小学数学-《按给定的标准分类计数》例1教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》教学设计教学内容：义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1教学目标：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。教具准备：课件、气球卡片。学具准备：气球卡片，白纸教学过程:一、创设情境，导入新课。1、展示礼物（小花）师：今天老师给你们带来了什么？看看一共有多少朵小花？想一想你是怎么知道的？师：谁还有不同的意见？师：那老师有一个疑问，同样都是为了解决一共有几朵小花的问题？为什么方法都不一样啊？其实不管是按大小来分，还是颜色来分，你们都是把这些礼物进行分类？（板书：分类）2、师：在我们的身边你还见过那些分类的现象，你能举个例子吗？生汇报 （课件出示垃圾分类、超市商品分类图片）师：老师这也收集了一些垃圾分类的图片一起来看看师：爱护环境从我们每个人做起，从小事做起。小小的垃圾分类，一定会让我们的校园更整洁、我们的地球更美丽。二、教学互动。1、描述感知分类的标准。师：老师还给大家带来了一副美丽的图片。课件出示主题图师：仔细观察，你看到了什么？都有哪些气球呢？（颜色和形状）引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？生答（按形状，按颜色）师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（板书：形状、颜色）2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类。课件出示要求。师:那气球在哪呢？现在老师就来变个魔术，闭上眼睛，一、二、三，它们已经在你桌面上的信封里，快动手分一分吧！教师巡视，学生动手操作①展示先分再数的方法师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。生：我先把圆形的放在一起，它有5个……（边说边在展台上摆）师：他是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？②展示象形统计图的方法。师：还有一位同学的方法和他的不太一样，请你上来给我们摆一摆，（直接在展台上摆）老师特别想问你一个问题：刚才的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？生：整齐、清楚生：这种方法（第一种）它们容易叠在一起，数的时候不是特别方便，而排成一列一列的清楚的多？师：说的可真好！那你能不能不用数，一眼就能看出哪种气球最多吗？师：对，看长短就可以。师：老师也带了一幅作品，请大家欣赏一下。（把“爱心形”和“毛毛虫形”气球一样长的图贴在黑板上）师：老师发现了“爱心形”和“毛毛虫形”的气球一样长，那它们也一样多！生提出不同意见，教师引导学生说出“一一对应”后调整毛毛虫气球的位置。师：为了让这个图更清晰一些，我还想给它再加上一些东西。在图下面划线并画出图形。你们真棒！可以用图来表示你整理的结果。（板书：图）③展示表格记录数据的方法师：还有一些同学的记录方法很有创意，谁愿意展示给大家。师：这些作品有什么共同点？师：同样老师给他画上几条线。师：现在看它特别像什么？这样的记录真清楚。（板书：表）看下面的数字就知道，哪种最多哪种最少。师：这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？因为他们都是按形状来分，所以结果是一样的。3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：糟了，老师这还有一个气球（紫色的爱心形的气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？生：放爱心形的那列。师：不对啊，它是紫色的啊，也能放这列吗？（因为是按形状来分的，所以只要是这个形状的就应该放在这）这边放好了，这个表又该怎样改变？师：那如果增加一个小兔子形状的气球呢？又该怎么摆？师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？（引导学生发现第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。）4、探究其他的分类方法。师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒.现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？生动手实践请一生上台展示小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。今天我们就来学习分类与整理。（板书）三、巩固练习师：你们太了不起了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加闯关游戏。第一关：圈出不同类的一个物体，并说出理由，。第二关：给水果排排队完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分）展台展示第三关：分全班同学师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。四、课堂小结师：这节课你学的开心吗？学会了什么？板书设计按给定的标准分类计数按形状分：贴图按颜色分：贴图《分类与整理》教学反思本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。教学中让学生先通过数小花，初步体会到分类可以有不同的标准，以及分类的重要性。接着让学生想一想，生活中有那些分类的现象，这个问题源于孩子们的生活，学生踊跃发言，纷纷的说了许多生活中的分类现象，如垃圾分类投放、超市商品分类摆放等，我根据学生的回答出示垃圾分类图片和超市商品分类图片，加深了学生对分类这个抽象概念的理解，并孩子体会到数学来源于生活，同时培养孩子的环保意识。紧接着出示主题图，引导学生去分气球模型，先指定分类的标准既按形状来分，让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果，并让孩子们在实践中学习，也提高了他们的学习兴趣。然后以学生汇报，教师有效引导并结合多媒体呈现3种分类整理的方法。最后，引导学生进一步探究其他分类标准，得出分类标准不同，结果就不同。其间，还渗透了“一个”与“一类”两个该概念的区分，之后教师又对本课的知识进行了拓展延伸。同时这节课还存在着许多问题。一是在时间的安排上还是有点前松后紧，后面按颜色分类学生没有充分汇报。二是在动手操作时，一些学生因为摆不完,教师组织学生展示汇报时，还有些学生不听讲，独自操作,造成课堂有些失控，说明教师组织教学能力还欠缺，应在变能力不足。针对以上不足，在今后在教学上，还需深入了解学生，处理预设和生成方面也要加强，真正做到吃透教材，吃透学生，把教材活学活用。人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》学情分析一年级的学生虽然年龄小，学习经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣。教学中以分小花导入，将分类与学生生活密切相连，提高学习积极性。学生在分一分的活动中，根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》效果分析分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识，形成科学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。《分类与整理》这一内容，是将旧教材分类与统计知识结合起来编排的，可以说是一节新内容，对于一年级的小学生，直观形象思维占主导地位,在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。一节课我注重了让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类与收集、整理的数学思想，让学生动手操作、完成表达，注重培养孩子们良好的学习习惯与能力。1、教学活动从以学生的实际生活经验为出发点，学生兴趣会比较浓厚，学生能积极参与到学习中来，提高了学习积极性。2、在教学活动中，充分发挥学生主体地位。在教学活动中，把学生当作学习的主体，教师变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。我努力创设“独立思考、自主发现”的问题情景，引导学生在操作、讨论交流中学会发现，学会创新。3注重差异,因材施教。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过交流，互相启发，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》教材分析本单元教学内容：一是按给定标准分类计数（例1）；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。（例2）例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状），更重要的是揭示了分类的目的---计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。例1呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。教材最后提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给了学生。人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》评测练习本节课共出示了3道练习题目。第一题，“圈出每行中不同的图形，并说出你的理由”，题目比较简单，学生很容易说出了理由。此题让学生利用单一的分类标准进行比较、分类。第二题，先让学生观察图，说出两种不同分类标准，然后在课本上独立完成。学生较好的体验分类结果在同一标准下的一致性，但由于学生涂得过程比较长，所以比较浪费时间。第三题，“开动脑筋，把全班同学分下类吧！如果加上老师又该怎样分类？”此题让学生利用所学知识体验分类在不同标准下的多样性，并为下节课的学习打下基础。附练习题1、圈出每行中不同的图形，并说出你的理由。2、问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？3、开动脑筋，把全班同学分下类吧！如果加上老师又该怎样分类？人教版一年级下册小学数学第三单元《分类与整理》例1《按给定的标准分类计数》课标分析《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法，”并以81页的例17作了具体阐述。《课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出：1、能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系。2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。课标分析：分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。历来的教材都将“