毛毛虫真的吃坏了吗_第1页
毛毛虫真的吃坏了吗_第2页
毛毛虫真的吃坏了吗_第3页
毛毛虫真的吃坏了吗_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

PAGEPAGE1毛毛虫真的吃坏了吗浙江省绍兴县柯岩中心幼儿园:吴利华联系电话案例背景】:《幼儿计算活动》教材中指出,数学教学必须注意从幼儿的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘幼儿身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使孩子们能更好地去发现、去创造。在幼儿数学教学活动中,教师要准备很多的操作材料供幼儿使用,体现数学趣味性。原因是幼儿年龄小,抽象思维能力差,教师准备适宜幼儿的操作材料能使抽象的数的概念具体化、形象化,易于幼儿理解和接受。【案例描述】:案例1:某教师执教《找规律》一课时,创设了如下情景展开教学:一、故事导入,引出课题:师:今天我们班来了一位小客人,它是谁呀?幼:毛毛虫。师:毛毛虫肚子饿了,它出去找东西吃了,它先找到了什么?幼:香蕉。师:毛毛虫一口吃进了香蕉,又找到了什么?幼:苹果。师:它又找到了草莓,它还要不要吃了呀?幼:要。师:毛毛虫又吃了大白菜、葡萄……师:到了夜里,毛毛虫突然肚子痛了,妈妈问它白天吃了什么?(毛毛虫原原本本地告诉了妈妈)师:妈妈教育它吃东西要有规律地吃,这样肚子就不会痛了。妈妈是这样吃东西的——香蕉、苹果、香蕉、苹果、香蕉、苹果、香蕉、苹果……二、创设情景,探索规律:师:第2天,毛毛虫又出去找东西吃了——苹果、葡萄、苹果、葡萄、苹果、葡萄……师:第3天,毛毛虫又出去找东西吃了——草莓、葡萄、苹果、草莓、葡萄、苹果、草莓、葡萄、苹果……师:第4天,毛毛虫又出去找东西吃了——草莓、茄子、西红柿、草莓、茄子、西红柿、草莓、茄子、西红柿……三、动手操作,体验规律:师:下面请小朋友们将桌上的毛毛虫要有规律地贴上图片。(幼儿动手操作:将各类水果蔬菜粘贴在一条长毛毛虫身上)四、反馈:教师将幼儿粘贴好的毛毛虫依次展示于黑板上,并简单点评。(尾声:毛毛虫长大了,变成了一只美丽的蝴蝶,和小朋友们说“再见”呢!——结束)【案例反思与分析】:这一堂课的教学过程中,教师能使用同一材料开展教学,贯穿始终。故事引入,找出规律,激发幼儿的兴趣,使孩子们的注意力一下子集中到了学习中。符合中班孩子们的年龄特征,体现了教学的适易性。使孩子们初步感知了“浅显的规律”。使孩子们能在轻松的师生互动中学习数学。但是,听了这一课之后,我的心始终有一个解不开的“心结”,现提出以下几点,与大家共商讨:1、疑问之一:毛毛虫真的吃坏了吗?我们在创设情景时,既要考虑到文本的科学性、又要照顾到幼儿主体性,同时能尊重幼儿已有的知识经验和年龄特点,不能就“创设而创设”。本课案例中,教师的教学立足点在“毛毛虫只要有规律地吃东西,就不会吃坏了”,这样一个论点,不得不让人值得深思。难道这样有规律地吃东西,就不会肚子痛了吗?这样的话,会使孩子们把现实生活中的吃东西联系起来,从而造成一种误导,因为我们大家都知道像教学中出现的两种吃法(有规律吃与无规律吃),会不会出现肚子痛?都是无法预料的。所以,我们要尊重孩子原有的知识经验,注重文本的科学性,不能出现如此啼笑皆非的情景。2、疑问之二:如何把“毛毛虫吃东西”这一主题情景的创设与找规律有机结合起来呢?教师原有的目的是“如何让同一材料在教学活动中发挥最佳效应”,这是一个很好的课题。但是,找规律,重点在于“找”。教学过程中,应在紧密结合幼儿的生活经验与原有的知识水平的基础上,充分利用教师创设的情景并不断的挖掘教材,不光让孩子们找到规律的本质所在,更要让孩子们学会如何找,用什么方法找,在找的过程中进一步获得思维的训练和提升。学生探索规律的能力不是简单的体现在知道了什么规律,而是体现在面对新的现象或问题时,能主动应用相关的策略,有效的发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的办法。我想不妨可以这样设计:一、创设情境,引出课题:师:今天我们班来了三位小客人,它是谁呀?幼:红毛毛虫、黄毛毛虫、蓝毛毛虫。师:毛毛虫们肚子饿了,它们出去找东西吃了,来到了水果超市,那里有规律地摆放着许多好吃的水果!(卡片后面躲着相应的水果)(教师出示图例A:苹果、香蕉、苹果、苹果、……)(图例B:苹果、香蕉、草莓、苹果、香蕉、苹果、草莓)(图例C:苹果、香蕉、草莓、香蕉、草莓、)二、交流互动,探索规律:师:这个水果店有个规矩:必须要猜对卡片后面是什么水果,才可以吃!小朋友们,你们能帮助他们吃到水果吗?(请幼儿观察后互相讨论)(图例A)师:谁先来帮助红毛毛虫找水果?(幼儿说,教师出示纸板后面的水果)师:哇,你真棒!给大家说说,你是怎么找到的?幼:……(略)(说完后,教师把红毛毛虫的头饰奖励给孩子,并为他带上。)(图例B)师:谁能再来帮黄毛毛虫找水果呢?(幼儿说,教师出示纸板后面的水果)师:哇,你真棒!给大家说说,你是怎么找到的?幼:……(略)(说完后,教师把黄毛毛虫的头饰奖励给孩子,并为他带上。)(教师小结:第一排水果是两个两个重复摆的,第二排水果是三个三个重复摆的。下面看哪个小朋友能帮助蓝毛毛虫在第三排中找到水果?)(幼儿动手操作再反馈交流)三、动手操作,体验规律:师:小朋友们真能干,帮毛毛虫们都吃到了水果,吃饱了之后,我们和毛毛虫一起来运动运动!下面请小朋友们将桌上的毛毛虫要有规律地贴上水果图片。(幼儿动手操作:将各类水果蔬菜粘贴在一条长毛毛虫身上)四、画龙点睛,情境升华:教师将幼儿粘贴好的毛毛虫依次展示于黑板上,并简单点评。(尾声:毛毛虫长大了,变成了一只美丽的蝴蝶,和小朋友们说“再见”呢!——结束)我之所以这样设计,其目的是立足于“找”字,以此使孩子们在“找”中得到数学的知识和学习的快乐,进一步使孩子们获得思维的训练和提升。后来,我进行了再次尝试

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论