教学设计 电功率

《电功率》教学设计

邯郸市十四中学

武

增

风

课题：第2节电功率科目：物理教学对象：九年级课型：新授课作者：武增风单位：邯郸市十四中学课时：1课时一．教学内容解析《课程标准》要求：建立电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或Kw；理解用电器的额定功率；会用功率的定义式

P=

W/t及公式P=UI进行简单的计算。

本课知识的主要线索是：引入新课，诊断分析，得出结论，简单应用。

二．教学目标（幻灯片）

（一）知识与技能1．知道电功率的概念、单位。2．理解用电器的额定电压和额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。3．会用功率的定义公式

P=W/t

及公式P=IU进行简单的计算。（二）过程与方法1．观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。（三）情感态度与价值观1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。2．养成乐于学习的精神，渗透理论联系实际的思想。三．教学问题诊断分析《课程标准》要求培养学生独立思考的能力。本节教学内容较多、难度较大，顺利进行这部分教学的关键在于，对所学物理量及单位有较清楚的再现能力，对实验现象有一定的推理能力，能正确理解电功率和电功的区别与联系。四．教学策略设计（本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

突出新的教学理念，努力做到更新教学方式，以学生为本，采用探究式教学法，演示法、观察法、讨论法。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，小组进行讨论、归纳、发言。力求在自主、合作、探究的氛围中挖掘潜能，充分培养学生发现问题、解决问题的能力，从而真正实现学生的全面发展。五．教学重点、难点（幻灯片）1．电功率概念和用电器的额定功率2．正确理解电功率与电功的区别和联系六．教学过程及设计意图教师活动学生活动设计意图

（一）创设情景、引入新课1．出示100W和25W两灯泡，提出问题：同学们能用哪些方法来区分它们？（实物投影）

2．肯定学生的方案，并进一步提出问题：电流通过灯泡，将电能转化为光能，100W的灯泡使电能表铝盘转得更快，又说明了什么？3．引出物理学中，为了表示用电器消耗电能快慢，引入了一个新的物理量——电功率，并板书题目：第2节电功率（投影）1．学生积极思考，大胆设计方案，并竞相展示自己的方案：=1\*GB3①观察灯泡上的名牌=2\*GB3②观察灯丝粗细，粗的为100W=3\*GB3③分别接上电能表，铝盘转得快的是100W

2．小组讨论后得出：100W灯泡更亮，使铝盘转得快，说明100W灯泡消耗电能快。

3．学生领悟电功率的物理意义

提出问题引出思考

（二）讲授新课（幻灯片）1．讲述电功率的物理意义2．介绍电功率的单位：瓦特（瓦），符号W；常用单位：千瓦，符号kW3．引导学生阅读“小数据”，了解常用家用电器的电功率（投影）

4．电功率的定义

5．电功率的表达式：P=W/tw—表示电流做的功(消耗的电能)t—表示消耗这些电能所用的时间P—表示用电器的功率。6．“千瓦时”的来历能区分“千瓦”和“千瓦时”的不同

7．额定电压和额定功率:（实物投影视频）灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.点明：额定电压、功率，实际电压、功率8．电功率的测量（视频）=1\*GB3①评价学生的讨论结果，讲述电功率的测量测量公式P=UI定义式P=W/t=2\*GB3②利用公式解决实际问题例：某家庭用节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？1．物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快。2．学生联系实际，知道灯泡上的“25W”表示电功率是25瓦特。瓦特是物理学家的名字。3．阅读“小数据”，了解自己感兴趣的用电器功率。4．定义：单位时间内电流做的功叫做电功率。电功率大表示电流在单位时间内做功多，并不表示电流做功多，因为做功多少不仅与电功率有关，还与做功的时间有关。5．各物理量的单位：W—焦耳（J）t—秒（s）P—瓦特（W）6．阅读课本，讨论、交流由P=W/t得W=Pt=1千瓦×1小时=1千瓦时，即功率为1kW的用电器通电1h消耗的电能

7．学生解释：灯泡上标有“PZ220—25”的含意：PZ—普通照明灯泡220——额定电压为220V25——额定功率为25W，一个用电器只有一个额定功率，而有多个实际功率。实际电压决定实际功率，实际功率决定灯泡亮度8．电功率测量方法：方法1：用电流表、电压表测量

（表格

）

原理：P=UI方法2：用电能表和秒表测量原理：P=W/t学生根据题意解答（略）培养学生观察能力

帮助学生建立正确理解电功率的概念

培养学生应用现有知识解决问题的能力

培养学生概括能力语言表达能力

帮助学生建立正确两种电功率的测量方法

培养学生应用所学知识分析问题的能力

(三)课堂同步练习（幻灯片）例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：①一天用电多少千瓦时？

②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?

解：250W=

根据公式P=W/t得：

①W=Pt=×3h=·h

②W月=Pt×30=·h×30=·h=度=81000000J

例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：①

灯跑的功率是多少？②

每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？解：由公式P=UI=220V×＝W=Pt=千瓦×3×30小时≈度针对练习1（投影）某用电器20min消耗的电能是1kW·h。此用电器的功率是多少？

解:

根据公式

P

=w/t得P=W/t=1kW·h÷⅓h=3kW答:此用电器的功率是3kW.

针对练习2（投影）灯泡上标有：“6V

12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件，你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多？①“6V12W”的含义是什么？②该灯泡正常发光时的电流是多少？

③该灯泡正常发光时的电阻是多少？④该灯泡正常发光1h消耗的电能是多少？⑤1kWh的电能可使该灯泡正常发光多少小时？

讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算，检测学生掌握程度

培养学生综合运用所学知识分析问题能力

（四）

课堂总结（幻灯片）引导学生在相互交流的基础上进行小结教师对学生的学习情况进行总结和评价1．电功率的物理意义、.定义、表达式P=w/t2．功率的单位:WkW3．额定电压和额定功率４．电功率的计算：P=UIP=W/t巩固本节重点内容，形成知识结构体系（五）

课后巩固知识（幻灯片）

判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。（3）电流做功越快，电流做功就越多。（4）千瓦·时是电功率的单位

检测学生掌握程度七．媒体设计思路利用实物投影“区分灯泡”，幻灯片展示教学目标、重、难点、板书等丰富课堂内容，播放在不同电压下灯泡亮度的视频、以及测量小灯泡额定功率、实际功率的视频，加深学生对实际功率、额定功率的理解，多媒体教学增大了课堂容量，提高课堂效率，激发学习兴趣八．教学评价设计随讲随评，随时对学生的思考、行为等学习状况进行评定九．板书设计（幻灯片）第2节电功率电功率（P）二、“千瓦时”的来历由P=W/t得W=Pt=1千瓦×1小时=1千瓦时（度）物理意义：表示电流做功快慢的物理量三、额定电压和额定功率单位：瓦特（W）千瓦（kW）四、电功率的测量定义：单位时间内电流做的功①P=UI公式：P=W/t②P=W/t十．教学反思

电功率是初中教学的重点和难点。本节课的设计始终以学生为本，让学生主动参与，积极思考。教学中注意层层入深，步歩推动，围绕电功率的概念展开教学活动。采用多媒体手段，特别是设计的“区分灯泡”的演示实验，利用实物投影，激活了学生的思维。在此基础上引导学生通过观察、比较、分析、交流等得出电功率的概念，通过播放视频，区分用电器额定功率和实际功率，练习以直接用公式的简单计算为主。由于利用多媒体手段，丰富了课堂内容，增大了课堂容量，加强了对物理规律、公式的学习方法指导，学生学习并不感觉吃力，课堂反应热烈，兴趣浓厚，效果明显，很好地完成了预定的教学目标。在课外练习的选择上，根据学生实际接受能力，分层教学、因材施教，坚持来源于生活，应用到社