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课题2：解决问题教学内容教科书第97页“以内进位加法”例教学目标1.会用20以内进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点能够从图中提取信息解数量之间的关系择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：情境图课件、小棒。教学过程:一：复习旧知过口算小火车的形式）9+5=148+8=167+5=128+3=119+4=138+7=13二：探究新知教师（出示全景主题图看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢！看！他们的舞姿多优美啊！学生观看课,彻情感教育，观察物体要有顺序，按照从

近及远的顺序来观察。教师图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。此处可让学生多说。让学生整理在书上填一填后排有8人前排人；男生有（）人，女生有（）人。教师你能把图中的数学信息用学具摆出来让大家看得更清楚吗？让同学们以小组为单位交流讨论组合作的时候做好分工，每个小组选好组长，小棒数量要准备充分！教师指名学生上台展示生到黑板上用磁铁展示）教师看到这些磁铁图你想到了什么？怎样解答这个问题呢？为什么你想到用加法解决这个问题呢？教师课件演示教师：把两部分和起来要用加法教师：怎样用算式表达出你的想法呢？学生回答后教师板书“8+7=15（人教师说一说算式中的各数字表示什么为什么用加法计算？并把加法算式板书出来，并标明每个数字表示的含义。教师有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用小棒把你的想法摆出来吗？指名展示并说一说教师可以按照性别把男生的9人与女生的人这两部分合起来，也用加法来计算。教师板书算式“9+6=15”

教师说一说算式中各数字表示什么为什么用加法计算？再让学生观察这两个式子两种解法他们有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？教师板书“一共有15人”教师们是怎样解决这个问题的呢？引导学生尝试着说出要从不同的角度观察这幅图提取了不同的数学信息但是问题是一共有多少人以需要把这两部分合起来两分合起来，就要用加法来计算。课件再展示一遍，加深同学们的理解。三：巩固练习（教师：开着我们的小火车，我们一起去公园看看吧，看看池塘里有很多天鹅（课件展示天鹅图）教师：从图中你知道了什么？想到了什么？教师：怎样解答？教师可以怎样解答？从不同的角度思考来看这幅图。你是怎样想的呢？列式计算解答教师察这两个式子发现什么不同角度思考的）（2）教师：观察猴子山上的猴子这幅图，你又有什么发现呢？如果我们想知道一共有多少只猴子？该怎么列算式呢？你还有不同的方法吗？自己先写一写，同桌俩人互相交流讨论。（3）教师幅图是小朋友们演出的图片细观察图

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