信息技术教学反思汇编15篇

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本学期信息技术课程的教学任务有七班级和八班级两个班级，总体来说信息技术课程使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量，培育同学良好的信息素养，增添解决实际问题的力量和终身学习的力量，初步具备与信息社会相适应的道德观、价值观与责任感，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。通过这一个月来的教学作如下的反思。本月七班级的教学内容主要是第一单元初识信息技术。八班级的教学内容是第一单元的初识Excel。

第一：七班级要求同学把握的基本概念有：信息和信息技术、计算机的进展、计算机系统、操作系统、文件夹和文件的区分。八班级主要是通过实例来理解掌Excel中的一些基本概念。我实行的是提问和举例的教学手段，调动同学的主动性使同学能够按要求理解学习。

其次：依据教材渗透“任务驱动”的学习方式，煽动同学动手操作，提倡同学的主动探究与合作沟通。由老师指导同学操作练习，在完成练习的基础上，通过思维反思和探究活动，到达对学问、技能的归纳总结进而迁移、应用。七班级同学对教材中的硬件系统的硬件设备的熟悉有深厚的爱好，通过课件的图片和实物让同学真正熟悉计算机的这些硬件设备。初识操作系统部分让同学完成这些详细操作如正常的开机、关机；启动“记事本”程序设计；任务栏的设置。独特化桌面部分同学能快速把握建立桌面快捷方式图标；设置有特色的独特桌面图标如“V”；同时对桌面的屏幕爱护程序设置；设置想要的桌面背景。信息的管理部分同学能分清文件和文件夹两概念并对文件和文件夹的基本操作应用。八班级通过制作个人消费统计表、初一一班成果统计表、课程表等表格的制作，让同学做中学更简单理解和把握Excel表中单元格的理解、操作从而循序渐进的学好此软件。我实行的是课件和演示相结合的教学方式，让学能立刻应用操作，大大加强了实际操作力量。

第三：同学的上机积级性很高并能根据教学内容做好每堂课的技能操作。当然也存在同学借上机来机房玩嬉戏的这种状况，我会时时提示同学并仔细学好本课程。

反思这一个月的教学总的来说还是不错的，同学学习本课程的爱好很浓，对这种任务驱动的方式尤其是上机的动手力量也有提高。以后连续使用由老师指导同学操作练习，在完成练习的基础上，通过思维反思和探究活动，到达对学问、技能的归纳总结进而迁移、应用。

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夸美钮斯说过：“爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同学爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。

一、嬉戏入门，自觉学习。

既然同学爱玩嬉戏，那么就让同学透过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让同学玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。同学在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，同学学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到简洁自如了。这样，既持续了同学学习计算机的热忱，还能够促使同学自觉去学习计算机学问。这是相对于低班级的同学而言的。

相对于高班级的同学而言，要学习的基础学问比较多，同学对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，同学虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，同学对基础学问的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、细心导入，激发学习爱好，使同学想学

既然同学对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，同学的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让同学学到更多的学问，获得更多的技能。

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通过这段时间的教学我，我发觉今年高二同学的信息技术基础特别薄弱，尤其自己所担当几个C类文科班。由于5月中旬参与信息技术学业水平考试，目前已经全面进入系统的套题练习。在练习过程中，我发觉先讲解再练习，有的同学有看法，有的同学讲了几遍都没搞清晰，并且呈现同学数量又多，每同学练习进步又不全都。目前，我依据需求进行引导和讲解，但同学不会的太多了，老师根本指导不过来，并且老师上下来非常疲乏，教学效果也不好。面对这样的状况，我应当怎么办呢？

针对同学问题太多，进度不一的状况，我想尝试几种教学手段协作使用，看看教学效果如何？几种教学手段主要有：一是将操作步骤制作为微视频；二是同学自愿前提下进行分组，实现同学与同学之间的帮扶；三是重点、难点由老师点评讲解；四是对于困难比较的同学还是进行适度地个别指导。这些就是我目前的一些想法，可能还有些问题就是目前我们有二十套题，只有九周的时间教学进度该如何支配呢？

同学练习速度该如何呢？还有对于有的同学看法始终不仔细，老是想想着打嬉戏或上网该如何劝阻或告戒呢？或者关心他们呢？

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信息技术课以任务驱动为模式的教学方法已经成为了一种常规，而本节课，在充分考虑了同学学情的基础上，我实行了另一种方式。由于本节课的任务是让同学为网页配上背景音乐，而这一操作对于同学来说相对简洁，关键在于所选用的音乐适合不适合我们奥运网站的主题。为了能让同学从不同的角度品尝，我先请同学自学书上的内容，然后每一小坐分别请一位同学上台，为我们的奥运网站添加背景音乐。同学的主动性被充分调动起来了。四个小组的同学选择了四首不同的歌曲，我们一起边看网页，边观赏音乐，看到同学们都很沉醉，我抛出了我的问题：大家认为他们选择的音乐好吗？哪一位同学的最好？说出你的理由。有的同学立即举手说“我认为××的音乐最好！”而有的同学则认为一首音乐都不好，他认为“我们的主题上奥运，但是这几位同学选择的音乐都与这一主题关系不大，甚至不符合主题。”听了他的话，我明白，我的目的到达了。我所盼望同学明白地就是你选择的背景音乐，应当和主题相照应，适合主题。

其实，同学还是很聪慧的。关键在于以如何引导他们。

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前几天有在网上看到信息技术教学大纲对与键盘指法有明确规定：作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求学校阶段作为常规训练常抓不懈。但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法

看后对教学有点感悟，学校老师早以提示多次二班级的键位训练，英文练习等，孩子对多次反复的练习爱好全无，因该动动脑子想些可以把同学爱好调动起来的教学方法！因此我在以后的教学中运用了一些教学方法：首先5分钟自由键位感觉训练，让同学在键盘上自由练习；而后对同学进行英文录入竞赛〔测试〕抓气氛，竞赛必需规范，同一界面发令开头。表扬本次竞赛前10名并且设置班级“打字小能手”排行榜，定时练习更新排行榜，到达本阶段训练标准的同学赐予表扬，同时评比出本次竞赛中的优秀小组〔通过大家的团结合作共同最先完成竞赛的小组〕赐予表扬，在竞赛过程中老师也不能遗忘订正不规范操作。

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一、反思自己的教学方法。

如今同学在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发觉他们把握程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到同学不仔细听讲，就会去怪同学不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引同学。正如正如有的老师所说的方法：同学大部分喜爱嬉戏，那我们何不采纳嬉戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式嬉戏、FLASH动画演示、实行同学制作网上评比的方法激励同学主动去参加学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高同学的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用同学理解或把握的方法去教他们自己去学习，如何去把握。那么同学主动地参加进来了，我们就不会消失上课不仔细听，冷场之类的状况。

二、反思能否让不同的同学都能得到进展

同学的把握学问程度参差不齐，接受新学问的力量不同，如何让不同的同学都能得到肯定的进展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位同学，要求每一个同学都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀同学的学习主动性，如任务定得太高有的同学完不成，干脆就不兴奋做了；任务太低了，好的同学完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“大事”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进同学间的友谊。这样我们就能让每一个同学在不同的层次上都能得到肯定的进展。

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信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察同学们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增添自信念与制造力量等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

在初级阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发同学爱好、培育同学动手力量的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育同学的思维力量，更重要的是使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育同学动手操作及进展自我的力量。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教同学玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动同学学习计算机的爱好。

好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展现系统，将有肯定电脑基础的同学的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，同学们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就开头手把手耐烦给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，同学们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的世界。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，同学们学会了很多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了文件和文件夹的基本操作，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。同学对计算机的学习爱好被充分调动起来了。

在教学过程会消失闪光点。如能激发同学学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对同学做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的胜利之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。<

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学校信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让同学了解信息技术在日常生活中的应用，培育同学学习、使用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育同学的创新意识和制造力量。信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，培育同学的创新意识和制造力量。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。

一、带着爱好，自觉学习。

学校生学习一般都凭借爱好，所以依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，由于特殊是男孩子很喜爱玩嬉戏，所以我们可以利用嬉戏来激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。

例如我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让同学玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。同学在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是有的孩子就会问老师，究竟用那个指头来击键。同学通过嬉戏，通过自主探究发觉问题，老师再讲解指法练习，同学学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问。

爱好是最好的老师。没有爱好，同学主体参加的活动将是牵强的。一旦激发了儿童的学习爱好，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为同学供应生动逼真的教学情境，大大激发同学的思维活动，充分发挥了同学的主动学习的主动性，从而培育了同学主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

现行的学校信息技术课程标准中，对同学的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让同学亲自动手完成的详细任务，严峻地制约了同学学习信息技术的主动性。老师在教学中可实行任务驱动方式，培育同学主动学习的习惯。老师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，同学带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了同学作为学习主体的主动性、主动性，同学在完成任务的过程中也真正把握了学问，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

同学也喜爱上信息技术课，老师就更应当充分抓住同学的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育同学不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育同学的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让同学自由创作作品；教学Word的插入图片时，让同学进行诗配画的创作；在低班级教学“金山画王笔”时，那秀丽的图案使同学感到无比新颖。讲解了如何操作后，同学已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育同学的制造力和丰富的想象力。

四、整合学科，多面进展。

计算机可以转变同学的学习内容和方式，为同学供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让同学“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让同学自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合同学实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的学问；？？这样，使同学在学习计算机过程中完成其他学习任务，让同学感到计算机学问的重要性和有用性，培育了同学学习信息技术的爱好，增长了同学的学问面，也培育了同学的创新意识与制造力量，促使同学全面进展。

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信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察孩子们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增添自信念与制造潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。一、重组教材激发爱好。在中低班级段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察孩子们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增添自信念与制造潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

一、重组教材激发爱好。

在中低班级段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发同学爱好、培育同学动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培育同学的思维潜力，更重要的是使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育同学动手操作及进展自我的潜力。为此，我把教材中最简单的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教同学玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动同学学习计算机的爱好。

好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展现系统，将有必需电脑基础的同学的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，同学们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能胜利。于是就开头手把手耐烦给他们讲解画图的有关学问

作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让同学熟悉键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导同学构思新的作品，给自我的'画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自我的创新潜力有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。学习的专心性大大提高。

二、针对学情化繁为简。

给中班级上计算机课是件比较困难的事，同学刚刚熟悉键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础学问的讲解带来很大困难。透过实践，我找一些较贴切且又能让同学感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。

三、教学方法生动敏捷。

学校生天真活泼、奇怪   、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，同学会没有爱好，课堂效果确定不抱负，务必要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于掌握进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了同学的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了同学的专心性，到达了抱负的教学效果，排解了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了同学，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份胜利的体验，给同学一种到达胜利彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，同学们对电脑的学习爱好逐日增添。

四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，同学自会在不知不觉中把握所要学习的学问

每节课的开头，我都会让同学讲讲自我的学习体会和操作技巧。渐渐培育同学的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好典范。对操作不抱负的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓舞赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践，这些同学都有了必需的进步，有的还提出要参与电脑爱好小组来进一步完善和提高自我的计算机水平。

计算机学问是不断更新的，仅*书本上的学问是没方法教好同学。而且同学很想了解计算机进展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们能够在上课前花3———5分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一齐共享。或是让同学讲讲自我的学习体会。并且告知同学们光凭单纯的爱好是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，同学学习时有了目标，有了动力。

以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

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学校信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。

教学方法是指老师在教学过程中为了完成教学任务所采纳的工作方式和在老师指导下同学的学习方式。例如观看、操作、试验、商量、谈话、讲解并描述、讲解、阅读、练习、教学嬉戏、信息发布会、报告会、沟通会、竞赛、作品观赏、角色扮演等。

教学法是指在某种教学思想指导下，对众多胜利教学阅历的抽象和概括。它包括老师和同学在教学过程中，为到达肯定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在肯定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，老师可以设计成依据本机的设备条件、同学的水平、老师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而猎取最正确的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的老师，使用同一种教学法，教学过程的详细工作方式则是丰富多彩的。

教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是到达方向、路子的手段。

我们经受过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法

信息技术教学反思汇编15篇11

“二十一世纪的人才，务必懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为学校生必不行少的课程组成部分，这不仅仅对培育跨世纪的人才具有现实好处，而且对提高我们民族的素养也有着深远的好处。信息技术课与其它学校课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求同学务必把握必需的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多学校都间续开设了信息技术课程。学校信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，培育同学的创新意识和制造潜力。下方就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

一、嬉戏入门，自觉学习。

学校生对嬉戏独特感爱好，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让同学玩《金山打字》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。同学在“打老鼠”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，同学学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到简洁自如了。这样，既持续了同学学习计算机的热忱，还能够促使同学自觉去学习计算机学问。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中能够充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助同学加深对计算机学问的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让同学透过超多的操作来验证所同学的学问，娴熟的把握计算机的基本技能，在同学操作的过程中，老师应加强辅导，在透过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如我在给五班级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让同学商量。透过商量让同学明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让同学留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑学问有很大的开放性，同学也喜爱上信息技术课。我们老师就应充分抓住同学的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育同学不断创新的手段之一。

五班级的同学已经有了必需的阅读潜力。能够自我探究一些工具及软件的使用方法，一般状况下实行“提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即同学在使用一些工具时，一开头老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而同学在详细的操作过程中又要用到，让同学带着问题自我去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，透过长时间的训练，同学渐渐会构成自我解决问题的潜力。

如在教学第7课时，老师先让同学自主学习。有的同学商量。尝试，有的同学在看书查找，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让同学相互沟通，老师进行适时的点拨，同学很简单就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关掉。

总之，要上好学校信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，务必使用易于同学理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得搞笑、生动，使我们的同学能在简洁的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的进展打下坚实的基础。

信息技术教学反思汇编15篇12

信息技术课程的设置要考虑同学心智进展水平和不同年龄阶段的学问阅历和情感需求。努力制造条件主动利用信息技术开展各类学科教学，注意培育同学的创新精神和实践力量。

需要指出的是，教学方法应以教学需要为中心。教学方法要有针对性；针对同学的预备状态，教学内容的特点，详细的教学目标，教学方法的适用范围，已有的软硬件条件和老师自身的素养条件综合权衡，从而选择和使用合适的教学方法，教学方法要有敏捷性；依据教学过程中的各种详细条件及其改变敏捷选用教学方法。教学方法应当多样化选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或某几种教学方法一教究竟，长期有改变。目的不在于要老师照搬照做，而在于盼望他们能够参照这些教学方法主动实践，不断创新。

教学先让同学课前预习本课内容，然后通过上机预习各学问点所设的“学着做”内容，让同学基本了解本课的学习任务，在这个明确目标的驱动下，听老师系统讲解新课以理解学习这些学问的作用和意义。然后，分类布置作业可以让不同水平的同学有不同程度的进步。

在教学过程中主要采纳任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，老师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清楚，老师的操作通过网络直接传送到每一台同学机上。同学可清晰看清每一步操作并可在老师的指导下用手边的鼠标、键盘仿照。其次，实现分层次教学的思想。老师系统讲解保证每一个同学到达了本课基本要求。给出足够的时间让同学自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量。

信息技术与其他科目不同，它不受班级或年龄的限制，只于平常学习和实践有关，选出几位比较熟识WORD的同学参加辅导，以照看到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特殊优秀的同学代替老师讲解更好，可调动同学的主动性与主动性，也培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的手段，为同学以后适用信息社会的学习，和生活打下必备的基础。

教学方法，就是老师的工作方法，他凭籍着这些方法，使同学精通学问技能和娴熟技巧并进展他们的智力和才能。

在信息技术教学中，不能习惯性地不厌其烦地对同学倾其全部，历数菜单，盲目地试图提高同学操作菜单的水平。事实上工具软件功能丰富，操作方法多样的特点根本就不需要点滴不漏的教学，同学无需完好的地学习全部或大部风功能。同学通过对”范例”的学习，把握信息技术的学问及其本质，促进学习迁移，并有利于实际应用。比方，在windows操作对象上淡季鼠标右键一般都回弹出菜单，能够便利地执行各种指令或进行各种设置，在推广到word等其他软件一般也有类似的操作规律，体会人们常说的”右键无处不在”，从而知道其他软件的学习与使用。

一个好的教学方法，不仅影响教学任务的完成，也影响着同学用什么样的学习方法去把握学问，影响同学的智力体力和其他力量的进展。相反，同学的学习方法，用什么样的方式去学习和把握学问，也会影响老师教的方法，一种好的学习方法，会影响老师教的方法的改良，促进教学任务的完成。

信息技术教学反思汇编15篇13

信息技术教育，首先我们应着眼于教育，其次才是信息技术。不管任何一个学科，教育是根本目的。信息技术教育，就是要教育同学养成良好的使用信息技术的习惯，在信息技术的猎取、加工、管理、表达和沟通中，把握信息技能，感受信息文化，增添信息意识，内化信息理论，培育创新思维，提高实践力量。这是只注意培育同学的计算机操作技能的老师要充分留意的问题。要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区分，彻底摆脱信息技术教育就是计算机技能训练的旧识，使信息技术教育成为高中教育不行缺少的、重要的一部分。这才是高中信息技术教育进展的根本方向。

信息技术课进行得怎样了？新的课程标准的目标、理念、内容和方法是否已经渗透到了信息技术教学实践中？

从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视。

一位高中信息技术老师在某网站的信息技术教育论坛发表了一个“信息技术的悲伤”的帖子，引起了众多老师的共鸣。他们普遍认为，受高考指挥棒的影响，信息技术在许多学校不被重视。甚至有的老师发出这样的感慨“我盼望高中考电脑，学校考电脑，学校也考。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视”。我信任这些话都是老师们感情的自然流露，不管是埋怨，还是懊丧，他们盼望在教育中表达信息技术课程的价值，并通过它表达老师自身的价值。但高考能解决问题吗？从如今正在各大信息技术教育论坛上强烈商量的“我拿什么挽救你，高中信息技术课？”中，我们好像读出了信息技术老师们的无奈和冲突心理。

从老师到同学，新课改理念尚未深化人心。

虽然新课标已经公布几年了，但老师和同学们对新课标的接受过程却并非想像中的那么顺当。一方面，老师对新课标的理解和接受还需时间。新课标将信息素养的培育确定为课程目标，转变了原有的“技术本位”的观念，使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序，从随便走向规范。虽然多数老师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的主动性也很高，但由于新课改的理念与老师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术老师们接受起来遇到许多困难。随着老师们依据新课标所进行的讨论增多，他们关注的层面多元化了后，反而在课堂教学中经常手忙脚乱、顾此失彼，组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的详细贯彻可能还需要一段时间。另一方面，同学对新课标也存在困惑。同学是新课改的受众，下面让我们来听一下同学们的声音：“上了近两个月的课，感觉上课所学内容大部分在学校和学校都学过，所以大部分课都觉得很无聊，自己做自己的。有几节课讲了编程，个人很感爱好，第一次感到在信息技术课学到东西了，而且是很有用的东西。盼望老师以后多上编程的课，或其他多媒体制作的内容。”不少同学反映如今的信息技术课是“换汤不换药”，还没有转变实质，枯燥、无聊而且过于公式化，学习的不是一些已经学过的学问，就是已经被淘汰了的学问，提不起他们学习的爱好。

从学校到高中，课程教学缺乏连接性。

高中信息技术课程标准的制定进一步明确了信息技术课程在高中的目标和任务，但受到各种因素的影响，国家尚未出台学校和学校信息技术课程标准。这给教材的连接和整个学科进展的系统性、连贯性造成了困难，缺乏义务教育信息技术课程标准的支撑，高中信息技术课程标准孤掌难鸣。

缺乏依据标准进行的课程建设，使得各个学校、学校信息技术课程开设状况以及教材的使用状况存在很大的差异，直接导致很多同学在进入高中阶段以后消失水平参差不齐的现象，加大了高中实行新课程标准的难度。如何做好课程的连接工作，使同学能够适应高中课程标准的起点要求成为一个亟待解决的问题。

教材建设应更贴近实际，究竟什么样的教材能让全部的老师和同学满足，这个问题也很难回答。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会改变。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。

从老师的主观需求来看，他们是盼望接受信息技术培训的，主要表达在生存需要、终身学习需要和自身专业进展需要三个方面。在我们深化一线老师的采访中，听到最多的声音是“一朝学习，终身受用”的观念已不能反映当今社会的实际需求，也不能适应教育信息化的改革与创新。有近一半的在职老师认为至少5年一次的培训学习是特别有必要的，并且情愿接受这样的培训，促使自己不断学习、提升自我，以适应新形势下教育进展和工作的需要。我们不仅要具备新的学问，具备适应新需要的技能，而且要终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。我们只有具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带来的好处和乐趣。

从客观效果来说，信息技术培训对于提高老师的信息素养确实起到了肯定的主动作用。特殊是在初期的几年，信息技术培训集中解决了当时老师面临的技术使用问题，其收效是显著的。另外，培训使学科老师把握了一些计算机学问，肯定程度上既缓解了原来由各校计算机老师承当的培训任务，也使计算机老师有机会学到更多的专业学问，促进自身的进展。

应试的心态，在对同学实施素养教育的同时，我们的老师培训却走不出应试教育的模式。刚开头时，由于授课老师和学员都不知道将来会考什么内容，所以在培训过程中，老师讲得很细致、系统，学员学得也很仔细，得到的培训效果也很抱负，老师的信息技术水平有了很大程度的提高。但是经过几番考试后，题库的“底”已被摸透了，于是培训就开头走捷径了。老师讲课时，不再是系统地讲课，而只是针对题库进行目标式的教学。在肯定程度上对培训起了主动的作用，但是这种“题库战术”也确实让培训变了味儿。

信息技术教育的目标，最根本的应当是人的进展，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面进展。那么，信息技术老师在实施教育的过程中，指导思想就应从人的进展这一教育目标而来。开展的信息教育要有利于培育同学的将来意识和创新意识，有利于培育同学自主学习、思索的力量，有利于素养教育的实施。信息技术老师要关注同学的进展，首先要指导同学学会自主学习，在信息技术开放的环境中，自主地选择学习目标与内容。在这个信息纷繁冗杂的时代，我们必需借助信息技术平台，关心同学学会选择，学会思索，学会广泛而有效的吸取。

信息技术教学反思汇编15篇14

新课程实施两年来，老师们已经从教学中总计了很多教学阅历，形成了特别宝贵的教学资源。刚拿到《信息技术基础》这本书的时候，信任很多老师都傻眼了，这怎么教啊，全是文字，理论。在大家看来，信息技术教的就该是技术。但是新课程的理念是“培育同学信息素养”。

对于第一章的课——信息与信息技术，去年我们上的时候也仅仅是让同学自行阅读。前段时间去安徽黄山市出差，给我的任务就是上一堂第一课《信息及其特征》，当时我还真傻眼了。后来他们给了我前两年省里优秀的课例，再结合自己的经受和技术，杰出的完成了任务。

其中支配如下：用CCTV5体育人间播放的两个人骑单车去西藏的纪录片，引出俺自己暑假的单车之旅，并提出做这样的旅行需要收集的一些资料，即信息，进而引出信息，并通过让同学举例明白什么是信息。然后通过PPT巧制倒计时嬉戏—《你来比划我来猜》，通过这个嬉戏活动向同学特别直观的演示了信息的传播，并引伸出其他传播载体和途径。而后通过信息的传播过程结合实例分析信息的基本特征，其中还穿插了几个练习。这样一节课下来同学把握了学问，也体会到了信息技术课的乐趣。从这个方面看来，只要我们仔细备课，挖教材，学习别人的优秀课例，肯定会备出好的信息技术理论课来。

由于这学期我上高二，因此我把上面那个课例给高一的老师使用，效果应当还不错，假如操作的好的话。

今日去听了他们的其次节课《信息技术及其影响》，课本中是以文字图片展现信息技术及其进展影响，大片文字，死板的图片，直接照本宣科同学很难接受。高一的老师做的也很好，找到了应当是山东〔信息技术是要参与爱高考〕的课例，在他们的课例里，用视频的方式展现信息技术进展及其影响，感觉效果比老师讲授和同学阅读强多了。

但最终一个环节“同学通过辩论来理解信息技术的影响”基本上他们没有做，我的改良看法是可以通过BBS的形式在网络上发表各自的观点，正方一栏，反方一栏，全班也不分正方反方，只要你认为谁的看法对谁的看法观点缺乏都可以回复反对。在这里假如用到一个技术：用Ajax来实现网络的无刷新提交效果就特别棒了，这样同学在写自己的观点的时候还没提交也可以看到别人刚刚发表的观点。

信息技术教学反思汇编15篇15

回顾五年来，新课改引领我们“关注每一个同学的进展”、“以同学为本”的教学与成长，感受颇多。人们常说，爱好是最好的老师。同学喜爱信息技术课，但这种喜爱往往表如今爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，激发同学的学习爱好，关注学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三维目标，在学问教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

1、爱好引领、化难为易

例如，同学学习指法是特别枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中实行嬉戏引入的方法，当同学玩嬉戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，同学就学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了，如今高一班级同学的英文速度都在50个/每分钟以上，大部分到达100个左右/每分钟，个别同学到达200多个/每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

2、细心导入，激发学趣。

在讲授基础学问时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前细心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，同学的留意力被完全吸引到教学上来，可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让同学学到更多的学问，获得更多的技能。

3、直观教学，加深记忆。

在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象详细，然后让同学通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的把握操作计算机的基本技能，在同学操作的过程中，老师应加强巡察、辅导，准时发觉问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让同学商量。通过商量让同学明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让同学对其印象深刻，利于记忆。

4、自主学习，不断创新。

同学喜爱上信息技术课。老师应当充分发挥他们的主体作用，自主探究，合作学习，在实践中真正理解和把握基本学问和基本技能。

高中班级的同学已经有了肯定的阅读力量。能够自己探究一些工具及软件的使用方法，一般状况下采劝提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即同学在使用一些工具时，一开头老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而同学在详细的操作过程中又要用到，让同学带着问题自己去阅读

教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，同学渐渐会形成发觉问题并解决问题的力量。

如在PHOTOSHOP教学时，老师先让同学自主学习。有的同学商量、尝试，