学生写作入门浅议

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长期以来，作文教学都是小学语文教学中对比难办的一个问题。学生畏缩写作文，少数学生把写作文当成是一件苦差事。经过教学实践，笔者觉得，对学生举行高明的作文入门引导，能使学生由怕作文到热爱写作文。下面就谈谈自己的一些做法、看法：

首先，要引导学生热爱作文

小学生对一些崭新事物都对比感兴趣，并且有了解的想法。步入三年级的学生，才初步接触作文，都想知道作文是什么，怎么写作文。所以，上好第一节作文课是鼓舞学生写好作文的关键。

给学生上第一节作文课时，我首先让学生知道“作文”的慨念、意义、用途。在授课中让学生观看熟谙的、常见的实物，加以引导，指出物体的性质、特点，让学生记录下来，并告知这就是作文。我报告同学们:把自己所体验的一件事情记录下来，或者把美丽的妈妈讲给他人听，再整理成文，就是一篇作文。听了这些话，学生们欣喜极了，几个胆大的学生开头发言了，一个说他的妈妈如何美丽；另一个说自己的爷爷很热爱他，经常给他零用钱。看到这种情形，我也奇怪兴奋。接着对同学们说，你们把自己讲的故事、看到的事情专心地写出来让我们看，就是一篇好作文。同学们听了，都觉得有意思，原来写作文就这么简朴。紧接着，我又对同学们讲到，你们也可以写爸爸、姑姑、同学等亲友，还可以把有意义的往事都写成文章。这样，同学们作文的兴趣越来越浓重了。

其次，要指点学生留神查看日常生活细节

要写好作文，就理应指导学生去查看生活、去体验生活。要更加提防细节、留心查看；要有依次、有条理。写自然景观时要重点写出它的景观印象、自己的感觉。还要要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的依次去细致查看，然后有条理地记录下来。写动物，主要写出它的形状、生活习性等。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的处境。写事情时，我要求学生按时间先后依次、地点变动处境举行查看，要留神查看了解事情的起因、经过和结果，重点是查看事情的经过和主要人物的活动处境。写作时把事情的前因后果写出来，把主要人物做事的过程写概括即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章既可以写他的兴趣、爱好，还可以写有关这个人的几件事。

第三、要加强读、写、练相结合

“读”就是要教学生每天利用至少一节课的时间朗读课文、资料；“写”就是要指导学生每周写一篇日记或作文；“练”就是要经常引导学生到课外去了解事物、查看事物。通过班会、小组会让学生讲故事、读文章并交流写作阅历，培养学生的写作兴趣。读、写、练相互联系、相互依存、缺一不成。只有加强读、写、练相结合的教学，才能提高学生作文水平。

课堂教学是学生获得写作学识的主要场所。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字、练字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好的字、词、句用到自己的作文中去。刚开头作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把全体学的字、词、句恰当地运用到自己的写作上去就行了。同时，在举行读写相结合的教学时，还要开展课外活动即举行写作训练。课外活动是课堂教学的延迟、拓宽、深化和进展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来培养写作素质。利用学校图书室，有针对性地选择材料供给学生课外阅读，教导学生多看名人作品和作文书等好文章。由此促使学生养成勤于读书、经常斟酌、擅长动笔的良好习惯。这样一来，既让学生掌管了阅读方法，又把课堂教学与课外写作练习有机地连系起来。

在组织实践活动中，主要通过开展丰富多彩的课外活动。譬如说组织学生读书比赛、讲故事等活动后，要求学生把自己亲自做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，通顺地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的熟悉，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极的加入各项集体活动。

第四、要赋予学生多表扬、多激励

作文对于初涉写作的学生来说是个崭新事物，保持学生的写作兴趣分外重要。要让学生有自信仰、成就感，就要时常赋予学生表扬、激励，这也是促使学生热爱作文的重要方法。作文是一种综合性较强的练习，带有确定的创新性，学生学习写作很辛苦。所以片面学生把作文视作对差事，畏缩作文，不愿写作。在此情形下，学生好不轻易写了一篇作文，假设得不到老师的赞扬，反而受到老师的否决与批评，学生的写作心绪就会一落千丈，很有可能一厥不振。因此，在对待学生的作文时，要时常赋予表扬，对学生精彩的句子、精致的词等实时予以表扬，并且号召同学学习，在批改作文时多写一些激励话语。从而使学生经常保持良好的写作心情，爱好作文，热爱写作，从而达成事半功倍的效果。

教学实践证明，培育学生热爱作文、教