小学数学-三位数乘两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数乘两位数的口算》教学设计主备人信息窗1第1课时课题三位数乘两位数的口算教学内容版数学教材三年级下册课本P52—53及相应练习教学目标1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。2、经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。4、人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学重点理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。教学难点掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。教学准备多媒体课件教学过程一、复习回顾，引入课题1、10个十是（）10个一百是（）12个一百是（）50个十是（）500个十是（）420个十是（）2、20×530×64×70100×63×200500×3200×612×4学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。二、创设情境，引入新课1、课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。2、根据信息提出问题。谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。3、提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。（2）养成认真计算的良好学习习惯。三、自主探索，学习新知1、探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？（2）把你的算法在小组里互相说一说指名小组代表交流预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000（3）比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。2、探索几百几十乘整十数的口算。（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料?指名列式：210×30（板书）又该怎样计算呢？（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。（4）即时练习：自主练习第三题3、小结：几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。四、巩固练习，拓展延伸1、自主练习第二题，独立完成，交流算式。2、自主练习第四题，独立完成后找学生讲述。五、总结反思，激发求知欲通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听。

课件演示

板书设计整十整百数乘整十数的口算乘法400×20=8000210×30=6300先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。教学反思

《三位数乘两位数的口算》学情分析二年级下学期和三年级上学期时，学生已经掌握了整十数乘一位数、整十数乘整十数的口算，掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课时的学习对学生来说也是非常必要的。《三位数乘两位数的口算》效果分析注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“几百几十数乘整十数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。本节课的教学比较扎实、有效，较好地体现了以学生发展为本、以解决问题为主线的新课程理念，同时注重了学生之间的差异合作。学生不仅学会了一位数乘两位数和整百数乘整十数的口算方法，而且基本能讲明其算理。发展了学生的数学思维，取得了较好的教学效果。《三位数乘两位数的口算》教材分析本课的教学内容属于“数与代数领域”‘数与运算’部分的内容，是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生已经理解了表内乘法、一位数乘两、三位数的乘法、两位数乘两位数乘法运算的意义，探索了乘法的计算方法，体验了算法的多样化，并能根据实际情况选择合适的计算方法的基础上进行的。本课主要教学目标是在算法多样化的基础上理解算理。因此，在本课的学习中，应引导学生在解决问题的过程中来理解“三位数乘两位数”的运算意义，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，为后续学习除数是两位数的除法及小数乘法奠定基础。《三位数乘两位数的口算》评测练习一、直接写得数。110×20

700×20

40×300

300×21

300×130600×20

40×120

120×50

250×10

120×400二、填空1、21个400的和是（

）；120的30倍是（

）。2.、14乘300的积是（

）；16个300相加，和是多少？最简便列式是（

），结果是（

）。3、520与最小的两位数的积是（

）；最大的三位数与最小的三位数的积是（

）。4、30个（

）正好是60的160倍。5、一盒彩色胶卷最多能拍36张照片，200盒胶卷最多可以拍（

）张照片。9、成人平均体重大约是65千克，150名成人的体重大约是（

）千克。如果这些人一次性的乘坐载重是1吨的电梯，会超载吗？（

）。（填：没超载或超载）三、文字题1、36的200倍是多少？

2、130个50是多少？四、实践应用1、发电厂平均每天要用500吨煤，9月份共用多少吨煤？

2、初步调查：我班同学平均每人的压岁钱是360元，那么我班共47名同学的压岁钱大约共有多少元？

3、学校平均每天用去大米200千克，连续两周共用去大米多少千克？

《三位数乘两位数的口算》课后反思这节课是在学生熟练掌握整十整百数乘一位数的口算乘法基础上学习的，由于计算课比较枯燥，所以本节课把计算教学与解决故事中的问题结合起来，使课堂生动些，以调动学生的学习兴趣。课一开始，通过复习为新知的学习做好铺垫，接着从通过小组合作交流找到口算方法，同时鼓励他们用多种方法，在比较中优化。第二个问题完全放手让学生去探索，效果很好。通过练习，督促孩子们养成认真细心的良好学习习惯。创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法的理解。在情境创设的探究过程中让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值。也把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“两位数乘一位数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。问题反思:当然这节课存在着很大的不足，对于数学语言方面有很大的欠缺，表达不够严密，对不同算法的算理梳理不够明确。教学重建:教学中，在学生进行方法讨论后，要对算法多样性与算法优化进行梳理，使学生在多种算法种进行比较筛选，从而择优运用。其次，在以后教学过程中，努力锤炼自己的语言感染力，提高对学生的表扬力度，在课中加大学生讨论的机会，努力使课堂气氛活跃。《三位数乘两位数的口算》课标分析《数学新课标》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。“能计算三位数乘两位数的乘法”“在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。可以说，“数的运算”内容贯穿于整个第