
出示句子三:我总是仰视高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。
读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?
生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。
生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、快乐的生活。
五、总结课文,拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而唱歌,欢乐 ;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,吞没了我们的灵魂,抚慰着我们安静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸绽开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和气可亲,对倨傲的强者则威严凛凛。
找一找想象奇怪的地方,并谈谈你的感受。
教学反思:
1.理解散文诗中的意象,并绽开大胆的想象,感悟生活美妙的画面,激发同学对大自然的宠爱,并生活的珍爱。
2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。比方“我总是仰视高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。”这句话就说明的看法,可以联系生活实际谈谈感受。
六班级语文上册教学设计2
教材分析:
《狱中联欢》节选自《红岩》第16章。联欢指1949年新年联欢。当时反动派兵败如山倒,不得不玩“停战”把戏。在这样的背景下,渣滓洞的特务也在外表上对被囚禁的革命者作出一点放松的姿势。我们的革命前辈就利用这个机会进行别开生面的新年联欢会,对于中的革命力气进行了一次检阅。
教学要求:
通过阅读理解内容,领悟革命前辈在狱中联欢中表现出来的革命乐观主义精神和奇妙的斗争艺术,从中接受革命传统教育。练习用较快的速度阅读课文,了解课文表达挨次。学会本课生字新词,积累自己宠爱的词语,理解重点词句。有感情地朗读课文,背诵自己感爱好的对联。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文。了解课文表达挨次,体会课文中对联的含义。积累自己宠爱的词语,背诵自己感爱好的对联。
教学难点:
了解课文表达挨次,体会课文中对联的含义。
教学设想:
课前可鼓舞同学读长篇小说《红岩》,也可利用课外活动时间,由老师和同学讲解并描述或朗读跟课文关系亲密的章节。本课是略读课文,课文又较长,教学时要突出重点和难点。在感情朗读中要求同学体会对联的含义,以及表演节目中的双关语。
教学预备:
生字生词卡片、录像带、投影片
教学时间:
1课时
学习过程:
一、激趣导入
1、简介背景。首都北京将进行开国大典,山城重庆仍旧被反动派盘踞。在那里的中美技术合作所〔包括渣滓洞和白公馆〕,仍关押和很多革命者。他们随时都可能被敌人杀害,后来敌人确实对他们下毒手。从全国的形势看,反动派已彻底失败。他们不得不玩弄“停战”的把戏,伺机进行反扑。渣滓洞的特务对被囚禁的革命者做出一点放松的姿势。革命前辈便利用这一机会进行一次别开生面的新年联欢,以奇妙的方式同敌人进行斗争。
2、板书课题。
二、检查预习
1、同学们都回家预习课文了吧,如今我们来检查一下生字学习的状况。
〔1〕出示生字生词卡片。
〔2〕同学自由朗读后,同位检查朗读状况。
〔3〕指名朗读,老师留意正音。
xinghuixieliaojiang
猩诙谐镣蒋
2、请同学开火车朗读课文,出示投影:
〔〕——〔〕——〔〕——〔〕
思索:你能依据课文的表达挨次用最简洁的语言概括各部分的内容吗?
3、指名完成填空内容。
三、自读“交换礼品”部分,指出都交换了哪些礼品?想象这些礼品都是用哪些材料做成的?说明什么?然后沟通。
1、礼品有:贺年片——小块草纸,红药水当颜料。
五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。
锦旗——彩线是从袜子上拆下来的。
2、他们连至少的材料也没有,赶制这样的礼品,说明白什么?〔既表达了同志间的友谊,又说明了革命究竟的志向。〕
3、请带着这样的感情来朗读课文。
四、学习“贴对联”部分。
1、分小组朗读课文。
2、在进行商量后,在每一副对联旁注上或在书上画出含着的意思。
3、商量沟通:
〔1〕“洞中才数月,世上已千年”形容革命形势进展快速。横额“扭转乾坤”,“乾坤”指天地,“扭转乾坤”含有推翻反动统治之意。
〔2〕“歌乐山下悟道,渣滓洞中参禅”意思是在敌人的监牢中坚持学习领悟马克思列宁主义的革命真理。“歌乐山”指渣滓洞的地点。横额“极乐世界”,道出了革命者把握了革命真理的乐观心境。
〔3〕“看洞中依旧旧景,望窗外已是新春”“旧景”指反动派的统治。“新春”指革命即将在全国成功的前景。同“苦尽甘来”一起,表达了革命者坚信革命即将成功的信念和对革命前途的向往。
〔4〕“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”借用古人诗句,既表达了对反动派的蔑视〔阻挡革命成功是徒劳的〕,又表达了对成功〔红杏出墙〕的企盼。横额“大地回春”,生动地概括了当时的革命形势。
〔5〕“两个天窗——出气,一扇风门——伸头”“两个天窗”“一扇风门”概括了革命者非人的铁窗生活。横额“乐在其中”,表达了革命者视苦为乐的革命情怀,也是对反动派迫害革命者的奇妙接露。
4、老师小结:总之,狱中的革命者运用对联这一形式,抒发了革命情怀,同敌人进行了既奇妙又坚决的斗争。
五、学习“表演节目”部分。
1、同学自读课文,思索:监狱里的革命前辈都表演了哪些节目?他们在敌人的魔掌里为什么这么欢乐?
2、出示投影〔本段重点句〕,商量、沟通句义。
〔1〕是针对几个戴着脚镣的革命者扭秧歌发出的感慨与赞美。“高歌曼舞”放声唱歌,尽情舞蹈。这种高歌曼舞是对反动势力的蔑视,是对革命成功的企盼。这个句子表达了对革命者鲜亮立场、坚韧斗志、乐观精神的赞颂。
〔2〕是对狱中联欢的集中概括,也是对革命前辈顽强的革命意志和乐观主义精神的集中概括。这两句话外表非常幽默,实质上表达了革命者蔑视敌人,将个人生死置之度外的崇高的革命精神。
3、感情朗读,读出感情。
六、感情朗读整篇课文,选择你认为意义深刻的对联或句子背下来。
1、指名朗读,全班评议。
2、各自练读。
3、再指名读。
作业设计:
1、积累自己喜爱的词语。
2、抄写课文中的对联。
3、感情朗读课文,并把这个故事讲给自己的父母听。
板书设计:
5*、狱中联欢
唱歌交换礼品贴对联表演节目
六班级语文上册教学设计3
【教学目标】
1.学问教学点:学会本课消失的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。
2.力量训练点
〔1〕培育同学理解重点语句的力量。
〔2〕培育同学合抱负象的力量。
〔3〕能正确、流利有感情地朗读课文。
3.德育渗透点:通过学习,了解穷人的美妙心灵,向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。
4.美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。
【教学重点】
分析把握桑娜内心的冲突,体会桑娜的和善。
【教学难点】
绽开想象,续编《穷人》这个故事。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
一、导入
1.板书课题:穷人是什么意思?〔穷苦的人〕看着这个课题,你心
里有什么问题想问吗?
〔课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……〕
2.出示图片:列夫·托尔斯泰
问:这个名字熟识吗?谁来介绍有关他的一些状况?
3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国有名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今日要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习
1.通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你根据主次依次说一说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?
〔桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。〕
三、同学自学课文——探究穷人“穷”在哪里。
1.同学们,这篇课文老师读了许多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2.在小组内沟通自己的观点。沟通探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。
同学或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中,老师引导同学进行梳理,把握下面几个要点:
〔1〕从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子:
a.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……
六班级语文上册教学设计4
教学目标:
一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点:
一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
一、导入新课。
同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?〔检查二三人〕,今日,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导,理解诗句意思。
〔1〕解题。板书题目。
这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是:有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题,用自己的话说一说题目的意思。
〔2〕老师范读。〔留意生字、新词。〕
〔3〕指名同学试读。
思索:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?
〔4〕同学试讲,逐句理解,老师点拨。
2.精读训练,体会诗人的思想感情。
〔1〕指名朗读。
〔2〕思索谈论,加深理解。
①第一句,交待了什么?
②读“朵朵花开淡墨痕”,体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子?
〔3〕体会表达的思想感情。
①轻声自读,想象诗的意境,说说这首诗表达了什么样的感情?
②指名同学有感情地朗读,留意节奏和韵味。
其次课时
一、背诵《墨梅》。
二、讲读其次首古诗《竹石》。
1.初读指导。
〔1〕解题。板书题目。
指名读题,说说题目的意思。〔在重阳节怀念家乡的兄弟。〕
〔2〕引导同学自学。
〔仿照学习第一首的方法:初读,了解字、词意思和全诗大意;细读,逐句连起来讲解;精读,想象情景,体会全诗表达的思想感情,熟读成诵。〕
〔3〕思索、商量、沟通。
①指名朗读全诗,说一说这首诗主要写了什么?
②逐句试讲。〔留意书上注解。〕
③讲解并描述全诗意思。抓住以下关键字:咬、立根、千磨万击、任。
2.有感情地朗读,想象情景。
3.说一说这首诗,表达了诗人怎样的思想感情?
〔四〕作业。
1.有感情地朗读,讲解并描述诗的意思。
2.试着背诵。
第三课时
一、导入新课,揭示课题。
前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。今日,我们连续来学习宋代有名诗人于谦的《石灰吟》。
二、讲读第三首古诗《石灰吟》。
1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。
〔1〕解题。板书题目。
吟:唱歌。
指名读题,说说题目的意思。
〔2〕老师范读。
〔3〕同学试读。
思索:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?
〔4〕同学试讲,逐句理解。〔留意书上的注解。〕
2.精读训练,连贯讲诗意,体会表达的思想感情。
〔1〕自由读全诗,连贯讲诗意。
〔2〕思索谈论,加深理解。
①读诗句“烈火燃烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?
②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?
〔3〕体会表达的思想感情。
①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了什么样的感情?
②这种感情是如何表达的?
③有感情地朗读,想象情景。
三、稳固练习。
1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。
〔1〕千锤万凿出深山,烈火燃烧若等闲。
〔2〕粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
2.观赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。
3.背诵三首古诗。
4.默写。
〔四〕总结:
这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴,感情真挚。同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,把握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。
板书设计:
墨梅〔清气〕竹石〔坚劲〕石灰〔清白〕―――――借物抒情
六班级语文上册教学设计5
《梅花魂》,写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢严肃地交给外孙女,让她好好保存的往事。今日呢,我就为大家推举人教版语文六班级上册《梅花魂》教学设计,盼望能帮到大家哦~
教材分析:
以梅花为线索,通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受,表达了对已故外祖父的深切怀念热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、喜爱祖国的深厚感情。
教学要求:
学习课文,从外祖父爱梅花的典型事例,体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品行的一段话,懂得梅花的高尚品行,学习这种精神。了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
教学重点:
课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的。
教学难点:
外祖父对梅花品行阐述的一段话是同学理解的难点。领悟课题的含义。
教学设想:
本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上,放手蚁同学自学为主。充分发挥同学的主动性,稳固本单元的训练重点。
教学预备:
投影仪、录音机
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
初读课文,整体感知课文,理清层次。理解课文三、五段
教学过程:
一、揭题、解题
1、今日我们学习阅读课文《梅花魂》,魂,指精神。
2、指名说说题目的意思。
3、梅花的精神是什么?为什么要赞扬梅花的精神呢?我们一起来学习课文。
4、板书课题。
二、通读课文,理清层次。
1、默读课文,思索:课文写了哪几件事?依次概括说一说
2、在概括五件事的基础上给课文分段,概括各段的大意。
三、再读课文
1、老师范读第一段.这一段由“家乡的梅花”联想起宠爱梅花的外祖父。外表看似写梅花,事实上主要写的是外祖父。
2、从初读课文给你的印象,说说“我”的外祖父是一个怎样的人?
3、回忆外祖父的五件事,哪几件事直接写到外祖父对梅花的宠爱?
四、学习第三段
1、各自轻读第三段,划出表现外祖父非常疼惜墨梅图的词句。
2、商量沟通,以同学为主,老师适当点拨。
a、将“墨梅图”与“古玩”对比,突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“格外疼惜”,“家人碰也碰不得”。
b、通过人物神态、动作、语言的描绘,反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。
c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。
3、指导感情朗读,体会外祖父的感情。
4、小结:慈爱的外祖父因年仅五岁的小外孙女不当心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢?请同学们到第五段与查找答案。
五、学习第五段
1、默读这一段,思索:这一段主要写了什么.
2、齐读第13自然段,思索:外祖父说的这段话写了几层意思?用“|”划分层次。
3、商量沟通,逐层理解。
a、叮嘱“我”要好好保存这幅图。
b、梅花是一种最有品行、最有灵魂、最有骨气的花。
c、中华民族出过很多有气节的人,中国人都应有梅的秉性。
d、齐读赞美梅花的语句,重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。
4、小结:外祖父宠爱梅花是由于她最有品行、有灵魂、有骨气,是中华民族精神的象征。
5、齐读第五段,体会外社父爱祖国的深厚感情。
作业设计:
1、抄写词语。
2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。
⑴独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
⑵春草明年绿,王孙归不归。
⑶自由飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
板书设计:
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐诗宋词,流泪
疼惜《墨梅图》
不能回国,难受——对我
送《墨梅图》
送绣梅花的手绢
课后反思:
其次课时
教学内容:
学习其次、四、六段,总结课文,做课内练习
教学过程:
一、复习、导入.你从前面学过的两件事中,体会到什么.
二、学习其次、四、六段
1、同学各自轻读体会其余三件事,
2、商量理解怎样突出表现外祖父眷恋、喜爱祖国的情感。
3、同学沟通〔读到思乡的诗语情不自禁地落泪;因年纪大不能回国难受得呜呜大哭,充分表现了外祖父剧烈的思乡之情。〕
4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的心情,还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。〔要让同学充分沟通商量。〕
三、总结课文,领悟中心
1、齐读开头和结尾,说说前后是怎样照应的?
2、为什么以“梅花魂”作题目?〔文中多次写梅花,这梅花是祖国的象征,是民族精神的象征,是千千万万化夏子孙的“魂”。〕
3、概括中心思想。〔通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受,表达了对已故外祖父的深切怀念,热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、喜爱祖国的深厚感情。〕
作业设计:
1、把这个故事讲给伴侣或者父母听。
2、预习读写例话。
板书设计:
7*、梅花魂
我——看梅花——想祖父
|
祖国象征、民族精神
课后反思:
六班级语文上册教学设计6
教学目标:
1、能有感情地朗诵诗歌,培育鲜亮的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必定灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教学支配:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?
〔同学评价〕
这样一个宏大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。遗忘我,管自己的生活。”这是他最终的遗言。然而,我们能遗忘他吗?事别13年,有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同共享。
二、初读体会
1、自读课文,读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,肯定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。〔检查,评价〕
2、再读:仅仅精确就够了吗?还必需流畅:把每一句都读流利,再读两遍。
3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题:
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
前面的.“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
C、其次小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小节有怎样的联系?第四小节与第七小节有怎样的联系?
三、听录音,朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?
〔感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨,对后者的爱……〕
诗歌重朗读,俗话说:书读百遍,其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗,依据你对诗歌的理解,设计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗。
要想更好地诵读,还必需深刻领悟诗歌内容。
下面,以各学习小组为单位进行商量,研读各小节,而后在班级沟通心得。同学们假如能够引述课外在网上或其他传媒上猎取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了。
商量、合作、沟通。
A以鲜亮的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢?
〔1〕理解课文其次小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管是“冬夏”还是“春秋”,鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人坚韧作战,为人民勤恳工作。
〔2〕理解课文第三小节与第六小节
【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。
D比人生观,比价值观:学习第四小节与第七小节
师:妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的,人民对这两种人的回报也肯定是爱憎分明的。
小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向群众心底去投生!”
四、有感情背诵
“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最英勇,最顽强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不行替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。
五、拓展
诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们详细化,将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
相互沟通
让我们看看集体的才智能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生,一人说一句,不行以重复。〔同学或老师评点〕
【评:以读代讲,结合大量课程资源,结合本组所学课文,边读边悟,体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】
六班级语文上册教学设计7
学情分析:
六班级同学对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了肯定同学对程度的认知,通过本课的学习,能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了肯定的感悟,文中小仆人公可爱淘气的形象和回忆往事之趣能深深引起同学共鸣。因此,这篇文章的学习过程应是特别生动好玩的。
教学目标:
1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2、连续培育同学圈点批注的习惯,培育同学复述故事的力量。
3、感受崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学重点:
学习抓住关键语句理解人物心理的方法,理解和感受崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学手段:多媒体课件
课前预备:同学自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息;老师制作多媒体课件。
课时支配:二课时
教学过程:
〔一〕视频激趣,沟通脸谱信息
1、导入课文:每个人都有自己的心爱之物,请同学们讲一下自己的所爱。今日我们学习的这篇课文中的冯骥才小时候和大家一样,也有自己心爱的小物品,只是和大家不同的是,他的心爱之物是——花脸。
2、说说“花脸”,老师补充,课件出示。〔组织同学观看老师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。〕
老师补充:脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲,它是性格化的;从美术的角度来看,它是图案式的。在漫长的月里,戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟,渐渐形成,并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的,不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。
中国戏曲中人物角色的行当分类,有“生、旦、净、末丑”之分。“净”,俗称花脸。以各种颜色勾画的图案化的脸谱化妆为突出标志,表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心;紫色表示智勇刚义;黄色表示武将骁勇善战、残暴,表示文士内有心计;绿色表示侠骨义肠、性格急躁;蓝色表示刚直威猛、桀骜不驯;黑色表示忠耿正直;白色表示阴险奸诈……
典型的几种脸谱:红脸——关羽;黑脸——包拯;白脸——曹操
3、今日我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看喜爱的是哪张脸谱。
〔二〕整体感知,了解文章大意
1、抽生轮读课文,检查字词预习状况
2、课件出示,正音正形
积攒zǎn俨然yǎn凛然lǐn咄咄duō龇zī戳chuō镶嵌xiāngqiàn依靠yī偃yǎn哧溜chīliū水渍zì霎时shà掖yē气概gài
老师补充:〔多音字〕sāi塞到yà轧制lūn抡起
sè堵塞zhá轧钢lún抡动
sài边塞gá轧帐
(词语)积攒:一点一点地积存。
俨然:形容很像。
凛然:严峻、严厉 。
咄咄逼人:形容说话损害人,令人难过。
艳羡:艳羡。
横刀立马:形容特别英武。
张牙舞爪:形容野兽的凶相,多用比方人的凶狠样子。
霎时:形容短时间。
克制:克服。
3、请同学复述文章大意。
①具体复述,同学之间相互补充
②用一句话概括:本文写了小时侯在年三十买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩处的故事。
〔三〕精读感悟,捕获人物心理
1、师问:通过复述,我们知道小时候喜爱戴花脸,那么,我们一起来观赏这张花脸?看看这是怎样的一张脸谱,为什么喜爱它?
①圈划、朗读描写花脸的语句:这花脸好大,好特殊!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②抓关键词语,概括这张花脸的特点:特殊——毫不凶狠,却有股字凛然不行侵害的庄重之气。
③同学观赏课件,齐读体会。
2、师问:这张脸是不是很熟识,是谁的脸谱?从文章哪里看出?
同学沟通:这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
谁来读读小罗锅的话,从他的话中你觉得他是怎样的人?〔会说话、会做生意,精明能干〕
老师追问:这是怎样的兵器?
①请同学齐读描写青龙偃月刀的句子。
②发表自己的看法。
③同学观赏课件,齐读体会。
3、师问:把这刀、这花脸称之为什么?为什么会这样认为?
同学沟通:把它们称之为“珍宝”,是由于很喜爱它们。
老师追问:文中哪些描写写出了将得到花脸与刀时的心情?
同学回答:“我兴奋得只是笑,话都说不出。”
4、再问:这种心情在买好花脸和刀后有没有改变?试从文中的语句中找出。
同学四人小组商量,大组沟通:
①归途中,戴上花脸,执刀而立,引来艳羡的目光,“使我愉快之极”。〔愉快之极〕
②听舅舅讲关公的故事后,“简直觉得自己力大无穷”。
〔傲慢之至〕
③到家后人见人夸,照着镜子,感觉“是个大关公”,始终戴着不愿摘。〔想做关公〕
④大年初一,“威严”十足,憋着嗓门叫道:“我——姓关,名羽,字云长。”〔想成为真正的关公〕
5、师问:为什么的情感会有这样的改变?关键因素是什么?
同学回答:关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的同学讲解并描述故事。
师生共同得出结论:在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜爱关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。
6、师问:得到“珍宝”后,又发生了怎样的故事?〔演花脸惹祸并受到了惩处〕
这些故事中,让你感受到了什么?请找出相关语句汇报并朗读。
①“我”的淘气可爱。如:“这天我就有意躲在楼上……效果会更洪亮!”“下午,来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。
②亲人们对“我”的爱。如:“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪!”等。
③语言生动,富有童趣。如:“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我由于和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。
④“我”悟到的“祖传的阅历”〔文章的最终一段〕,在此基础上可以让同学谈谈他们从生活中得到的阅历教训。
〔四〕布置作业,积累拓展迁移
1、小作文:写写你的心爱之物,三百字左右。
2、推举阅读冯骥才的另一篇小说——《珠宝鸟》,了解其人。
3、积累词语与句子。
4、画一副脸谱。
六班级语文上册教学设计8
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过诵读,懂得生物之间有着相互制约相互联系的关系,增添维护生态平衡的意识;
3、了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了什么措施,结果怎样。
重点难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿,理解本文的结论。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导课
1、谈谈你印象中的鹿和狼
信任同学们都听过有关鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一种怎样的动物?用一个词形容
(板书:鹿狼)
没错,在我们的印象中,鹿几乎总是秀丽、和善的化身,所以要爱护,而狼却成了凶残的代名词,所以要毁灭,可作家胡勘平笔下的《鹿和狼的故事》,却与大家对鹿和狼的熟悉是相悖的,这是怎么回事呢,让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》,一探到底。(板书:和的故事)
二、导读
本节课我们来玩一个嬉戏,一个英勇者的嬉戏——采摘才智果,我们按例四个小组绽开竞赛,到底哪一组的同学会旗开得胜,抢先登上夺取才智果的台阶呢?花落哪家,鹿死谁手,让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合——初读课文,自护学习,复述故事——
(一)、初读课文,自主学习,复述故事
1、读准字音,理解词义:厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖
2、依据提示,说说课文讲了一个什么故事:狼吃鹿——毁灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死
罗斯福的本意是想爱护鹿,不曾想却反而害了鹿,什么缘由呢?让我们一起细读课文,合作学习,分析缘由——
(二)、细读课文,合作学习,分析缘由
1、罗斯福为了爱护鹿做出了什么确定?受到爱护后,鹿的地位和命运发生了怎样的改变?凯巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么缘由使“森林宠儿”落到如此田地?假如你就是当时的鹿或狼,你想对罗斯福说些什么?
是啊,罗斯福的失策,在于当时对自然熟悉水平的局限,由于他任职期间是二十世纪初,那时,人们对自然地熟悉水平有限,本想杀狼保鹿,没想到好心办坏事,却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告知我们一个什么道理,让我们一起走进第三个环节:精读课文,探究学习,明确道理——
(三)、精读课文,探究学习,明确道理
1、课文借故事告知我们一个什么道理?从哪儿找到的?
(生物之间互相制约互相联系——试着把这句话话加到文中,给它找个坐标?)
2、读最终一段,联系实际,写体会,可写懂得的道理,也可写类似的事例
是啊,罗斯福没有考虑到不同生物之间互相制约互相联系的关系,好心办了坏事,其实,自然界中的任何生物、彼此间都形成了肯定的联系,这种联系就是一条条生物链,假如生物链上的任何一环受到破坏,就会导致生态失衡:想捕杀狼(狼字上画差号)来爱护鹿(鹿字上画心形),结果,造成这条生物链的失衡(画失衡的天平),破坏了生态平衡,造成了严峻后果,因此,我们必需遵循生物之间互相制约互相联系的关系,不能凭个人爱好和片面熟悉去爱护或毁灭某种动物。要:敬重自然规律,爱护生态平衡(板书)
三、拓展延长
从大家的回答中,我们已深刻熟悉到了敬重自然规律,爱护生态平衡的重要性,那么,拿起你手中的笔,设计一条爱护生态平衡的宣扬标语把。
四、板书设计
六班级语文上册教学设计9
教学目标:
一、通过本课的学习,使同学读懂课文内容,体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和奇妙的斗争艺术,从中受到思想教育。
二、学习本课11个生字并积累词语。
三、结合课文,练习用较快的速度阅读,边读边思索,理解课文内容。
四、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.训练用较快的速度阅读课文,理解内容,分清课文表达的层次,理解狱中联欢的过程。
2.认真体会文中对联的深刻含义,理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的奇妙的斗争艺术。
3.联系上下文理解文中含义深刻的句子。
教学时间:三课时
教学设计:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
二、放录音,听朗读课文。让同学从整体上初步了解课文内容。
三、学习生字、词。
1.检查同学预习状况,并让同学提出预习中疑难问题。
2.指导同学读准字音。
同学自我拼读生字表中的11个生字,然后指名读,依据同学拼读的状况,老师赐予指导。
3.指导同学分析字形结构。
4.指导同学理解词义。
让同学通过,联系上下文说说重点词语的意思。
四、让同学用比较快的速度读一遍课文。边读边思索,然后商量。
(1)监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦?
(2)他们在敌人的魔掌里为什么还那么快乐?
(3)课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是根据怎样的挨次写的?
(同学商量后,可以让同学动手填写课后练习第2题。)
五、给课文分段,说说各段的主要内容。
六、老师小结。
七、作业。
1.写词语。
2.读课文。
其次课时
一、学习课文第1段。
1.老师简介课文开头的背景。
2.同学齐读第1段课文。
3.齐读后,老师可以提问:“天还未亮,女室一带头,每一间牢房同时响应,像一阵闪电,爆发了嘹亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情?
4.老师小结第1段。
二、学习第2段课文。
1.指名读第2段课文。
2.同学自读第2段,思索,商量。
(1)第2段开头是什么句子?在文中起什么作用?
(2)在新年联欢会上同志们预备了哪些礼物?
(礼物有贺年片、五角星、锦旗等。)
(3)他们是怎样预备这些礼物的?
(4)在这样险恶、黑暗的条件下,他们为什么要预备这些礼物?
3.齐读课文。
4.老师小结。
三、学习课文第3段。
1.指名读课文第3段。
2.同学自读课文、思索、商量。
(1)说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。
(2)女牢的对联写的是什么?然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。
说说“洞中才数月,世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思?
(3)为什么说楼一室的对联写得更妙?请同学们说说对这幅对联的理解?
让同学反复读这幅对联,然后请一名同学背诵。
(4)楼二室的对联,写得非常美丽,读出对联,并说说它的含义。背诵这幅对联。
(5)楼三室的对联,借用了古人的诗句,说说这幅对联的意思。
3.这些对联革命者看了欢欣鼓舞,特务们看完对联后有什么表现?他们为什么会有这种表现?
4.同学朗读第3段课文,反复读对联,边读边体会对联的含义。
5.老师小结。
四、作业。
1.读课文。
2.背诵文中的对联。
第三课时
一、学习课文第4段。
1.同学自读第4段课文,了解本段课文的主要内容。
2.指名读课文,然后商量:
(1)第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段,这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目?
(2)读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。
(3)课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的?
(4)课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的?
(用上边的方法来学习这段课文,体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危急,对人民的事业无比忠诚,把个人生死置之度外的崇高精神。)
3.指名同学读第4段课文。
4.小结第4段。
二、再一次听课文朗读录音,回忆全文内容。
三、说说学了这篇课文后,你在思想上有什么收获?
(老师引导同学结合课文内容说说自己的熟悉。)
四、结合板书总结课文。
五、作业:有感情地朗读课文。
板书设计:
狱中联欢
大合唱→互赠礼物→贴对联→表演节目
教学后记:
老师要留意引导同学体会纪念品是极简陋的,从中可以看出狱中的状况是何等的困难,但在这样的条件下预备礼物,互赠礼物,表现了同志之间的深厚情意和他们对革命成功布满了必胜的信念,从中我们也可以看到革命者是那样的心灵手巧。
六班级语文上册教学设计10
教学目标:
1.引导同学理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培育同学喜爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导同学感悟光未然、冼星海喜爱祖国、喜爱中华民族,布满革命激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点:
感悟光未然、冼星海喜爱祖国、喜爱中华民族,布满革命激情的革命精神。
教学难点:
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学预备:
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
教学过程:
一、导入
上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们连续学习。
二、新课
1.学习其次部分
①重点学第4自然段,感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,布满激情,犹如喷薄而出的朝阳;时而低回动听,无比哀伤,犹如暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,犹如黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气概宏伟,苍凉悲壮,犹如那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示:链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧,黄河》。让同学自己读,感受光未然的情感改变。他读的时候为什么声音会发生这么大的改变?
引导同学体会:用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激扬,为中华民族而骄傲;时而无比哀痛,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比苦痛;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的五千年历史蕴含的宏大精神和不行战胜力气。
朗读。指名读
②读中感悟5、6自然段
A老师引读,同学接读,并对文本补白。〔“——”后为同学齐读内容〕。
在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——;时而——;时而——;时而——〔补白,可以多叫几位同学。〕抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最终一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞——。掌声中,始终坐在门边的——,斩钉截铁地说——〔如同学读得看法不够坚决,再次强调“斩钉截铁”,体会词语意思,读出相应的语气。〕谱曲的过程异样艰苦。但是,——〔读到第6自然段完〕
B想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上的有名作品的全曲?
同学可以想象体会“异样艰苦”
他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌……
他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。
没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、到达满足的效果。
……
老师:为什么他能如此投入?〔爱国激情〕
指名读第6自然段。
2.学习第三部分。
角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。
如今,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳倾听这兴奋人心的乐章。〔放一段《黄河大合唱》的片断。〕在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什么感受?〔指多名同学回答〕
齐读课文最终一段。
总结:听着着兴奋人心的《黄河大合唱》,很多民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日战斗最终的成功。同学们,在这篇课文里,又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?〔在详细事例中呈现人物品质。〕学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什么?
板书设计:
怒吼吧,黄河
震撼布满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情
爱国、爱中华民族
冼星海异样艰苦六天
六班级语文上册教学设计11
【基础学问积累】
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
【方法与力量】
理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【情感与思想】
有感情地朗读课文,了解课文内容。
【拓展与延长】
查找相关资料,了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。
【重、难点突破】
一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的顽强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽同学的熟悉角度;二是引导同学阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所隐藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、导入新课
同学们知道黄土高原的状况吗?向同学展现图片并进行相关讲解并描述。然而,就是在这样恶劣的自然环境中,一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。
板书:青山不老
二、学习课文,看阅读提示中的三个问题,然后带着问题默读课文思索、沟通。
教学提示:可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习,由于问题比较简洁,同学可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。
教学参考:
如,先重点引导同学体会“老农制造了怎样的奇迹”,通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径,使同学熟悉到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在同学对老人制造的奇迹产生敬慕的状况下,转入对奇迹背后故事的探究:“老人是在什么样的状况下制造奇迹的?”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面,引导同学朗读感悟、想象理解,使同学熟悉到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣,老农才坚决了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但他依旧不懈地努力进行改造,造福大家。
通过老师的引领,使同学从对他们所取得成果的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的尊敬,以此来深化理解课文。
三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到:青山是不会老的”,这句话是什么意思,为什么会有这样的感悟?
教学提示:课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句,要引导同学联系上下文,理解的感悟和这句话的含义,点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料,或联系生活实际,更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
还可以引导同学进行学法迁移,运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义,可以比较轻易地突破重点。
教学参考:这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是永久不会老的。
四、课文总结
老师小结:课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。使同学从对他们所取得成果的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的尊敬。
五、作业
找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。
板书设计〔文字版〕:
六班级语文上册教学设计12
教学目标:
1、理解课文内容,引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞,以及“我”对她的尊敬、感谢之情。
2、有感情地朗读课文,学习的写作方法。
3、培育同学的关爱品质,使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
教学重点:
1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点:
培育同学的关爱品质,使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
教具预备:
MP3〔小提琴曲《月光》、《黄河绝恋》〕、重点语句的幻灯片。
教学课时:
其次课时
教学过程:
〔一〕激发情感、谈话导入。
MP3播放小提琴曲《月光》〔多么奇妙的小提琴曲啊!我想每位同学都情愿成为它的听众〔板书〕可是,曲子好听琴难拉。〔出示文章的第一段和最终一段。〕老师范读〔或同学齐读〕这两个小节。
这是课文的开头和结尾,看这两段文章,你发觉“我”在音乐发生哪些改变?用横线划起来。
指名说:〔音乐白痴——小提琴手〕〔亲人都不情愿听,唯一的听众——成百上千的观众〕〔懊丧自信〕〔拉的声音像锯床腿——娴熟地拉很多曲子〕。
刚开头,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到非常懊丧和灰心,而我们刚刚听到的这么奇妙的音乐正是这位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的,这胜利的背后是谁制造了奇迹呢?〔老教授或老人〕是的,这都得益于始终陪伴我练琴的——唯一的听众。〔板书〕接下来就让我们一起走进课文,近距离接触这位奇妙的老人。
〔二〕回顾学法,初读课文。
引导同学回忆写人文章的学习方法:
学习课文之前,我们先回顾一下学习方法:这是一篇写人的文章,该如何学,信任同学们自然心中有数了,我们应当从描写人物的语言、行动、神态、心理等方面的词句入手,感受人物的情感与特点。
2、同学自由朗读课文,遇到描写人物的言、行、神的语句多读一遍,描写老人的要多读两遍。
〔三〕深化阅读,品悟佳句。
1、以点带面,品尝全文。〔检查一下大家的朗读质量〕
〔1〕扫瞄课文,课文中老人有一个神态始终不变,你能找出描写老人神态的这个关键词吗?〔安静〕
〔2〕描写老人神态安静的句子,总共消失了几次,在文中画出来。
幻灯出示:
一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上,安静地望着我。
她始终很安静地望着我。
她慈爱的眼睛安静地望着我,像深深的潭水……
A、第一次“安静地望着我”。〔先读句子〕
①在什么状况下,老妇人“安静地望着我”?对我产生了什么影响?
先请同学们再读课文1-6自然段〔我拉了起来。〕止,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理改变。〔懊丧──布满了神圣感──懊丧──惭愧、兴奋〕
可以联系上下文体会人物心理。如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。〔环境描写,侧面反映人物心理活动。〕
②是老人的什么打动了我,让我的心理产生这么大的改变?
划出描写老人的语言的词句,读一读。你能读懂老人说的每一句话的真正用意吗?
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美,肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情,深感内疚、愧疚地冲老人笑笑,预备溜走时,老妇人对我“讲”是我打扰了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承当责任,“是我打扰了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。
“我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场,请连续吧。”
这是老妇人在鼓舞“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并消除我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。
“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的奇妙,她情愿每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信念,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”肯定会越练越来劲。
小组商量沟通汇报,练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上,安静地望着我”。
读一读,此时站在老人面前的人是你,谈谈自己从老人安静的眼神中感受到了什么。〔老人在悄悄地鼓舞我,在给我信念和连续练琴的士气〕
B、其次次“安静地望着我”。
①出示“她始终很安静地望着我”,〔请同学们把第6自然段读完〕思索:这句话中的哪个词该引起我们的留意,“始终”意味着什么?〔说明老人始终关怀支持我〕
②与老人的神态一样不变的还有老人的一句话,谁来读读,质疑:话中布满了〔〕之情。找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。〔感谢、赞扬〕
以后每天早晨,“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。感谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定,鼓舞“我”不断努力,连续练下去,使“我”开头有了信念。
出示“她始终很安静地望着我”,再读,从老人安静的眼神中,你品尝到了什么?
③在老人耐烦热忱的鼓舞下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么改变?〔信念倍增,行动、心理均发生改变〕
C、第三次“安静地望着我”。
①这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的?找到有关句子读一读。
是在以后每天早晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来快乐和美好。”这又是老妇人再次给我信念和力气,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来欢乐和美好。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。
引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。〔琴艺进步〕
②出示“她慈爱的眼神安静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神安静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
O老师小结:假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞,那么她安静的神态,特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:“只观察老人微笑着靠在木椅上,手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永久定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信念。齐读文章最终两句。配乐〔感恩的心〕引读最终一段:“后来,拉小提琴成了……”
〔四〕读写结合,拓展延长。
1、课件出示三组句子,同学有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上,安静地望着我。
她始终很安静地望着我。
她慈爱的眼睛安静地望着我,像深深的潭水……
2、安静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
幻灯出示:
当我懊丧地想离开小树林时,她安静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她安静地望着我,仿佛在说……
当我慢慢奏出真正的音乐时,她慈爱的眼睛安静地望着我,仿佛在说……
3、沟通所写的内容,简洁评议。
4、当“我”初次遇到“老妇人”时,假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情
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