青山不老 市赛获奖2

16*青山不老刘佳一、谈话导入1、同学们，我们都生活在风景秀丽的江南，平时看惯了山清水秀、桃红柳绿，但是在我们赖以生存的家园却有着另外一面。请大家自由读屏幕上的词语：狂风呼啸、天昏地暗、飞沙走石、寸草不生、黄沙满天、天寒地冻。2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的景象？（学生交流反馈）(1)指名说，你仿佛看到了什么画面？你来读读。谁来评价？你来读一读。预设：你来补充。你有不同看法，那你来说。评价：你们读的很认真，读出了自己的理解，读出了画面感。二、体会“大环境”的险恶。1、有一位作家梁衡他在《青山不老》一文中也写到了恶劣环境，他是怎么写的？（指名说）2、同样是写恶劣环境，你发现作者的描写和我们的描写有什么不一样？（请同学们四人为一小组进行讨论。反馈：你们发现了什么？预设：运用了比喻的修辞手法。请你读读这句话，把什么比作什么？说明了什么？把干旱、霜冻比作与生命作对的怪物，多了一份危险。除了运用比喻，还运用了什么修辞手法？引用县志又说明了什么？文章引用了县志，告诉我们风沙大，环境恶劣。3）总结：这段文字一方面讲到了大风肆虐，一方面写了怪物盘踞。文章运用了比喻、引用写出了晋西北环境的恶劣。文章中一个词语比恶劣多了一份危险，哪个词？（板书：险恶）三、体会“奇迹”。1、在如此险恶的地方，历经15年后，你又会看到怎样的景象？1）自由读大屏幕的句子：院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。2）读完这段文字，你感受到了什么？3）带着自己的感受，美美地读。4）美美地读完这段文字，我仿佛身临一块。5）课文中有一个词语形容了这样的景象。（板书：绿洲）2、比较读：句子一：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”句子二：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。自由朗读。对于同一个地点得两幅不同的景观，你有什么疑问吗？（预设一：是谁创造了这个奇迹？预设二：创造了怎样的奇迹？预设三：这个奇迹是怎样创造出来的？）3、请同学们带着心中的疑问默读课文，圈一圈，做上一点批注来解决心中的疑惑。1）是谁创造了这个奇迹？（生：山野老人）2）创造了怎样的奇迹？（1）生回答师相机出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）15年多长？5400多个日日夜夜。3700亩多大？10个同升湖？20个同升湖这么大？是150多个，这真是一个了不起的奇迹！（板书：奇迹）你们再读读这句话。3）这个奇迹是怎么创造出来的？（1）生回答师相机出示句子：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（2）这段文字中主要讲了哪几件事？（1、同伴相继去世。2、老伴去世。3、女儿接他享清福，他不走。）（3）15年里老汉经历的风风雨雨难道只有3件事吗？想想还会经历什么？（4）为什么仅仅写这三件事？（板书典型事例）（5）再读读这段简练的文字，如果你是梁衡，你想对老人说什么？（配乐说）（6）总结：是啊，梁衡就是这样一次又一次询问老人。老人也不紧不慢地回答。但是它们的对话写出来了没？没有，他只是仅仅用最朴素的语言概括了三件最典型事例。这是人物采访特有的表达方法，让人们感觉到奇迹的了不起，老人的了不起。既然这样，前面还要那么多笔墨写环境的险恶？（板书环境衬托）这又是人物专访的写作手法。（7）融入自己的情感再读一读这些数字：15年、8条沟、7条防护林、3700亩林网。（指名读、齐读）这仅仅是一个个数字吗？这一个个数字背后蕴含着什么？4、让我们怀着对老人的崇敬，去随着一位执着老人看看一块块绿洲之上的杨树、柳树。（1）指名读：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（2）又见杨树、柳树，与我们之前的写作手法有什么不一样？比较句子：句子一：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。句子二：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（3）总结：这段文字不仅仅在写树，还在写老人。树如人，人如树，这是用了什么写作手法？（借物喻人）四、领悟“青山不老”的深层蕴意。1、配乐引读：（师）看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——（生）也许老人进去后再也出不来了，作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（师）这位普通老人让我领悟到：（生）青山是不会老的。2、不老的仅仅是青山吗？不老的还是？（老人和老人的精神。）3、引读：师：过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。生：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。五、读写结合点。1、是啊，晋西北已不再是过去的晋西北，可是县志还是过去的县志，如果要写一份新的县志，该怎么写？2、学生练笔。3、作品展示。总结：有了这片绿山，晋西北的那份险恶是否消失？明天的不老青山等谁创