师德师风建设总结

师德师风建设总结教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不问可知。先人对教师的职责归纳为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人品上的要求。作为培育将来人材的教师，其知识构造的情况和道德水平的高低，越来越成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的要点和基础，怎样在新的环境中成立优秀的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，民众是怎样对待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？师生关系的主导在教师。据相关检查表示，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定要素，70%以上的受接见者认为影响师生关系的主导要素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还能够，24%的学生认为和老师关系比较和睦，由于老师平和可亲，或是由于自己学习好老师喜爱。只有少许学生认为和老师关系不太好，原由是由于自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知遇到了挑战。并且,师生关系和学生接受教育程度有必定的联系。跟着学生受教育程度的高升，他们与班主任的关系出现趋于平庸的趋向，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触时机较少，相互可能缺少相互认识的时机，他们中间的大多半人认为自己与班主任的关系一般。教师应当热爱教育事业，热爱学生，常常主动与学生交流交流，愿意与学生成为朋友，成立起同等和睦的师生关系，遇事沉着，不随意愤怒，不以威压人，办事公正合理，不抱成见，对自己全部的学生视同一律，建立较高的威望。教师要重视教育法例的学习，拥有依法执教意识，以及对违纪违规行为的辨别力，要尊敬学生，不得变相体罚。教师应重视自己的道德形象，追求人品完满，重视教师职业的特质涵养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“品学兼优”、“严格负责”，又要“风趣风趣”、“热忱开朗”；对教师素质，要注意培育学生喜爱的“风趣”、“热忱”、“机智”等特质；对自己形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“辞吐文雅”等较高素质涵养层次的追求。教师要注意提升自己的思想涵养。教师要严格要求自己，自觉恪守学校的规章制度和相关规定，言传身教，洁身自爱，以德服人，以身立教，为学生建立起模范的形象。教师要拥有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎，学生盼望的不只是是从老师那边获取悉识，更重要的是获取老师的关爱。据相关检查表示,喜爱渊博知识型老师的学生占31%；而喜爱拥有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师平和、可亲，拥有爱心。因而可知，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊敬教师的劳动，十分愿意靠近老师，希望与教师合作，把教师当作是父亲母亲般的亲人。他们愿意愿老师袒露心里世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。所以，在教育过程中，无私地奉献这类师爱，既是教育成功的要点，又是权衡一位教师素质的重要内容。相互理解和尊敬是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原由实际上是师生之间缺少正确的相互理解和尊敬造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要修业生的，他们把学生当成自己的儿女来对待，鉴于恨铁不行钢的想法，教师希望每一位学生提升自己的能力，发展和完美自己的素质，达到他们所希望的目标。教师严格要修业生是为每一个学生着想，教师自己其实不可以获取任何的回报。学生应当正确地理解教师的行为，不要产生厌学和讨厌教师的情绪。绝大多半学生仍是很尊敬自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊敬。不尊敬教师是一种极不文明的行为，比方学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不听从教师的管教等，这些行为应当果断的遏止。假如说没有爱就没有教育的话，那么走开了理解和尊敬相同也谈不上教育。由于每一位学生都盼望获取别人的理解和尊敬，特别是教师的理解和尊敬。李叔同先生的为师之道，就是把学生看作人来看的，看作同等的人，堪与敬爱的人。而不是把学生看作下级，看作能够任意训诫的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们常常自认为尊贵非常，保护师道尊严，不管学生的颜面。其实这类做法是有失分寸的。俗语道：“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训诫，不要高高在上，而应当像李叔同先生那样，做一个随和的人，一个谨慎的人，一个值得敬爱的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，并且是很激烈的。老师对学生的责备，适合的，就是一种激励；不适合的，就会成为一种损害，甚至还会致使逆反心理产生。绝大多半学生不喜爱老师责备时奚落、损害学生，损害学生的自尊心。所以在平时生活的教育工作中，教师应掌握责备的“度”，变“忠言刺骨”为“忠言动听”。公事员之家:正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于教授知识，而在于激励、唤醒、激励。而这全部都鉴于教师的模范形象。因此教师要优化自己形象，从建立“以德立教、抢先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象下手，把外树形象与内强素质联合起来，以优秀的师风师德感化和熏陶学生，提升教育人的可信性；教师内行为、气质、修养甚至仪表上都应提升文明程度，特别要培育对学生的爱心；教师还要转变教育观点，建立以学生为主体的服务意识，创建出尊敬、相信、宽容、友善的新式的师生关系。重视业务素质提升，适应现代教育发展。21世纪信息技术对教育的影响将是不行估计的，它不单带来教育形式和学习的重要变化，更重要的是对教育的思想、观点、模式、内容和方法产生深刻的成就，并且一定认识其余学科的发展动向，一定掌握现代教育技术。跟着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教课仪器设施在教课中的运用，站在三尺讲台上，靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲解知识的传统教课方式遇到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识根源和知识范围日趋扩大。教师已不再是“讲坛上的贤人”，不再是“先学先知”之师和信息的威望拥有者甚至独一的流传者。教课方法也由传