小学数学-可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

版五四制小学数学五年级上册《可能性》教学设计【教学目标】1.通过用知识的迁移与小组合作探究，让学生初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；2通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。【教学重点】体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性.【教学难点】能按要求设计公平的游戏方案。【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、乒乓球、骰子2.学生准备：复习学过的可能性的知识，预习本课内容。【教学过程】一、故事导入师：同学们喜欢听故事吗？老师也喜欢听故事，谁能给老师讲一个《守株待兔》的故事？预设：学生讲故事农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等来什么结果呢？预设：“什么都等不到”或者“可能会再捡到兔子”农夫能否捡到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，我们今天就来探究不确定事情发生的可能性。【设计意图：通过故事，激发学生学习兴趣，活跃了课堂，导入了新课】二、探究新知：1、动手体验，获得新知请用一定、可能、不可能说一句话。师：生活中有些事情的发生是（一定）,有些事情的发生是（不可能），还有些事情的发生是（可能）摸球游戏：预设问题1.盒子里一定能摸出黄球吗？（一定）从盒子里可能摸出白球吗？（不可能）预设结论:摸出黄球是一定的，可能性是100%。摸出白球是不可能的，可能性是0.预设问题：2.不打开盒子，谁能想办法知道盒子里什么颜色的球多？（摸球游戏）结论预设：黄球的个数多，摸到的机会就多，可能性就（大）；白球的个数少，摸到的机会就少，可能性就（小）.可能性的大小跟可能性发生机会的多少有关系。【设计意图：让学生动手动脑先自我尝试，想办法去解决问题；激发学生的积极性，促进学生语言表达的完整和思维的严密性。】2.方法优化：抛硬币预设：用抛硬币的方法决定谁去看电影，这个规则公平吗？如果多跑几次说不定有另外的结果呢？结论预设：无论抛多少次，每一次正面向上和反面向上的机会都是相等的，都是。师:可能性的出现就只有吗？还有其他的情况吗？（游戏：掷骰子）结论预设：正方体六个面大小都是一样的，每个面向上的机会（相等），可能性也就（相等），可能性都为（）【设计意图：通过操作、实验、研讨，让学生了解游戏规则中蕴涵的数学问题，讨论其游戏规则的公平性，从而丰富事件发生的等可能性的体验，形成对这一抽象概念的正确理解】3.总结提升三名学生玩跳棋，每人选一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁就先走，小丽选择了红色，你认为这样的方案公平吗？预设：不公平，只有每个面都相等，机会才相等。可能性都是或者是才是公平的。预设：设计转盘【设计意图：在练习的过程中生成最优方法，使学生既体会了方法的多样，又体会了生成最优方法的过程。】三、练习提升课堂检测：1、地球会绕着太阳转（）2.明天会下雨（）3.把一个石块放入水中，会下沉（）4、早晨太阳从西边出来（）【设计意图：通过学生感兴趣的练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。】四、总结升华这一节课我们知道了一件不确定事情发生的可能性，可以用分数来表示。这些都是关于概率的知识，概率在我们的生活中应用很多，比如天气预报、降水预报、航天发射等等。你们可以通过上网查阅资料来了解更多的知识。【设计意图：除了对本节课所学内容有一个整体感之外，还引导学生课外通过上网获得跟多的知识。】板书设计：可能性一定1不可能0机会相等——可能性相等可能大小版五四制小学数学五年级上册《可能性》学情分析五年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，并且容易接受新鲜事物。初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。孩子们在第一学段和四年级时已经知道了一些事件的发生有确定和不确定之分，能对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以教学时，可让学生充分实验、收集和分析，帮助他们直观形象的感知。虽然本单元内容在实际生活用有着广泛的应用，但五年级学生对抽象的数学概念理解起来还是有一定难度的，因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“观察—比较—概括—应用”的学习过程中，让孩子从感性认识上升到理性认识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！版五四制小学数学五年级上册《可能性》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析故事导入1通过故事激趣，自然导入课题2.唤醒旧知通过故事，激发兴趣，活跃课堂.学生讲故事激起了孩子们学习的兴趣。生活中很多事情具有不确定性，可能性有大有小绝大多数同学状态很好，情绪很高涨探究新知摸球游戏学生情绪很好，都以积极的状态去观察、思考问题方法优化。抛硬币100%的同学很投入，积极参加到活动中来，精力集中合作探究挑起游戏.95%左右的同学了解了游戏规则的公平性，能结合所学内容得出结论练习提升通过学生感兴趣的练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。练一练转转看判断题98%的同学能结合所学能迅速准确的说出答案，只有个别同学掌握的不是很好，需要加强指导总结与升华这一节课我们知道了一件不确定事情发生的可能性，可以用分数来表示。这些都是关于概率的知识，概率在我们的生活中应用很多，比如天气预报、降水预报、航天发射等等。你们可以通过上网查阅资料来了解更多的知识。在教师引导下70%左右的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。版五四制小学数学五年级上册《可能性》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《可能性》是版五四制小学数学五年级上册第五单元的两个红点部分的内容。是在学生学习了分数加减法、分数乘法的基础上上进行教学的，它是本单元所学几部分知识的综合应用。这部分内容即是前面所学可能性知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活用有着广泛的应用，是教学中的一个很重要的部分。二、不同教材版本对相关教学内容的处理目前国内应用比较多的几种教材版本对《可能性》这一内容都有所涉及，苏教版安排将其在五年级上册，教学目标是：1.通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。2.进一步体会事件发生的可能性的含义，并能计算简单事件的可能性。人教版教材将本内容安排在五年级上册，教学目标是：1.在操作过程中初步体验事件发生的可能性与游戏规则的公平性。2能用分数表示简单事件发生的可能性，对随机事件的发生能从大小的角度去思考。三、课程教学资源的整合取舍《可能性》是在学生学习了分数加减法和分数乘法的基础上进行教学的，新旧知识有密切联系，学生在二年级已经初步感知一定、可能、不可能；三年级了解过可能性有大有小；可以运用到新知识上，而这个学期的内容是对前面知识基础上的一个延伸和发展。因此，教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不同。教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。(一)调整、整合教材，单从教材来看，本课题有两个例题，而且辅助有情景图。因此我在教学时增加了与教材提供的数学信息进行了有机的整合，使这部分内容更加图文并茂，找准了教材的突破口。(二)深入挖掘补充教材，渗透数学知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。2.能按要求设计公平的游戏方案。版五四制小学数学五年级上册《可能性》评测练习班级：姓名：自我评价：一、、版五四制小学数学五年级上册《可能性》教学反思《可能性》是版五四制小学数学五年级上册第五单元《可能性》是版五四制小学数学五年级上册第五单元的两个红点部分的内容。是在学生学习了分数加减法、分数乘法的基础上上进行教学的，它是本单元所学几部分知识的综合应用。这部分内容即是前面所学可能性知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活用有着广泛的应用，是教学中的一个很重要的部分。单从教材来看，第一感觉，真简单，还挺担心会不会没有可讲的。细细地研究，越来越发现，例题简单，内容却不少，点点滴滴，都挺重要！所以，就想把这些通过各个环节逐渐渗透进课堂。首先，以唤起学生的已有知识为铺垫。课的一开始，为了调动学生的积极性，引起兴趣，我鼓励学生讲故事，然后我因势利导，导入新课。其次，让学生在数学活动中学习数学。数学教学是数学活动的教学，因此我充分让学生动手、动脑、动口，在活动中探索数学知识，在活动中体会成功的喜悦。给学生提供比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。第三，让学生在合作交流自主探索中学习数学把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形式，推出“可能性”的几种情况和可能性是有大小的。通过合作交流，加深了学生对所学知识的认识。第四，让学生在自由和谐的环境中学习数学教师尊重学生，发扬教学民主，鼓励学生大胆发现问题、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作。引导学生自主探索，自主评价，充分调动了学生的学习热情，学生能主动地去掌握方法，较好的完成了教学任务，取得了良好的教学效果。不足之处：教学是一门遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现你自己在教学中还存在很多问题，比如，教学过程中，处理前面内容的时间用的太多了，导致最后的练习时间不够了，导致有些同学有些疑惑，如果能够合理安排时间，整节课就比较完整了。另外学生问题没有没有预期的好，这还需要我在以后教学中主动去引导。版五四制小学数学五年级上册《可能性》课标分析一、《小学数学新课程标准》第二学段（4-6年级阶段目标）（一）知识技能目标经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。（二）综合应用目标进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。二、教材在课程价值实现中的定位《可能性》是版五四制小学数学五年级上册第五单元的信问题。本单元是学生学习了小数加减法和小数除法的基础上进行学习的。是学生对以前学习的可能性知识的延伸与拓展。课程标准所强调的从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在本单元学习中大多内容都直接与学生的生活经验发生联系，通过学生熟悉而喜爱的游戏，让学生亲自动手实验，直观体验事件发生的可能性，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。这就要求教师必须依据学生的认知基础，引导学生联系生活实际，体会数学来源于生活，应用于生活，把抽象的数学知识与生活实践联系起来，从而有效降低学习难度。三、《可能性》教学目标的确定根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位