关于《赵州桥》教案7篇

Word第第页关于《赵州桥》教案7篇《赵州桥》教案篇1

教学目标：

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相像的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流畅地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建筑是建桥史上一个创举。

*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究爱好，培育孩子对家乡的喜爱之情。

课前预备：

赵州桥相关资料〔校内网资源库〕

绍兴石桥资料〔绍兴网〕

赵州桥简图一人一张

教学设计流程：

一、师生对话，激发爱好

我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

〔长城、故宫、布达拉宫……〕

赵州桥也是我国有名古代建筑〔写课题〕，它是怎样一座桥呢？

二、初读课文，学习字词

1、依据注音读通课文

2、自同学字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？

三、组织沟通，字词点拔

1、听写生字→发觉错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→老师指导→读记→酬情抄写

2、沟通不理解的词，老师巧作点拔，让同学互相关心解决问题。

3、你预备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

——由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

四、再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，看法不强求全都，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由老师书写到黑板上。

世界著名

创举

美观

珍贵

五、精选练习，稳固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。

六、研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，依据课文内容填写。

建筑年月：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展现研读成果。一边展现，一边请同学自己上台讲解，沟通。

3、有关赵州桥的多媒体资源展现，同学收集的资料沟通。

七、综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展现。

八、听写词语，选择造句

九、再读课文，背诵片断

十、沟通卡片，展现评优

十一、作业指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

十二、质疑：初读课文时不理解的词，如今仍不懂的，请提出来。

《赵州桥》教案篇2

第一课时

(在提示课题和生字词教学以后)

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么出名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(同学自由朗读，老师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂，要特殊留意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

师：这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(同学默读。在默读中老师再次强调上面的要求。并且说同学们可相互商议 )

师：好，让我们集体讨论一下。大家来看赵州桥。(消失幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特殊是什么呢?(同学们仔细观看后纷纷举手)

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

师：不要焦急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他留意观看，仔细看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)连续讨论，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清晰。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清晰了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么样子的?

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是其次个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观看得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(同学齐读)

师：大家读得很仔细，谁还有不懂的地方?

生：横跨怎么讲?

师：后边那位同学告知他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告知我?

生：赵州桥不但牢固，而且美观。

师：还有别的看法吗?

生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢

生：美观。

师：对了。咱们的看法是全都的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?

生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?

生：什么叫戏珠?

生：飞龙是什么样的?

生：抵着怎么讲?

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

生：栏板。

师：栏板上雕刻着:

生：精致的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条互相缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花。

师：这个句子懂了吗?

生：懂了。

师：大家再看其次幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙四周是云彩，这两条龙好像飞起来了，这叫什么龙?

生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?

生：互相抵着。

师：什么叫互相抵着，懂了吗?

生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?

生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自:

生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

生：珠子。

师：这就叫什么?

生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(同学自由朗读这段课文，又让一名同学朗读一遍)

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?

生：隋朝。

师：设计人是谁呀?

生：石匠李春。

师：一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能。

(同学质疑后，指名通读全文。下课)

其次课时

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今日咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比方我们秦皇岛，有一个著名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好讨论一下，是怎样把著名世界的赵州桥写好的。在写宏伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最终写什么。这节课讨论这个问题。大家把书翻开，看看先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离如今多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。下面就讲了为什么世界著名呢?它有什么独特的地方呢?所以其次段就写的是什么?

生：设计特点。

师：其次部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥牢固不牢固，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应当用确定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但牢固，而且美观。

师：对。所以其次三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最终，第四部分，一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的什么

生：才智和才能。

师：如今我们来看，怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

生：河上。

师：它是隋朝的

生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的

生：特点。

师：和它的

生：美观。

师：最终，指出这座桥表现了劳动人民的

生：才智和才能。

师：下边，咱们再细致地讨论，看怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

生：其次段。

师：看看这段共有几句话?

生：五句。

师：噢，没看清晰。再看。

生：六句。

师：几句呀?

生：六句。

师：第一句怎么写的?

生：赵州桥特别宏伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是

生：特别宏伟。(板书：宏伟)

师：其次句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。其次句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)

(老师让一个同学朗读第三句，接着又让另一个同学读第四句)

师：谁说三、四句写的什么?

生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的宏伟，其次句写赵州桥的长和宽，第三句就开头写什么呀?(指上节板书)

生：特点。

师：第四句也写它的特点。看看第五句。

(一个同学朗读第五句)

师：你们说这句写的是什么?

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么冗杂的话他说得很清晰。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的

生：作用。

师：最终一句，第六句。你读。

(一个同学读第六句)

师：这又写的'是什么呀?

生：水流过

师：别焦急，再想。你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)如今，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，先说赵州桥特别宏伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，详细地写是什么样的；最终，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这个挨次，这个想法，你们记清了吗?

生：记清了。

师：按着这个挨次背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最终，又借助幻灯上的图集体背诵。同学基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥特别美观的这一段，主要写了什么?

生：主要写了栏板上雕刻的精致图案。

师：这样的图案有几幅?

生：三幅?

师：好，如今谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

生：两条互相缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花。

师：其次幅图。

生：两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的?你读。

生：全部的龙好像都在游动，真像活的一样。

(又让同学集体读一遍)

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但牢固，而且美观。告知我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最终一句是写什么?

生：写的是栏板上的图案精致。

师：是指一个图案吗?

生：描写栏板上刻的全部图案的精致。

师：全部。不是一块，也不是两块，而是全部的。这就把这一段的内容作了一个总结。

如今我们能背过这段课文吗?

(老师引导着背诵第三段，边消失图片边背，又让同学自由背诵，然后指名背诵，最终集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教案篇3

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既牢固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能，从而激发同学的民族骄傲感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习观看事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导同学在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习抓住事物特点、详细而有重点地观看事物的方法，从而激发同学的观看爱好，培育同学的观看力量和理解力量。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建筑的？二、初读课文，整体感知课文大意。

1.老师范读课文，要求同学们仔细听老师读，认真看课文，专心记。老师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些学问，看谁记得既精确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自同学字新词。

(1)同学查字典自同学字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)老师检查自学状况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③老师指导同学通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界著名的石拱桥。

(2)赵州桥既特别宏伟，又非常牢固。

(3)赵州桥不但牢固，而且美观。

(4)赵州桥是我国珍贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

其次课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们连续学习第3课《赵州桥》〔板书课题〕。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段〔齐读〕。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请依据第一段内容用“由于……所以……”说一句完好的话来赞美赵州桥。

(3)以骄傲、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，把握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深化理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解是怎样写的；三读，体会的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思索：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中详细写赵州桥宏伟牢固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌商量上述词语在说明赵州桥宏伟牢固中的作用。

(4)练习用“由于……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的宏伟牢固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句挨次进行。其次遍朗读时可将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使同学从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求同学说出“减轻”和“节约”的反义词。〕

(6)指导同学以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导同学小结：赵州桥特别宏伟，非常牢固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，商量：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活的一样。〔①划线部分内容为可移动的文字复片，便于同学完成填空后，变换句子的挨次反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使同学了解分号的实际作用后，启发同学从感性上初步熟悉先总起后分述再总结的写法。〕

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精致的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思索：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建筑的年月、形状特点和栏板上精致的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”是怎样理解的；对“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最终一个自然段，要读出骄傲的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界著名的赵州桥既牢固又美观，它的建筑是建桥史上的一个创举，充分表达了我国劳动人民的才智和才能。

附：板书◆

《赵州桥》教案篇4

一、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及同学学习特点，我制定了如下教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。

2.了解赵州桥牢固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高同学的阅读力、表达力和写作力量。

3.感受赵州桥牢固、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。激发同学的民族自尊心和骄傲感。

二、教学重点、难点

依据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥牢固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的才智和才能。

三、教学过程

〔一〕谈话导入

1、同学们，前两节课我们熟悉了古代大思想家孔子和老子，也观赏了秀丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。〔出示赵州桥图片〕它的名字叫赵州桥。〔连读两遍〕

2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的把握状况〔出示生字〕同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字〔连读2遍〕大家生字词都把握的很好，今日咱们连续来学习学习这座世界有名的拱桥。

〔二〕过程

1、细读课文，深化了解

〔1〕请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建筑年月、设计者等一些基本概况。

〔2〕同桌间互相沟通课文中你认为较为重点词语的意思。

〔3〕通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？

2、精读课文，理解内容

〔1〕学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。

体会赵州桥的宏伟和牢固〔学习课文其次自然段〕

〔1〕其次自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？〔指名回答〕〔板书：宏伟牢固〕全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文其次自然段，请同学们认真听，边听边用横线画出表达赵州桥宏伟的语句。

〔2〕同学们听的很仔细，画的也很仔细，那如今我们请几位同学来跟大家沟通一下，你是从哪里看出赵州桥的宏伟？〔生回答后，老师出示，并逐句解释〕

A．体会赵州桥宏伟

a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽

b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

B.体会牢固从结构设计特点来体会〔看〕

a.赵州桥的设计有什么特点？

b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。〔请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥宏伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？〕那你如今对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们布满了什么感情？〔骄傲、崇敬、崇拜〕〔板书：材料、结构〕

C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？〔生回答〕

D.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？〔从来没有过的举动〕

b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞〔指名回答〕

c.大小桥洞各有什么作用？平常——发大水时——〔出示，直观讲解〕

d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇异，那让我们来一起读一读，体会一下吧。〔齐读〕

E.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生回答：特别牢固老师板书：牢固

本段中消失一个句式：既…又…假如我们把前后挨次掉换一下，发觉意思没有转变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。〔指名回答，做评议〕

体会赵州桥的美观〔学习课文第三自然段〕

A.好，体会了宏伟牢固的赵州桥，那么它的美观又从何表达呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？〔指名回答〕

B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但牢固，而且美观。〔指名读〕哪个部分写了赵州桥的牢固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？〔生回答〕那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的牢固，又引出了下面的内容〔提示大家本自然段写的是赵州桥的美观〕像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。〔师板书：过渡句，承上启下〕

把赵州桥牢固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”〔板书：这组关联词表示递进的关系〕向我们说明赵州桥有牢固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。

C.赵州桥的美观表达在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案。图案各不相同，特别美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。〔出示，配上图案〕这些词语把龙活敏捷现的呈现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。〔生读〕让我们带着对赵州桥美观的赞美再一起来读读这段话。同学门有没有留意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和全部的龙都属于精致图案。那请同学们留意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分挨次先后，并列地写出了三中龙的样子。那如今请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。〔指名回答〕

3、总结升华

一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这座世界著名的石拱桥，而且它距离今日已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？〔指名读〕赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产！

四、课堂总结

1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，我们应当为有这样的祖先感到骄傲，我们要学习他们的制造精神，把祖国建设的更加美妙。

2、本课主要是围绕一个中心句绽开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校内真美啊！”为中心句，绽开写一段话。〔生写，老师巡察指导〕指名读自己写的段落，师生共同评议。

五、板书设计

桥长、宽

宏伟

大、小桥洞

没有桥墩

赵州桥

牢固一个大桥洞

减轻重量、节约材料

四个小桥洞

美观精致图案

5

《赵州桥》教案篇5

一、谜语导入，激发爱好

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今日，老师就来和大家一起熟悉一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组沟通。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思索这是一座怎样的桥呢？老师依据同学的回答板书宏伟、牢固、美观、省料、设计奇妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特殊的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究状况。给同学肯定的时间同学之后，再组织同学按挨次汇报。

A、宏伟：

〔1〕小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

〔2〕随机指导：用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

〔3〕朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出宏伟的气概。

B、牢固：

〔1〕小组汇报。

〔2〕老师相机指导：是啊，这种设计多么超群，多么奇妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？〔参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量。〕

〔3〕小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威逼不了，由于它牢固。

C美观：

〔1〕小组汇报。

〔2〕老师质疑：为什么全部的龙都像活了一样？

〔3〕教室情境描述：你仿佛看到了什么？

〔4〕朗读指导：全部的龙都刻画的那么活灵活现，谁能把这些龙读活了？采纳师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？〔赵州桥世界著名确实是名副其实，由于赵州桥的宏伟、牢固、美观，所以世界著名。〕

2、启发同学：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢？〔建桥的人，劳动人民〕

3、引读：赵州桥表现了

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜爱的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇6

一、字词教学，重点突出。

对于三班级的同学，生字教学不再是教学的重点。杨老师在同学初读课文的基础上，检查同学字词的认读状况时，先让同学自读，然后让同学说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以到达以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”〔qiánzhǎo〕，而这个“爪”比较难读，同学很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让同学一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于同学一开头就存有正确的概念。另外，杨老师还告知同学，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、老师语言具有导向性。

在语文课堂上，对老师的语言要求极高，由于老师语言的导向性直接影响同学的答题方向和精确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对同学的回答也是镇定自若、游刃有余。比方在第一段的教学中，同学从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当同学说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建筑的时间”。特殊是当同学绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了同学的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着同学的回答。如在感受赵州桥的宏伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。

师：你从数字上看出了它的宏伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。

这一系列的数字确实说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了同学的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让同学进行观看，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，同学很简单就理解了这样设计的缘由。

生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

《赵州桥》教案篇7

教学内容：

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、牢固和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。从而激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

教学目标:

1、熟悉10个生字，。理解积累“设计、杰出、宏伟、横跨、创举、历史、牢固、美观、珍贵、遗产”等词语。

2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。

3、体会我国古代劳动人民的才智和才能，增添民族骄傲感。

教学重难点：

引导同学抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

教学预备:多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入。

我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出才智和才能的民族。四大创造—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是一个创举。今日我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。

【设计意图】：由祖国的傲慢引出赵州桥激发学习爱好。