化学教学反思实用集萃

第页共页化学教学反思实用集萃化学教学反思实用集萃【篇一】“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，那么受益终生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为应从以下三个方面进展教学反思：一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。俗话说：“知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差异，一开场高一新生普遍感到化学特别难，假如老师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。三、对教学过程的反思教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，进步教学程度。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。化学教学反思实用集萃【篇二】一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师〔尤其对新老师而言〕必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析^p，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的`是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析^p清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探究更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深化，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。化学教学反思实用集萃【篇三】匆匆一年，又一届高三学生迈进了自己理想的大学，去实现自己的人生理想。看着学生远去的身影，回忆这最后半年的悲欢离合，内心颇感惆怅。本学期担任高三两个班级的化学教学工作，这两个班是学校的特快班，名校生皆出自这些班级，作为学校的____，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。现将这学期的教学工作总结如下:一、研究信息，把握方向进入高三，也就是高中和大学的转折点，到底该怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这决定了是否能顺顺利利考上大学，实现人生理想。而这也是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。1.研究近年高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变、变中有新的原那么。只要根据近几年来新课标和全国各省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和才能要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。2.关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比拟，如今使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程浸透了思想和方法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然，这些变化将表达在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3.熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察才能的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。二、摆正关系，抓纲务本1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用那么是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。2.重视根底和培养才能的关系。根底和才能是相辅相成的，没有根底，才能就缺少扎根的土壤。因此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、根底有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清本质和应用范围，对重点知识如物质的组成、构造、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，那么应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学知识和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联络和提取应用。三、多思善想，进步才能1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进展反复阅读、深化理解，以点带面形成知识构造；对化学知识的理解、使用和描绘要科学、准确和全面。2.学会反思，进步才能。才能的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察才能、思维才能、实验才能和计算才能，其中思维才能是才能的核心。值得注意的是，才能的进步并不是一蹴而就的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、月试、周测后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的才能是否得到了进步。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进展知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步考虑：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题都指导学生整理到错题本上。四、存在的缺乏和问题1、高考题，研究不够，更不透，导致我的教学经历缺乏，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生根底知识遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。2、对学生，课下辅导不够。本人，不擅长抓学生，都是凭着自愿学习为主，然而学差生一定是自制力差，就需要老师的狠抓。以上是我这学期在教学上所做的一些工作，有一定的缺乏之处，愿以后更进一步。化学教学反思实用集萃【篇四】初中化学概念原理教学过程与策略(一)化学概念的形成过程:思维详细思维抽象感性的详细1。感性的详细感性认识是在理性指导下的有目的、有意识、有选择的感性活动过程。通过感性认识，形成对化学事物的外部联络和外部特征的整体表象以及有关资料与数据。它是化学抽象思维从感性详细到思维抽象的逻辑起点。2。思维抽象化学抽象思维对各种感性活动主要表现为如下的特征:1)分析^p与综合。2)分类与比拟。3)抽象和概括。3。思维详细从思维抽象到思维详细的过程，这是一个详细化的过程。例如，经过思维抽象建立了化合反响的概念以后，就可以用这个概念认识各种详细的化合反响。(二)初中化学概念原理教学的过程(三)初中化学概念原理教学策略:(1)基于学生认知开展脉络设计问题(1)老师在确定初中化学概念原理课教学目的的时候，要注意从学科知识逻辑的角度分析^p教材，从学生认识开展的角度分析^p教材。①相关概念的认识方式。它在化学学科中表现为“定性--定量”、“静止的孤立观--动态的互相作用观”、“宏观--微观”三种认识方式。②学生的认识方式开展包括两个方面的内容:其一，认识角度的增加;其二，认识程度的进步。③老师需要从认识角度的增加与认识程度的进步两个维度，将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目的。(2)将教学内容、课程标准与学生已有认识整合，建构通过教学学生应到达的认识方式目的，并将其与科学探究等过程整合、细化为详细的“过程与方法”维度教学目的。在教学目的的设计中，老师要注意整体设计与阶段性设计的统一。(3)从概念的内容构成、知识内容的教育教学价值、知识内容的情景素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进展静态分析^p。(4)基于学习调研、课堂观察等途径，确定学生在学习概念原理过程中的关键点与障碍点，根据学生认识开展脉络设计问题线索，开展学生活动，引领学生主动构建化学概念原理，形成化学学科的核心观念和方法，到达对化学概念原理的深化理解和灵敏运用。案例:元素2。以探究为核心的多样化的学习活动3。重现概念原理形成的化学史4。与消费生活实际相联络(四)学生理解这些概念原理的标准能用自己的语言对概念进展表达;能准确找出概念含义中的重点字词;能举例说明概念指定的对象;能灵敏应用概念对易混淆问题做出判断;能自主应用所学概念原理效劳于元素化合物及其他相关内容的学习。学生学习这些概念原理的常见问题及解决策略①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念比照的方法由学生从区别中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的比照，分子和原子概念的比照);②对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练学生思维(例如氧化物一定需要是两种元素组成其中一种是氧元素，给学生三种元素的物质进展逆向夯实);③对概念不能很好的深化应用，可以借助计算方法或者性质反映概念等其他方法来辅助完成概念的应用。(例如溶解度的理解必须需要一定逐级递增难度的计算来将概念直观化。)1、概念的形成过程:感性的详细思维抽象思维详细，对老师在化学概念原理课型中，施行新课程理念中强调的“过程教学”具有很强的指导意义，有利于老师选择合适的切入点，把课堂的空间和时间教给学生，实现学生学习运用科学方法，开展才能的教学目的。2、对“教材内容静态分析^p的程序”印象最深。学会了分析^p教材的方法，即分析^p的角度、目的及途径，是老师准确、全面地制定和完成课时教学目的的前提。3、基于学生认识开展脉络，问题线索的设计、学生活动开放点的设置要分别选在学生的认知脉络的关节点、适宜的问题解决环节和获取证据的环节上。对减少问题设置、活动开放点设置的盲目性，进步问题设置、活动开放点选择的有效性，从而促进学生学习方式的转变具有很强的指导意义。化学教学反思实用集萃【篇五】怎样激发学生学习化学的积极性呢？教学设计是最重要的。学生学习的好坏，首先起点是是否对学习内容感兴趣。而调动学生的兴趣的关键，也是老师在做教学设计时的一个前提。通过对本节课的学习，我认识到教学设计灵动性，一个好的设计应能充分调动学生的求知欲望，让学生非常感兴趣，调动学生的好奇心。引入课题是关键，让学生怀着好奇心去寻找答案可使得学生对这门课程的掌握程度进步。反思：通过学习《初中化学元素教学设计》这门课程，让我对以后的教学充满了自信，初中化学教学新课程非常强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目的的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的考虑和更新，使我在理论和理论经历方面都有了很大进步。化学教学反思实用集萃【篇六】一、灵敏运用教学方法在明确教学目的后，老师就要运用各种有效的教学方法来到达教学目的。选择教学方法时，老师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的承受范围之内。初中化学是学生学习化学的根底，有些概念需要学生去理解和记忆，老师在课堂上要准确描绘概念的含义，把一些有关系的或相似的概念放在一起进展比照讲解，如混合物和纯洁物，化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间的区别和联络。讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳，如在讲解营养素知识时，老师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养平衡，在活动中学生学会了知识，也对化学与生活的联络有了进一步的理解。化学是一门以实验为主的学科，大局部理论都来自于实验，实验是化学的重要组成局部，老师要重视对学生实验才能的培养。化学实验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，老师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学消费生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。社会科技的迅速开展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学实验，也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。教学有法但无定法，在明确学生主体的根底上，灵敏运用各种教学方法是每个老师所努力的目的。二、关注全体学生学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区别，但都有其发光点，我们要通过各种途径理解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来进步他们的成绩，增强他们的自信心，让他们产生“我能行”的强烈意识。在化学的教学中，老师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心展开教学，充分开展每一位学生的潜能，要特别关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时要及时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使学生参与到教学活动中，课堂提问是必要的，老师在设计问题时要分清层次，不同程度的学生答复不同层次的问题，给“后进生”表现的时机，使他们也能感受成功的喜悦。三、注意考前指导中考不仅考学生的知识，还要考学生的素质，有的考生虽然平时学得很好，根底知识也扎实，却因为其他因素而导致考试失常，令人可惜不已。因此，老师不仅要传授学生化学知识和技能，还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学知识。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进展正常的练习即可，帮助他们放松心情，不过度重视中考;其次，让学生掌握正确的做题顺序，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，大概理解题目设置的难易程度，然后按照先难后易的顺序解题，把有把握的试题收入囊中，最后集中攻克难度较大的试题;再次，解题时要严格审题、标准答题，灵敏应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不可错写或漏写，语言的表达要少而精，严格按照标准的格式答题，减少不必要的失分;最后，答题完毕后要认真复查。四、总结总之，在初中化学教学中，老师要根据化学学科的特点和学生本身的个性，制定出适宜的教学方法，使学生正确认识化学，初步形成化学思想，掌握合理科学的学习方法，养成严谨的学习习惯。化学教学反思实用集萃【篇七】1、从学生已有的经历和知识出发，理论联络实际，尽可能多的利用实验和生活消费，以及社会资，抓住知识重点，又多和社会实际联络，开发一些课程资，促进和丰富教学，也吸引学生的眼球和脑子。2、是课堂中注重探究教学法，要研究探究的步骤措施方法和考前须知，注重引导和点拨，要培养学生的探究才能，老师必须研究探究方法。注重过程和方法，注重经历，多启发引导。3、是搞好知识的总结和整合，使知识系统化条理化，当堂练习和检测，做到堂堂清，减轻学生的课业负担。精讲精练，语言要精炼严谨。化学教学反思实用集萃【篇八】一、实验让化学课走向高效激发学习兴趣是展现高效化学教学的目的化学实验能提醒物质世界的无穷奥秘，激起学习兴趣。如第一节化学课上，做一个小实验，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现诸如“同学们!欢送进入神奇的化学世界”等字样。“小魔术”不仅揭开了化学神秘的面纱，激发了学生的好奇心与求知欲，从而为学好化学，掌握创新方法等营建积极的学习气氛。联络生活实际是展现高效化学教学的途径学生有强烈的探究欲望，老师要激发学生学习动机，必须将化学学习与生活相结合，让学生感受到化学与生活息息相关，将学生对化学实验的兴趣转化成为学好化学的稳定动力，并具维持、调控作用。如我们在学习空气时，首先要讲清空气由哪一些气体组成，还要向学生介绍每周空气质量周