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文档简介

人教高中化学必修氧化还原反应第1页/共14页概念课课型特点显性教学任务：知道概念是什么（名称、定义、属性和例证分析）运用概念去办事（分类、属性的运用）辨明新概念与有关概念的关系，形成概念系统概念的学习方式：概念形成、概念同化第2页/共14页教材编排主题明确：关注已有知识，重视概念的形成过程和本质。思路清晰：氧化还原反应的表观认识——得氧失氧

氧化还原反应的特征认识——化合价升降氧化还原反应的本质认识——电子的转移第3页/共14页学情分析学生知识基础：1.学生在初中学习的氧化反应和还原反应的基本概念是不完善的。2.有一定的“分类观”、“微粒观”基础。对化学反应元素的原子之间的电子转移难以理解。心理及能力：3.渴望探究并具备一定的方法。4.享受发现学习。第4页/共14页教学策略1.活动教学为主，学生自主探究科学概念的形成过程2.创设情境，用认知冲突和实际生产应用引起学生兴趣，感受学习化学的价值。3.采用多手段，帮助学生理解氧化还原反应中的电子转移与化合价升降变化的关系。第5页/共14页环节展示环节一、概念的初步建立归纳：物质得氧和失氧是同发生的，氧化还原反应是对立统一的。归纳：氧化还原反应是有元素化合价升降变化的反应。共同特点：CuOCu失去氧还原反应CuOCu+20Cu元素化合价降低其他元素化合价升高第6页/共14页环节二、化学概念的初步应用第7页/共14页1.氧化还原反应的特征是存在元素化合价的升降变化，为什么化合价会有变化？其本质原因是什么？2.回忆钠和氯气反应形成氯化钠的微观过程：氯化钠是由_____和_____构成的？3.结合课本的原子结构示意图，反应中，Na原子和Cl原子稳定吗？如何达到稳定结构？4.电子得失与化合价变化有什么关系？环节三、概念的深化宏观——微观化合价变化（表征）——电子转移（本质）设计问题、阅读教材、图片展示、动画模拟、比喻举例-12Na+Cl2=2NaCl0+10失去电子得到电子化合价升高化合价降低定滑轮化合价失去电子得到电子e-化合价升高降低第8页/共14页无法得失电子形成共用电子对H2+Cl2=2HCl00+1-1化合价升高共用电子对偏离H共用电子对偏向Cl化合价降低1.HCl气体由_______________构成的？2.结合原子结构示意图，反应中，H原子和Cl原子稳定吗？如何达到稳定结构？3.能否在H原子和Cl原子之间发生电子得失？怎么办？（制造冲突后，学生阅读课本解决）4.反馈提问（学生可以顺利答出形成共用电子对）继续追问，化合价为什么会变化呢？（电子对偏向氯原子，用动画展示偏移）第9页/共14页1.氧化还原反应广泛存在于自然界，合理利用它们会让我们生活变得更加美好！金属冶炼利用黑火药酿酒提供燃料环节四、化学概念的应用还原反应CuOCu+20Cu元素化合价降低第10页/共14页附：体现氧化还原反应的价值的有关素材摄影中的氧化还原反应熔炉中的氧化还原反应漂泊过程中的氧化还原反应第11页/共14页化学发

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