小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学内容：人教版一年级下册第85页，例1、做一做。教学目标：知识与技能：通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。过程与目标：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力和推理能力。情感态度价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。教学重点：发现图形排列的简单规律，能够描述和表示规律，能够应用规律解决实际问题。教学难点：能准确表述找出的规律。教具学具：练习纸、水彩笔等教学过程：一、游戏引入师：上课之前，我们先来做个游戏，好吗？我们来活动的活动小手，看那位同学能和老师做一样的动作。生：（跟着老师做三组动作）师：大家为什么做的又快又准？生：因为老师的动作是有规律的师：看来大家都找到了老师动作中的。其实，生活中有许多物体都有规律，请看大屏幕：（课件出示）谁来说一说，你有什么发现？生：我发现……师：大家都有许多发现，今天我们就来一起找规律。（板书：找规律）二，情景导入，探究新知师：看，小朋友们在开联欢会，他们把教室布置得多么漂亮啊！仔细观察，你发现那些物体是有规律的？生：我发现……是有规律的。师：同学们有这么多发现啊，那么，这些到底是有怎样的规律呢？下面，我们来一起研究一下。谁来说说小旗有怎样的规律？生1：小旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……排列的师：你们明白吗？老师还是有点糊涂，要不你们给我圈一圈它的规律？生：圈一面黄旗一面红旗。师：再往后怎么圈？学生上台圈。师：谁来说一说，这位同学时怎样圈的？生：……师：我要是再摆一组，这样摆行不行？（一面红旗一面黄旗）生：不行，不一样。师：应该怎么摆？（生：还是摆黄旗红旗）这样就和前面一样了吧？师：现在哪位同学再来说说，咱们刚才是怎么圈的？通过大家这么一圈，老师就明白小旗的规律了。大家看，圈的这4组都怎样？（都是一样的）如果我想知道这组小旗的规律，必须把这4组都全出来吗？（不用）只要圈出几组就行了？咱们圈哪一组？生：只圈第一组就行了。师：（课件抹去后面的圆圈）是这样吗？找到了第一组，接下来怎样排列？（一组一组排下去）大家可真厉害，找到了这么好的方法，只要圈出第一组，咱们就能找到小旗的规律了！那你能用这种方法找找小花的规律吗？师：小花的第一组应该怎么圈呢？（一朵红花和一朵紫花）下一组怎样圈？（课件依次圈出）你找到小花的规律了吗？生：一朵红花一朵紫花是一组，然后一组一组往下出。师：你说的真清楚，我们再来找灯笼的规律？生：我发现灯笼的规律是一个红灯笼两个蓝灯笼……

师：灯笼的第一组怎样圈？生：一个红灯笼两个蓝灯笼是一组，然后一组一组往下出。师：是这样吗？我们把后面的也圈一圈。找的一组对不对？你们真棒！刚才不仅发现两个小旗是一组、两朵小花是一组，现在还发现了三个灯笼也可以是一组，你们观察的太仔细了！师：同学们，我们刚才怎样找到小旗、小花和灯笼的规律？生：找到第一组就行了，然后一组一组地排下去。师：你总结的真好！大家想一想，我们刚才的拍手游戏，有没有规律？师：大家仔细观察，还有哪里有规律吗？说说你的看法。（一个男孩、一个女孩）师：你是从男孩开头还是女孩开头的？还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩）师：对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。三，巩固练习师：你会找规律了吗？下面老师要考考你。请你拿出练习纸。1、仔细观察下面的四组图形，看它们是否有规律？如果有规律的话就在后面的括号打钩，并且圈出有规律的第一组。想一想，如果没有规律，你还能圈出有规律的第一组吗？2、请观察下面的两组图形，先找一找规律，然后根据规律在横线上画出正确的图形。注意，一条横线上只能画一个图形。3、下列这组规律中出现了错误，请你在错误的图片下面画，并说说应该怎样改正。4、创造规律同学们，你们找到了这么多规律，现在想不想自己创造规律？下面请你拿出老师给你的塑料图形，请你自己设计规律。注意，设计的时候，先把有规律排列的第一组排列出来，在往后排列。学生活动。上台展示生1：我的第一组是……，往后又是一组……生2：我的第一组是……，往后重复排列……四、全课小结今天我们学习了什么？（找规律/学习了重复排列）师：规律在我们的生活中处处都在，请看大屏幕（播放微视频，进行全课小结，并展示生活中的规律）希望每个同学都能用数学的眼光去发现生活中的规律，好吗？今天的课就上到这里！《找规律》学情分析一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在找一找、圈一圈、摆一摆等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。教学中要把握重点，控制好教学的“度”。在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或者其他缺失的项。对于一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定难度。因此，教师在教学中赢注重把握表述规律的“度”，如只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律即可，不必要求学生以同意的语言结构进行表述。此外，除了可以用语言表述规律外，还应允许学生用“摆一摆”“圈一圈”“画一画”等方式表述，给予学生从直观到抽象，从具体到概括地逐步地发展的空间。《找规律》效果分析本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。这部分内容与实际生活密切相关，同时又蕴含着丰富的数学思想，是一节活动性和探究性比较强的课程。在课堂上，我尽量给孩子创造独立探索的空间，使学生能更好地去发现、去创造，感受数学与生活的密切联系。兴趣是最好的老师，一节课能否吸引孩子的注意力，好的开头是很重要的。因此，在正式上课之前，我设计了游戏活动，学生在生活中、学习中已经接触到了一些规律性的现象，学生看着老师的动作是有规律的，自然而然就能跟着一起学，然后引出找规律的课题。针对低年级的认知特点，教学中我引导学生通过实践活动，如圈一圈、找一找、摆一摆等活动，调动学生积极地投入到探究新知识的活动中，使学生在动口、动手、动脑中发现规律，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。通过一系列的活动，孩子不仅经历了知识的形成过程，还体会到生活中的数学之美。新授环节中，我以小朋友们做游戏为主线，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力。另外，我还安排了学生圈一圈、画一画、摆一摆的教学活动，使学生进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。在教学最后，我还改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、排”等一系列的学习活动，还让学生成为“小小创造家”，自己创造出一些有趣的规律，使学生真正成为课堂的小主人。《找规律》教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化思想”发现“规律”就是一个模式，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的应用。本节课的教学内容为第一课时（第85页，例1、做一做），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。例1从学生举行联欢会的情景引入，同时明确：图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。在教学过程中，让学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度出发发现并且表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据小精灵的话理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。最后，让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：1、 知识与技能：通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。2、 过程与目标：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力和推理能力。3、 情感态度价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。教学重点：发现图形排列的简单规律，能够描述和表示规律，能够应用规律解决实际问题。教学难点：能准确表述找出的规律，引导学生有意识地创造出有规律的排列《找规律》测评练习1、在有规律的排列后面打√，并圈出有规律的第一组。没有规律的打×。2、找规律，然后想想，接下来应该怎么画？（一条横线上只画一个图形）3、找规律，把每一组都全出来，看看那个图形是错误的，在它的下面画，想一想怎样改正。一年级数学下册《找规律》教学反思本节课我教学的是人教版一年级下册《找规律》。这部分内容与实际生活密切相关，同时又蕴含着丰富的数学思想，是一节活动性和探究性比较强的课程。在课堂上，我尽量给孩子创造独立探索的空间，使学生能更好地去发现、去创造，感受数学与生活的密切联系。回顾整节课，我认为有几处设计达到了我预期的目的，同时也反思到自己出现的问题：一、游戏导入，引导学生积极主动参与。兴趣是最好的老师，一节课能否吸引孩子的注意力，好的开头是很重要的。因此，在正式上课之前，我设计了游戏活动，学生在生活中、学习中已经接触到了一些规律性的现象，学生看着老师的动作是有规律的，自然而然就能跟着一起学，然后引出找规律的课题。针对低年级的认知特点，教学中我引导学生通过实践活动，如圈一圈、找一找、摆一摆等活动，调动学生积极地投入到探究新知识的活动中，使学生在动口、动手、动脑中发现规律，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。二、问题探究与自主活动让学生学会学习教学中，我引导学生主动思考，想方法解决问题。例如找规律时，让孩子自己想到可以圈一圈来展现规律，通过“一组又一组”的方法让孩子想到“重复”我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。我还改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、排”等一系列的学习活动，还让学生成为“小小创造家”，自己创造出一些有趣的规律，使学生真正成为课堂的小主人。本节课的不足之处：这节课上我发现自己对于学生的预设不够全面，在课堂调控上还有待提高。对于一年级学生，我在合作策略的指导上做的还不够。没能引导学生有效利用小组的合作，提高合作效率。在做练习的过程中，没有让学生更清楚做题的要求，学生不能正确理解题意，因此在汇报环节中没有让孩子进行充分的展示。总之，在本节课的教学中，我依据新课标的理念，在将教学过程与教学方法体现上，努力以学生为主体，尊重学生的独立、个性化思考，巧妙启发学生，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。《找规律》课标分析《课程标准》在“学段目标”第一学段中提出了“在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想。《课程标准》“课程内容”中提出“探索简单情境下的变化规律。”“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供富有趣味性素材，让学生在观察、操作中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。1．利用学生对生活中“规律”的感性认识，寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人和物的排列规律，让学生初步感受规律的含义，并通过圈出重复部分的操作活动，突出“重复”这个规律核心，加深学生对规律含义的理解。2．创设实物图和数字相结合的“