人教版高中语文说课稿集锦7篇

第第页人教版高中语文说课稿集锦7篇人教版高中语文说课稿篇1

在中国古代民间文学的进展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。今日我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。

一、教材分析

《孔雀东南飞》是人教版一般高中语文必修其次册其次单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的宏大作品。《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对同学来说是个全新的概念。尽管同学在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍旧是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本力量，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍旧是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、讨论性阅读和观赏性阅读，培育同学鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏力量。

整篇课文我打算用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。依据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及同学实际状况，我确立本课教学目标和重点难点如下：

教学目标：

学问目标：把握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女仆人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

力量目标：培育同学运用人物对话分析人物性格的力量和结合语境观赏诗歌语言表达效果的力量。

德育目标：让同学充分熟悉到封建家长制及封建礼教摧残男女青年美好生活的罪恶，培育同学珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高同学的分析鉴赏力量。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析

《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且解释较详，同学易读懂词句。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。为提高同学自主学习探究问题的力量，依据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品尝法和商量点拨法。

为使课堂教学更加直观生动，我将采纳多媒体课件进行教学。

三、学法分析

同学在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动同学的主动性，让他们参加到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学习的仆人。在同学的学习中，应注意学问与力量，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。同学的主要学法有：朗读法、商量法、质疑法等。

四、教学过程。

1、导入新课。

课前播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞》，由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。

2、同学复述故事情节。

设计此环节的目的在于回顾上节课内容，提高同学分析概括力量和表达力量。

3、由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。

由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导同学根据情节的进展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一部分由同学小组商量完成，老师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。

设计此环节的目的在于让同学主动主动地参加到课堂中来，提高他们对文学作品特殊是诗歌的分析鉴赏力量。这也是本节课的教学重点。

4、由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧缘由的分析。

提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上的全部优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢？是谁造成了刘兰芝的悲剧？

引导同学从悲剧的直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层缘由，同学商量发言之后老师引导同学了解当时的社会背景，熟悉悲剧的根源。老师补充介绍有名诗人陆游和唐琬的爱情悲剧，以加深同学对封建礼教吃人本质的熟悉。

设计次环节的目的在于培育同学主动思索回答下列问题的力量，这也是本节课的教学难点。

5、拓展延长

在这样的社会环境下，刘兰芝的自尊和抵抗就显得尤为珍贵，请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如《氓》中的女仆人公，《梁祝》中的祝英台等。

6、课堂小结

这节课我们熟悉了刘兰芝这个秀丽而又顽强的女子，探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来，封建礼教、家长专制等传统文化的冷漠与残酷，使很多秀丽的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”！但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传奇中受到人们的广泛宠爱，正是由于她们的身上有一种顽强和敢于抵抗的精神，她们代表了人类对真真善美的追求，对自由、对爱情的憧憬，人们盼望世界上更多的是天长地久，是有情人终成眷属，盼望孔雀东南飞的悲剧不再上演，所以，在故事的结尾，人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟，实现相依相守的愿望。

7、作业设计

以《兰芝，我想对你说》为题写一篇周记。

意在加深同学对文学作品的理解，熬炼同学的写作力量。

人教版高中语文说课稿篇2

说教材

1．教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二其次单元《古诗三首》中的一首。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不管是艺术上，还是在思想上都已经到达了非常纯熟的境界。因此，它非常重要。

2.说学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓舞同学作独特化解读，我们可以引导同学就此作些探讨。

同学通过学校、学校的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏力量，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，爱好渐浓，这是进一步引导同学喜爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。

3.教学目标根据同学特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：〔用多媒体展现〕1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;2、感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

4.教学重点，难点

1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培育诗歌鉴赏力量。

二，说教学方法

借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣感知商量拓展延长”的教学模式。

三，说学习方法

培育同学自我学习力量是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，商量法，质疑法。

四，教具的使用

多媒体课件

五，教学设计

[课时支配]一课时

[教学过程]

一、导入

(板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。’”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体会一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,伴侣阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品尝

1、诗歌中的抒情仆人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者)

明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最友爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好伴侣的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美妙的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情,另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。

2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托仆人公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。

3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?

明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现仆人公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是,诗人为什么要这样写?

提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,假如诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗进展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的进展临时作一结束,一方面为下文的进展作一伏线,所以按例是要摆在中间的。

5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清楚地表现了仆人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写仆人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了仆人公极度苦痛的心情,可是,这两句并没有直接点明仆人公的苦痛,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

6、最终两句除了表达仆人公黯然苦痛的心情,还能体会到什么?

明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长期才有“终老”之“悲伤”。

7、试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。

四、问题探究

关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情仆人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情仆人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)

人教版高中语文说课稿篇3

各位评委老师：

你们好！

今日我的说课课题是高中语文课本第三册中《故都的秋》一课。

下面我将分五部分来汇报我对这篇课文的教学设计，即“教材分析”、“教学目的确实定”、“教学重难点”、“教学方法与教学手段的选择”及“教学过程的设计”。

一、教材分析

高二阶段阅读部分所选课文皆为文学作品，意在加强文学教育，着重培育同学鉴赏文学作品的力量。本册课本阅读部分所选课文为诗歌、散文，其中前三个单元为诗歌单元，《故都的秋》位于第四单元——抒情散文单元，为散文鉴赏的起始课。因此在阅读观赏本课时，提示同学融汇已学的诗歌鉴赏的某些方法，在此基础上，注意培育同学对散文观赏的爱好，指导同学学会一些鉴赏抒情散文的方法，以对后面的散文教学及同学课外自行阅读起到肯定示范作用。

《故都的秋》是一篇情真意切、风格独具的散文。通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境。文章紧扣北国“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情。由于本文写作年月久远，同学对于“悲凉”的情感会难以理解，要学好本课，应适当介绍写作本文的背景及写作的艺术风格，为同学进一步理解情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，同学学习的关键在入境，难处也在入境，因此我选择与课文基调相称的音乐及与课文内容相关的图片帮助教学。尽量使同学与的心灵贴近，与产生情感共鸣。

二、教学目的确实定

基于以上教材分析，根据教学大纲要求，对本课教学制定如下教学目标：

1、在鉴赏本文的过程中，感受自然的美丽情致，获得审美的愉悦。

2、培育初步观赏散文的力量，按“整体感知”——“揣摩领悟语言”——“绽开联想想象”——“明确意象，建构意境”的观赏性阅读的熟悉规律，使同学初步把握观赏散文的方法。

3、体会文章缘情写景，以景显情、情景交融的表现手法，提高自身写作水平。

三、教学重难点

重点：鉴赏品尝语言，由“景语”而“情语”，深层体会情感。

难点：调动同学各种思维，对文中所描绘的景物绽开联想、想象，进入“故都的秋”的意境，“设身处地”体验对象。

四、教学方法与教学手段的选择

依据上述教材分析、教学目的与教学重难点及教学大纲要求，本课教学主要采纳以下教学方法：

1、根据“写了什么”——“怎么写”——“为什么这样写”三个层次绽开教学。

〔说明：“写什么”是阅读一般的、基本的，也是最至少的要求，“怎么写”“为什么这样写”是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想内容和语言艺术的熏陶作用，培育审美意识，还可为写作供应有益借鉴。〕

2、老师是教学活动的设计者、指导者、监控者。本课主要采纳启发引导式、商量式等教学方法，保证同学在课堂上的主体地位，给同学充分的品尝，感悟空间。

教学手段的选择，除一般教具外，还选择录音机、幻灯机及多媒体计算机，后者用于播放与课文内容相关的演示型课件。

五、教学过程的设计

〔一〕导入

师生共同畅谈对秋的感受，也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。

〔说明：通过畅谈，激发同学学习本文的主动性，制造良好的气氛。〕

〔二〕课文赏析

〈一〉整体感知课文

1、投影出示本课学习目标〔即教学目标的内容〕。

〔说明：通过学习目的的出示，让同学心中有数，主动主动地按教学目标完成学习任务。〕

2、预习

发放有关写作本文背景及写作风格的资料，同时播放与课文情感基调相称的音乐作为背景协作同学个人诵读、品尝课文，并投影出示以下预习要求：

都之秋的景物的句子，找出文中直接抒发对故都之秋情感的句子，并仔细体会。

2除直接描写故都秋天的景物外，还采纳了什么写作手法来表现故都秋天的特点。

3．重点解决预习要求中的问题

针对预习要求1，师生共同归纳，将直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。

针对预习要求2，同学自由发言，老师在同学回答基础上引导同学总结北国之秋与南国之秋的不同。〔如：文中倒数其次段北国之秋与南国之秋的对比，引导同学从“黄酒”、“白干”等饮食中的“味”去领悟两地不同的秋的“味”。〕

〈二〉揣摩领悟语言

1、演示播放课件。关心同学进入“故都的秋”的意境。

2、同学有感情地吟诵关键语句，互相商量、沟通、发言。

提示同学抓住文中直接抒发对北国之秋情感的句子及直接描写北国之秋景物的句子加以品尝。在品尝语言之时，结合课件演示中的图景，运用联想、想象，并抓住“景语”中的关键性词语加以体会。如“秋晨图”抓住“细数”、“静对”、“破壁”等几个词，“秋槐图”中抓住“细腻”、“悠闲”、“落寞”等几个词，“秋蝉”图中抓住“衰弱”、“残声”等词，“秋雨图”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“缓慢悠然”等词，“秋枣图”中“淡绿微黄”等词。

〔说明：直接抒怀的句子同学简单体会其情感，重点引导同学

对景物描写句子的体会。〕

〈三〉品读文章，深层把握情感、文章主旨，品尝借鉴其写作手法。

老师以问题点拔，同学商量沟通、发言。

1、在文中找出能概括对故都之秋的感受和情感的一句话，并思索这句话在文中的作用。

〔说明：通过对该问题的解答，使同学进一步明确的情感，理解“北国的秋，却特殊地来得清、来得静、来得悲凉”一句在文中作为主线，贯穿全文的作用，进而领悟散文“形散神聚”的特点。〕

2、印发栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。同学对比阅读思索：同是描写秋景，表达对秋的喜爱、赞美，《故都的秋》为何流露出“悲凉”之情？笔下选取的景物为何皆为冷色调？

〔说明：启发同学结合写作本文的背景思索，从而熟悉理解文章缘情写景，以情驭景，以景显情，情景交融的写作手法。〕

〈四〉本课小结

通过小结，总结鉴赏抒情散文的方法，进一步提高同学鉴赏文学作品的力量。

以上是我对《故都的秋》一课的设计，感谢各位评委老师。

附：板书设计

秋味

秋色：碧天蓝朵落蕊枣子清

秋声：鸽声帚声蝉声悲凉

〔反衬〕静

人声雨声

秋味

人教版高中语文说课稿篇4

一、说教材

作文专题训练“缘事析理学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达沟通”板块第一专题。为高二上学期训练内容。本章节是该学期作文教学第一板块，首先注意思维的训练，为后面章节的作文练习延长目标作好基础预备。

二、说学情

高二的同学在高一的学习基础上，生活面和阅读面有了肯定的扩展，理解力量和综合思索力量有了肯定的提高，看问题更全面、深化和辩证。但是，也有不少同学有畏难心情，作文的综合思索和规律推理力量有待提高。详细在作文中多表现为：材料理解稚嫩，文章缺乏深化的熟悉；材料运用生硬，缺乏自然有序的理性分析；个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使同学熟悉更加深刻，就必需对同学进行思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析力量，更好地培育同学挖掘事理底蕴的思维习惯。

三、说教法

1.根据“启发思索——明确方向——练评结合”的思路绽开教学。

2.点拨法、引导法、倾听法。

说明：这堂作文课的主要目的是进行思维训练，以高二同学的理解力量而言，“以小见大”板块较为简单理解，因此以老师引导下同学讲为主。其次部分是课堂教学重点。针对同学在写谈论文时常犯的毛病——观点加事例的简洁构思，我选择了一段同学习作加以修改，利用现场作文的方法来前后对比，让同学理解如何用分析的方法揭示论点与论据之间的内在规律关系。由于谈论文是以分析说理见长的文章，不进行充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简洁化而丢失重要的劝说力。通过对比、理解和思索，同学自然理解了“探究因果”这种思维方式的.内涵。最终支配综合性较强的第三部分“比较鉴别”思维方式的学习。以前面两种方式为基础，用比较的方式发觉思维方向，让同学进行综合性训练，这样课堂教学成为相互呼应的整体。

四、说学法

1.启发

2.理解

3.实践

五、说过程

1.导语入题——说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握上牢牢地吸引同学。

2.速读提炼——阅读文本，同学自己发觉学习目标。

3.说写结合——思维训练必需是落实到写作实践活动上方显成效。

4.综合训练——将课堂所学予以融汇。

人教版高中语文说课稿篇5

各位老师评委：

大家好!

今日我要说的是人教版高中语文教材其次册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

《师说》是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批判了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现根据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情

(一)关于大纲《语文教学大纲》对同学学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯定数量的名篇;重点把握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。

(二)关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

①理解(力量层级B级)：理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合(力量层级C级)：筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析在文中的观点看法。

③鉴赏评价(力量层级E级)：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

(三)关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。

(四)关于学情过学校和高一上学期的文言文学习，同学已把握了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读力量有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析状况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标

(一)学问目标

①把握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点)

②区分古今异义词语，把握文言特别句式。

(二)力量目标

①培育同学有感情地、用多种语气朗读课文，到达熟读成诵。(难点)

②培育同学自读解释、疏通浅易文言文的力量。(重点)

(三)德育目标

①培育同学敢于向世俗流弊挑战的精神和士气。

②树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

三、说学法、教法

(一)学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应指导同学在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导同学在此基础上适当作一些批注。③提问法

这是打破传统的文言文教学方法，让同学通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

④练习法

这是稳固学问、进展力量的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习稳固同学的学问，也培育同学的做题力量。我设计了一套课堂稳固练习，重点稳固课文重要词语，当堂“消化”。

(二)教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和同学的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的力量。

②归纳法

从高一上学期开头，我始终指导同学对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、说教学程序

(一)总体设计

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使学问系统化、网络化;通过精练稳固学问，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词;其次课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

(二)第一课时教学过程设计

1、导入及解题(2分钟)同学齐读解释①;补充相关内容及文学常识(屏幕展现)

2、整体把握(共21分钟)

①老师配乐示范朗诵(4分钟)②难读、异读字读音点拨指正(屏幕展现)(1分钟)③老师诵读指导(2分钟)

④同学自由朗读(4分钟)⑤个别同学示范朗读(4分钟)⑥齐读(4分钟)⑦理清全文思路(板书)(2分钟)

3、着重分析第一段(共13分钟)

①一同学示范朗读，其余同学看解释疏通文意(2分钟)②同学质疑，老师点拔，师生互动(6分钟)

③师生归纳重点词语、句式(3分钟)④同学试背诵第一段(2分钟)

4、课内稳固练习(共4分钟)出题(屏幕展现)5、布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

师说韩愈

为师作用：“传道受业解惑”

一段从师必要：“不从师，惑终不解”

择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人——今之众人

二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫“智不能及”

三段：师生，师道关系

四段：写作缘由

(三)其次课时我作如下支配：

首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵状况。

其次，进入课文的分析。本课从分析商量课文的其次段开头。这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风气不再流传，是由于士大夫之族“耻学于师”，为了批判“耻学于师”的人，从几方面进行了对比论证?目的在于让同学通过阅读课文，熬炼搜寻有效信息和归纳的力量。要求同学将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓舞同学在习作中使用。分析后，要求同学进一步朗读并背诵名句。第三段，用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点?用文中原句回答。这就要求同学能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应当勤学好问、不耻下问。分析后，要求同学进一步朗读、背诵名句。最终一段是阐述写作缘由的段落。不做重点分析，让同学了解当时的社会风气和韩愈写作的缘由即可。

再次，全文讲解完要求同学再次朗读全文，并试着检查名句的记忆状况。加强诵读训练的力度，培育语感。第四步，提出一个思索题让同学商量，问题是前面学过的《劝学》和今日学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注意学习的问题。那么今日我们的课堂上“学者”与“师”应当是一种什么关系呢?大家商量一下。设这个问题，一是让同学将所学道理运用到实际的思索中，二是促进师生间互相学习关系的进展。

最终总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句;二，就课堂商量题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。

人教版高中语文说课稿篇6

敬重的各位评委，各位同行：

大家好！

今日我说课的课题是《长亭送别》。我将从以下8个方面说说我的教学设想：

一、说教材

《长亭送别》是人教版高中语文第四册第四单元其次课，是名剧《西厢记》的一折，写的是崔莺莺送别心上人张生的故事，表现了张生与崔莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格。这个单元是高中首个戏曲单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《西厢记》是中国古代戏剧扛鼎之作，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、说教学目标及重难点

学问目标：了解戏曲语言特点、及作品梗概。

力量目标：1、体会莺莺的心情，分析其形象。板书“人物之美”

2、品尝曲词之美。板书

情感目标：1、体会封建社会对自由爱情的摧残。

2、分析莺莺性格中的叛逆精神。

依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点：

通过语言表现手法的分析品尝曲词之美。

难点：

分析莺莺性格中的叛逆精神。

三、说教学方法与教学手段

〔一〕教法

新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学留意，引导他们主动思维，自主的解决问题。详细做法如下：

1、表演法——深化文本，理解人物

2、自主探究法——同学实践，稳固提高

3、商量法——主动参加，总结规律

4、点拨法——绽开联想，拓展思路

我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，促进全体同学主动动脑。因此，我采纳了比较新奇的教学方法。

〔二〕教学手段

为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点得以突出，到达最大化的展现境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展现平台”的教学手段进行全程教学。

四、说学法

埃德加富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

1、我运用商量法，让同学在商量中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

2、留意同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；

3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。

五、说教学过程

一、导入。激发情感，创设气氛。

上课伊始，我先用多媒体播放有名黄梅戏表演艺术家马兰女士演唱的《长亭送别》片段。渲染情感，创设气氛。为了进一步增添同学对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：

当代有名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美妙；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。”

那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记》〔板书〕。它讲解并描述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要观赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》〔板书〕。

〔二〕通过多媒体展现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师王实甫。

〔三〕表演擂台，请同学表演其中的重要曲牌，同学表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受〔依据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情〕

〔四〕整体感知，分析文章

1老师提出问题1、江淹说：“黯然销魂者，唯别而已。”那么，莺莺与张生离别别时，内心有何感受？

依据力量目标2我设计了这个问题，我指导同学在思索的时候要留意查找文中的关键词语。

莺莺在送别张生的时候除了有内心不尽的哀痛和不舍外，还有对将来的忧虑，张生考不上状元，他们两人的爱情就不会得到崔老夫人的同意，她忧虑，张生考上状元，她怕他“停妻再娶妻”，莺莺的感情是冗杂的，冲突的。

2问题2、莺莺是一个和善、多情、心思细腻的女孩子，但人们在评价她的时候总是说她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在课文中找到根据？

依据教学重点我设计了这个问题，指导同学回来课本，细读课文。

莺莺的叛逆精神主要表如今她重情义、轻功名上，这可以从她的唱词中看出来。

〔五〕自由商量

老师布置商量题目:

本篇课文打动人之处，除了动人的情感外，语言的美也是至关重要的，请同学们四人结为一组，对你最喜爱的某个句子进行商量，看它没在哪里。

这一环节突出了设计的教学难点，老师的点拨很重要，要指导同学从比方、夸张等修辞手法和情景交融等其他表现手法的运用上去分析。

本文语言的特点是诗词化、文采飞扬

六、说矫正反馈

这一环节我让同学进行对比阅读

比较莺莺与莎士比亚笔下的朱丽叶有何异同？

通过对比，同学们对莺莺的叛逆精神会有更近一步的熟悉，再次突出教学重点。

七、说作业布置

王实甫的西厢记和关汉卿的窦娥冤在语言上有何不同，请写一篇二三百字的鉴赏文字。

八、说教学创新

传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的爱好。《长亭送别》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“对比阅读”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。

以上就是我本课的教学设想，感谢。

人教版高中语文说课稿篇7

一、说教材：

1、教材简析：

本文居于这套教材的最终一册〔第四册〕第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，其次单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越奉献和斗争精神的谈论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高同学的谈论文语言表达力量具有非常重要的作用。

2、教学目标：

依据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对同学学问和力量的要求，以及本课的特点和我班同学的实际状况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的宏大奉献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言精确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、谈论、抒情融为一体的写法。

本课打算用两课时完成，本次说课内容为其次课时，依据对教材的整体把握及所教同学现状的熟悉，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用精确严密的语言表达个人的思想观点。

3、教学重点和难点：

依据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会谈论文语言精确严密的特点，培育同学运用精确严密的语言表达自己思想观点的力量。二难点：1.马克思两大发觉的划时代意义。2.第三段冗杂单句的语法分析。

二、说教法：

本课教学重点是体会谈论文语言精确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：

1、马克思两大发觉的内容及意义的理解。

2、一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动同学的主观能动性，让每一个同学都行动起来，主动收集资料，仔细阅读提出问题，主动思索解决问题，这是突破教学难点的最正确途径。

依据同学的实际状况，我设计了“老师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过细心设计教学环节，调动同学的主动性，在老师引导下，通过同学的主动协作与仔细思索突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求同学有比较扎实的基础，以及老师发挥主导作用，把握教学时机的力量。文中的重点语句较多，表达谈论文语言精确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比方：第三段的理解与分析、第六段的其次句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最终一句的理解。

三、说学法：

本课内容较难理解，特殊是马克思两大发觉的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在仔细预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下解释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。

对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍〔如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍〕来理解经济基础确定上层建筑的规律，剩余价值规律的发觉的宏大意义、对其内容可以只作简洁了解不必过分深化。课文中冗杂的句式较多，同学们可在课前复习一下学校学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关学问，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大关心。

四、说教学过程：

〔一〕导语设计：

语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默幽默，有的人语言质朴自然，有的人语言清爽明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言精确周密，那么，谈论文的语言呢？带着这个问题，今日我们来连续学习《在马克思墓前的讲话》，深化体会一下谈论文的特色。

此设置可以关心同学复习旧的学问，可以激起同学学习本文的爱好，还可以让同学对本节课的重点有个初步的熟悉。可谓"一石多鸟"。

〔二〕课前检测：

1、课文从哪几方面介绍马克思的宏大奉献？详细介绍一下有哪些宏大奉献？

2、概述课文的结构。