中学历史教案格式

中学历史教案格式中学历史教案格式1

教学要求：

同学学习课文之前，指导同学阅读《三国演义》中的相关片断，以便于同学理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜爱的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本缘由。查找自己喜爱的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学难点：

根据事情进展的挨次给课文分段，理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使同学初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导同学再读课文，加深理解。

教学预备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导同学逐段深化学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、板书课题

2、揭示课题：我们今日要学习《赤壁之战》，赤壁在今日的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军战胜了曹操的八十万大军，孙权是怎样战胜曹操的，他为什么能战胜曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、同学自由朗读课文，思索：

(1)看看本文主要讲了一件什么事?

(2)交战双方是哪些人?

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导同学依据所知《三国演义》的故事进行回答)

3、同学提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开头怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

5、争论分段。(按战役的起因、战前预备、战役经过及结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

(3)让同学谈谈对“隔岸相对”的理解。

(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

2、学习课文其次段。

(1)指名读课文。你读懂了什么?

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好办法的看法?

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开头的?默读五、六、七自然段，争论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的状况下来攻击?c、读一读曹操的表现让同学用自己的话说说这一仗是怎样开头的?

(3)火攻这一仗是怎样进行的?同学默读思索。

(4)火攻一战的结局是怎样的?引导同学读课文十、十一自然段。争论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的缘由

(5)总结段意，这段话讲了什么?

四、读透课文，老师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习“思索、练习”其次题。

3、把今日学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们争论孙权、曹操输赢的缘由。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战战役的预备：铁锁连船、预备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

课后小记：

其次课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领悟是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。预备开三国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻战胜曹军的。(板书课题)

2、请同学简要说说火攻一战的过程。

二、领悟文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队战胜了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的缘由是什么?

2、同学争论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：傲慢轻敌

3、指导有感情地朗读课文。

4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组预备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

四、老师总结

作业设计：

1、把你今日在课堂上得到的学问讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败缘由

曹操：傲慢轻敌

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一、教学目标

【学问与力量】

了解蒙古灭西夏与金的缘由，叙述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。

【过程与方法】

通过小组争论，提高与人沟通合作的力量，提高合作学习、探究学习的力量。

【情感态度与价值观】

通过学习，熟悉统一是历史进展的潮流。

二、教学重难点

【重点】

蒙古灭西夏与金的过程。

【难点】

蒙古灭西夏与金的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

老师展现毛泽东诗词《沁园春·雪》，请同学有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，描写了我国古代杰出的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢?同学回答：统一了蒙古。接着老师追问：在此之后蒙古又绽开了哪些战斗?产生了怎样的影响呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)缘由

老师引导同学结合之前所学思索：面对蒙古草原分裂割据的局面，成吉思汗做出了怎样的举动?

同学回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。

老师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族进展壮大的呢?

同学回答后，老师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平常生产，战时出征;组建了一支有一万人的护卫部队;建立了司法机构;创制蒙古文字。

(二)过程

老师出示《蒙古灭西夏与金》的示意图，并提问：随着时间的进展，蒙古统一全国的条件慢慢成熟，那么蒙古统一全国的过程是怎样的呢?

同学回答：成吉思汗首先率领蒙古军队攻击西夏，1227年西夏灭亡。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。

老师补充讲解：在成吉思汗率军攻击西夏时，在六盘山去世，西夏与金均是成吉思汗的继承者所灭

老师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

同学结合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。

老师连续提问：这给了我们什么启示?

同学回答后老师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。

(三)意义

老师展现《蒙古灭西夏和金之后的形势图》，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的争论，之后派小组代表回答。

同学回答后老师总结：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下攻击南宋，双方之间的战斗前后持续了40多年。

老师展现史料，并提问：面对强大的蒙古，为何南宋迟迟未能攻下，请结合史料及所学谈谈你的熟悉?

同学回答后老师总结：

1、蒙古善用骑兵，但宋军擅长守城战和水战，宋军可依据地理形势对抗蒙军。

2、南宋军民的坚韧反抗，使得蒙军损兵折将。

3、宋朝人口数量浩大，故和蒙军保持了长期的对峙局面。

环节三：小结作业

小结：老师请同学担当小老师带领同学共同复习本节课所学。

作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些?课下搜集资料，下节课沟通争论。

四、板书设计

中学历史教案格式3

一、课程目标

了解隋唐科举制的主要内容。

二、教学目标

学问与力量：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：通过争论隋朝创立科举制度的缘由、按考试成果选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培育同学从详细历史事实引出结论的力量。通过采纳小组争论的方式，培育同学共同学习、相互促进的力量。

情感态度与价值观：引导同学熟悉科举制度的消失是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐富强的因素之一，符合当时社会进展的需要。从而使同学熟悉制度创新是人类社会进步的组成部分。

三、教学重点、难点

教学重点：科举制创立和渐渐完善的过程。

教学难点：科举制的作用和影响。

四、教学过程

导入：

争论：假如你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用?

科举制的诞生：

同学对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制

科举制的完善：

同学设计：科举制进展线索图

科举制的影响：

小组争论：科举制的影响

方案一：争论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比

方案二：课堂小论文：科举制度之我见

方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗?能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或方案书。

今日的内容就介绍到这里了。

中学历史教案格式4

一、课程目标

(一)内容标准

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

(二)教学目标

1、学问与技能：

列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然 火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

2、过程方法与力量：

老师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使同学主体参加，使同学养成乐观主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培育同学归纳、分析问题的力量。通过合抱负像原始人一天的生活，培育同学深厚的学习爱好和通过各种途径猎取历史信息的力量，培育丰富、合理的历史想像力量以及语言组织、表达力量。

3、情感态度与价值观：

通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，熟悉到我们宏大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和进展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感;通过观看出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的`漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。

二、教学要点

重点：北京人和山顶洞人。

难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。

三、教学过程：

导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传奇(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传奇(让同学讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟悉到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

中学历史教案格式5

教学目标

1、学问目标：通过本课学习，使同学了解和把握以下基础学问：波斯帝国的形成与希波战斗;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

2、力量培育：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今日的哪些主要国家”的过程，培育同学运用地图帮助学史的力量;通过比较希波战斗、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培育同学综合分析历史问题的力量;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培育同学全面辩证地看待战斗影响的力量。

3、思想品德教育：通过本课学习，使同学熟悉，战斗从未在人类生活中长时间地停留过，战斗与文化紧密相联，一般来说，战斗具有剧烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有乐观的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增加同学反对一切非正义的战斗，乐观维护人类和平的愿望，并能对战斗的后果做出比较客观的价值推断。

本课重点和难点

本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战斗。

教学重点：

“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。

教学难点：

如何辩证熟悉罗马帝国扩张的影响。

【讲授新课】

请同学学阅读导入框后，提问同学现代有一项重要的体育竞赛就来源于希波战斗，请问是什么项目?同学回答是马拉松长跑后，请一位同学叙述其来历，以激发同学学习本课的爱好，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让同学熟悉，在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。

一、希波战斗

公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战斗。最终希腊获得成功。(简略叙述三次波斯战斗经过，也可以让同学来讲他们对于三次希波战斗中熟识的英雄的故事)

二、亚历山大东征

指导同学阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让同学去感悟铜像本身的象征意义，以加深同学的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，关心同学识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次打算性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和同学共同探讨，得出以下的熟悉：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到沟通和进展。教材提到埃及的亚历山大港，老师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。

三、罗马帝国的扩张与文化传播

展现《罗马的扩张》图，让同学了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至——北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹