和的认识 全省一等奖

《6和7的认识》教学设计

教材分析：

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为6、7的组成及加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

教学目标：

1.通过观察，操作，演示，学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，从而认识6和7的基数意义，会读、会写数字6和7.

2.学生能区分6和7的基数意义和序数意义，会比较7以内数的大小。

3.通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

4.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

教学重点：学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，从而认识6和7的基数意义，会读、会写数字6和7，能区分6和7的基数意义和序数意义，会比较7以内数的大小。

教学难点：能区分6和7的基数意义和序数意义

教具学具：课件、小棒、圆片

教学过程：

一、复习导入：

1、我们以前学习了哪些数字？（按从大到小的顺序回答）

2、你们知道比5大的数有什么吗？今天我们要认识6和7，出示课题。

设计意图：复习旧知，为学习新知打下基础，并引出课题。二、新授：（一）教学数数

1、（出示主题图）图上的同学在教室里做什么呢？师：他们分工合作，有的扫地，有的擦黑板，有的打水，干得多起劲啊，同学们

应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体。

2、请同学们数一数，图上有几个人？

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、数一数几张桌子和几把椅子？你是怎样数出椅子的数量的？

5、谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）？

小结：同学们，我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数一个就是6，接着6在数一个就是7，7比6多1，6比5多1。

设计意图：充分发挥主题图的作用。不仅让学生数数，从中抽象出数6和7外，还充分挖掘了画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。

（二）教学认数

1、同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看看分别用数字几表

示。贴出数字卡片6和7。

2、仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）

3、摆一摆

师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一

比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？

同桌之间互相欣赏一下

师：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们

快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家

你摆的是什么？同桌互相说一说

设计意图：通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，发展学生的思维并加深对6和7的认识。

（三）教学数序

1、教师用计数器先拔1个珠子。

2、5个珠子再添1颗是几？6个珠子再添1颗是几？

3、（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6

和7应该写在什么地方？

4、谁能从1正数到7，从7例数到1？

5、5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

（四）教学比较大小

学生从学具袋里先数5个圆片，再数6个圆片，最后数7个圆片。

1、你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？

2、板书：5○6、6○7。它们用什么符号表示？

3、谁比谁大呢？谁会说呢？

4、板书：6○57○6。它们用什么符号表示？

设计意图：利用拨珠，看直尺图，摆学具，把的顺序，大小关系自

然融合到一起，学生易于接受。

（五）教学6和7的序数

1、教学金鱼图

一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每

个鱼缸里面有几条鱼？

提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼

有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼

谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答

设计意图：进一步区分基数和序数的含义，从而突破难点。

（六）指导书写

6的写法，下面的圆要圆起来；7比较好写，横要平，折的部分要直，不

能写弯。

师示范，学生练写。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，

眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

三、课堂总结：这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意

吗？

设计意图：让学生对本节课的