五年级数学说课稿模板集合七篇

Word第第页五年级数学说课稿模板集合七篇五班级数学说课稿篇1

一、说教材:

《分数的意义》是在三班级同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使同学理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

(一)教学目标

纵观同学的已有学问阅历以及我对教材的理解，确立了本课的教学目标及教学重、难点:

学问目标：

1.借助直观操作和展现，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经受“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区分。

2.熟悉分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经受丰富的现实情境，通过详细的数量感知分数的丰富内涵。

力量目标：

通过直观教学和动手操作，使同学在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念;培育同学的实践、观看及创新力量，促进其思维的进展;通过同学间的合作，进而促进同学的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。

情感目标：

了解到分数与生活的紧密联系，体验学习数学的愉悦感和胜利感。

(二)教学重点

分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

(三)教学难点

把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

二、说教法：

同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使同学理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。采纳创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种力量。

三、说学法：

同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

1、教给同学探究学问的方法。老师为同学供应了一些动手的材料，

圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观看、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体，到达感性熟悉到理性熟悉的升华。

2、引导同学在猎取学问的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

四、说教学程序：

依据同学由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给同学，力图为同学营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。

(一)创设情景，导入新知：

唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅叮嘱悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅叮嘱悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗?你能用一个数把它表示出来吗?”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。

聪慧的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗?该是多少个吗?

通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使同学明白分数产生的必定性和必要性。使同学在故事中产生满意感，产生对学习分数的爱好，从而自然而然的点题。

揭示课题：分数的产生和意义

(二)了解分数的产生史：

分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均安排果实和猎物,渐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。

这一环节的设计，呈现了分数的进展史，激发同学学习爱好的同时，主动传播了数学文化。

(三)动手操作

操作分数

1、感知单位“1”

(1)画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。

(2)折一折，将正方形纸折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜爱的颜色。

(3)分一分，四个苹果分给四个同学。

(4)剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。

同学动手操作完之后，抛出问题，让生展现激烈的商量：

在表示四分之一的过程中，有什么发觉?

此环节的设计意图是在同学已有学问阅历的基础上(一个物体、一个计量单位可以看作一个整体)，通过学问阅历的迁移，明白很多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。

1、理解意义和分数单位。

此环节的设计，是在同学充分感知单位“1”的含义的基础上，让同学再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过详细的操作明白由于分的份数不相同，因此分数单位也不相同，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。同时主动鼓舞同学用自己的语言表达对概念的理解。

(四)学以致用：

这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计以下练习：

1、基础学问练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

2、说生活中的分数：此题设计旨在培育同学思维的宽阔性、敏捷性。

(五)全课小结

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。

五、板书设计：

板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向同学说明现实生活中的很多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。

五班级数学说课稿篇2

一、课题：三角形的面积

二、说教材：

“三角形的面积”是人教版义务教育课程标准试验教科书学校数学第九册中“多边形的面积”这一单元中的其次课时内容，新课标中把这一学问作为学校阶段学习几何图形的重要内容，是在熟悉了三角形的特征，把握了正方形，长方形及平行四边形面积计算的基础上进行教学的，并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。

三、说教学目标：

我依据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进同学全面，持续，和谐地进展的教学理念确定了本节课的教学目标。

认知目标：使同学理解并把握三角形的面积计算公式，并应用公式娴熟正确地进行计算。

力量目标：通过图形的拼摆，培育同学的操作力量，空间想象力量和规律思维力量。

情感目标：渗透转化的思想，培育同学主动动脑思索的良好学习习惯。

四、说教学重难点及关键：

教学重点：新课标提出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式，所以我把让同学经受探究三角形面积计算公式的推导过程，把握三角形的面积计算公式，并能正确进行计算定为本节课的教学重点。

教学难点：让同学理解三角形面积计算公式的推导方法。

教学关键：教学关键在于理解三角形面积计算公式中除以2的意义。

五、课前预备：

为了能够更好的完本钱节课的教学任务，使同学人人参加其中，我让同学课前预备样子，大小完全相同的直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各两个。

六、说教法与学法：

新课标中指出在新理念的数学教学活动中，应以同学为主体，老师为主导而进行教学，所以本节课中由老师设疑激发同学的学习主动性，并向同学供应充分参加从事数学活动的机会与空间，然后再从旁帮助与点拨，而由同学去主动探究发觉，合作沟通。且在这个过程中真正理解和把握基本数学学问与技能。真正做到让同学做学习的仆人，老师做学习中的组织者，引导者与合。

七、说教学过程：

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础上，所以我为本节课支配了如下教学流程：

(1)导入新课，揭示课题

新课的导入有承上启下的作用，又要激发同学的学习爱好，使同学进入学习状态，那么我在开课时首先复习了平行四边形的面积计算公式为接下来的新课做好铺垫。接着给出同学最常见的一种三角形的物品红领巾，提出疑问：假如我想知道这条红领巾的面积该怎么办呢?设疑并引出课题：，天我们就一起来讨论一下如何计算(板书课题：三角形的面积)

(2)合作探究，推导公式

公式的推导过程也是同学学问的形成过程，此过程我依据同学的认知规律让同学有目的，有步骤的进行分组合作，通过动眼观看，动脑思索，动手操作，动口讲解并描述来推导三角形的面积计算公式。

①操作过程中我引导同学以不同的三角形去拼摆，怎样才能把三角转化成我们已知的能够求出面积的图形呢?在同学的分组合作过程中，老师巡察对有困难的同学赐予关心。

②小组合作拼摆过后，请小组内沟通一下自己的想法。

③请同学来回答我提出的问题，通过拼摆你发觉了什么?可能有同学会这样回答：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平四边形。(这时老师赐予鼓舞，真棒!)。然后就会有同学说：老师，老师，我用两个完全一样的钝角三角形也可以拼成一个平行四边形(同学一下子变得热忱高涨)(我接着鼓舞他们：拼得太好了，做的真不错等等)。那两个完全一样的直角三角形呢?

④让同学通过这种拼摆形式，以不同的三角形拼摆得出相同的结论：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。那平行四边形的面积我们都知道了是底×高，你觉得三角形应当如何计算呢?

⑤让同学总结得出：三角形的面积是与它同底等高的平行四边形面积的一半。所以应当这样计算：三角形的面积=低×高÷2。用字母表示为s=ah÷2。

(3)实际应用，拓展延长

练习是同学把握学问，形成技能的必要途径。

⒈这里我首先让同学回来实践应用，解决最初提出的疑问，求红领巾的面积。

⒉然后给出下面的推断题强化同学对公式的理解。

⒊求以下三角形的面积，既考验了同学动手测量力量又稳固了新知。

⒋这两题一题是熬炼同学的逆向思维力量，一题是表达了数学学问来源于生活并服务于生活的理念。

数学课堂中发散同学思维是必不行少的一项，为了让同学的思维得到充分熬炼我还设计了一道拓展延长的思索题。同学们如今你们知道怎样计算三角形的面积了吗?都知道了，你们真棒!那你想知道我国古时候的人是怎么样计算三角形的面积的吗?让同学打开课本，阅读下面的内容，既拓展了同学的学问面又培育了同学的爱国主义精神，使情感目标得到升华。

(4)全课小结

请同学们互相沟通一下今日你有那些收获?在选出小组代表说一说。进一步明确学习目标，抓住要点内容，形成系统的学问结构。

这节课，我通过让同学摆一摆，说一说，量一量，看一看等试验，猜测，验证，稳固的方式使整节课善始善终。

我的说课完毕，感谢大家!

五班级数学说课稿篇3

一、说教材

1、教材分析

用计算器探究规律的内容教材通过例10先让同学利用计算器探究，发觉规律，再利用规律来完成计算。在探究规律时，有时要依据计算结果查找规律，但有的计算过程比较冗杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻同学的计算负担，便于把主要精力用于查找规律。因此教材结合小数除法的学习，特地支配了用计算器探究规律的内容，让同学感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。

2、说教学目标：

1、能借助计算器探求简洁的数学规律。

2、培育同学观看、归纳、概括、推理的数学力量。

3、培育同学学习数学的爱好和探究的意识，形成初步的探究力量。

3、说教学重难点：

发觉规律并运用规律进行计算。

二、说教法：

1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发同学的学习爱好，调动主动性。如老师出示一个很好玩的数，让同学想方法很快地记住它？〔板书：12345679〕然后让同学利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让同学探究规律，体会发觉的乐趣。

2、采纳小组合作学习的形式，给同学充分思索的时间。同学对规律的发觉要经受一个观看、对比、分析等过程，所以教学中给同学留足发觉规律的时间，先让同学发觉，再小组沟通的方式组织教学。这样既给同学一个思索的机会，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育同学的合作意识。同时教学中要鼓舞同学把发觉的规律都说出来，使同学在发觉规律的同时获得胜利的体验。

3、以同学自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥同学的主观能动性，变被悦耳为自主学，同学主动动脑、动口、动手。通过计算、猜想、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。

三、说学法：

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让同学能借助计算器观看、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导同学探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。

四、说教学过程：

依据这一课的内容，我支配的教学程序：供应材料，开课激趣—自主探究——总结归纳——练习。

〔一〕开课激趣。

谈话导入：老师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？〔板书：12345679〕我们把它叫“缺8数”。

1、用这个数乘9得多少？12345679×9=〔用计算器计算〕

2、你能再算一算：12345679×18=

3、你发觉了什么？〔同桌商量〕

4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？

依据老师的引导，让同学用计算器解决问题。通过这个流程既激发同学的学习爱好，又让同学体会到发觉规律的.乐趣，提高学习的爱好。

然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。

〔二〕自主探究

1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………

例10的教学，我是这样支配的：“用计算器计算——观看发觉规律——用规律写商”三部分。我先让同学操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。

1÷11=0.090909……的循环节是09；2÷11=0.1818&

hellip；…的循环节18；

3÷11=0.2727……的循环节是27。依据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。同学用发觉的规律写出商后，再通过“你是依据什么来写这些商”，使同学说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

〔三〕稳固拓展，内化规律。

1、完成“做一做”，让同学用计算器计算出前4题，并观看这一组算式的规律，写出其他答案，在集体沟通发觉的规律。

2、课堂练习，让同学用计算器探究规律，让同学感受发觉规律的乐趣。

3、这样通过大量的感知表象的融合，同学的感性熟悉旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。

〔四〕总结归纳

让同学谈谈收获，通过这节课的学习，同学应当体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。

五班级数学说课稿篇4

一、教材分析：小数乘法第四框题《连乘乘加乘减》是本册教学重点之一。这部分内容是在同学把握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更冗杂计算做预备。为此，要求同学必需扎扎实实地把握这部分学问。

我教学本节课的主导思想是：同学是课堂的仆人，老师是组织者。依据素养教育的要求、教材特点和同学已有的学问结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。引导同学从原有学问动身，动手操作，自主探究，加深理解新学问。有目的地组织支配教学活动，以调动同学学习的自觉性和主动性，提高同学学习学问的力量。

教学理念：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，老师充分信任同学，把学习的主动权交给同学，充分调动同学的学习主动性。让同学在看、找、想、算的过程中学习本课的学问点，到达教学的目标，详细表达以下几点：

1、联系实际，从生活中切入；

2、主动探究，在活动中感悟；

3、合作沟通，在练习中升华。

二、教学目标：依据新课程标准的要求，教材的编写意图和同学的认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、学问目标：通过自主探究，理解《连乘乘加乘减》的意义，理解把握《连乘乘加乘减》的计算方法。

2、力量目标：能正确进行口算和笔算，使同学熟悉小数连乘与整数连乘之间的联系和区分。

3、情感目标：培育同学自主参加意识，主动探究的精神，迁移类推力量，进展同学思维。

依据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数《连乘乘加乘减》的意义，把握小数《连乘乘加乘减》的计算方法。

教材难点是积的小数点位置确实定。

为了突出重点，突破难点，依据学校生奇怪   的心理特点和认知规律，我在教学中采纳的教学方法是尝试法，操作法，发觉法，商量法等。

学法指导：同学探究学习的过程中始终离不开学法。我重视观看，比较，动手实践，自主探究，合作沟通等方面的应用。充分调动同学的多种感官，在开放的时间和空间里，全面参加新知的发生进展的形成过程。

三、说教学环节：在新课标的提倡下，结合我校实际状况，本节课的教学我分为六个环节进行：

第一环节，铺路搭桥，爱好引入。

良好的开端是胜利的一半，为了唤起同学的学习动机，我让同学填写书中的表格

因数1.21.021.0021.0002

因数0.40.40.40.4

积

谁能说说，在表中你能发觉什么规律？让同学在各抒己见中充分感知”一个因数不变，另一个因数改变，积也随之发生相应的改变.”这一规律。

其次环节，明确目标，奇妙设疑。

同学们请看15×4×2=多少老师如今把这道题改成1.5×0.4×0.2，你会做吗？通过变式，创设问题情境，从同学熟识的问题入手，从而顺当进入新课的学习。然后交待本课的学习目标。通过这节课的学习，同学们要通过自主探究，来理解小数连乘的意义，理解把握小数连乘的计算方法，并能娴熟地进行口算和笔算。

第三环节，操作观看，发觉规律。

1、出示例六，1.3×0.2×1.1

同学依据题意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286这个乘法算式有什么特点？依据这一特点，还可以用别的方法计算吗？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？

你能说出以下算式表示什么？

2.7×1.5×0.15.8×0.4×1.23.1×1.2×0.31.6×1.1×0.5

小结：

小数连乘的意义是什么？

小数连乘的意义与什么算式的意义相同？(小数连乘的意义与整数连乘的意义相同。)

说明整数乘法的意义也适用于小数乘法。

通过同学观看，比较，商量，采纳发觉法来组织教学，充分发挥同学的主体作用，培育了同学探究学问，发觉问题的力量。

2、让同学通过自学探究，激发同学的学习主动性，让同学主动参加学问的形成过程中。

3、填空，并讲出道理。

4、小结，引导同学得出计算方法。

①观看以上题，你发觉积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？(积的小数位数与被乘数和乘数的小数位数有关，被乘数和乘数共有几位小数，积就有几位小数。〕②小数乘以小数的计算方法是什么？〔积的小数位数是被乘数和乘数的小数位数之和〕

这一环节主要是让同学用通过带有思索性的问题，引导〔ben文由wuyanrenji

a收集整理〕同学思索，并大胆让同学尝试、讲解、商量，把同学引导到算理的探究过程之中。在同学理解算理的基础上，通过观看比较总结出计算方法，提高同学的抽象、概括力量。

四、阅读书本，质疑问难：

质疑是人的思维走向深刻的开头，为了加深理解所学学问，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让同学阅读9页的内容，提出尚存的疑虑，做到准时反馈。

五、巧设练习，进展智能：

练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培育同学的力量，发挥同学的智能。

1．说出下面各算式中积应有几位小数

25.4×3.6×1.22.37×1.02×0.120.15×0.3×3.1

1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.10.017×2.1×0.001

2．在积的适当位置上添上小数点

观看：积的小数位数是多少位？为什么？

3．看谁算得又对又快

25×4×1=18×5×1=2.5×0.4×2=

0.25×0.4×0.1=0.18×0.5×0.1=0.025×0.4×2=留意：计算的结果，小数部分的位数．列出乘法算式，再算出来。

练习的设计由易到难，思维过程既有绽开，又有压缩，突出重点和难点，有助于同学形成技能技巧，提高同学的计算力量。

六、梳理概括，形成体系

请同学们回忆一下，这节课你们都有哪些收获呢？

此环节的设计目的在于启发同学动脑思索，归纳总结所学学问，使所学学问归结到已有的学问结构中去，从而培育了同学语言概括力量和表达力量。

以上是我的说课全部内容。

五班级数学说课稿篇5

一、说教材

1、教材简析

XX大公因数这部分内容是在同学把握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做预备。根据《标准》的要求，教材中只消失求两个数的XX大公因数。

2、教学目标

结合教材所处的地位和同学实际，我制定了以下教学目标：

学问目标：让同学在自学的过程中理解公因数和XX大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与XX大公因数。

力量目标：能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的XX大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

情感目标：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中到处有数学，到处用数学”的理念。

3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让同学在自学的过程中理解公因数和XX大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与XX大公因数。

二、设计理念

在概念教学中，注意问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，表达方法多样化。

三、说教学流程

结合教材、教学目标及同学的实际，根据“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节：

1、复习导入：本节课的教学是同学把握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让同学说出它的全部因数。〔16、12〕

2、交代目标：只有明确了学习目的，同学才能更好的去自主完本钱节课的学习任务，因此在学习新课之前我首先把学习目标出示给同学，让他们明确本节课的学习任务。

3、出示自学提示：为了关心同学更好的自学，在给出目标后，我又关心同学拟定了两个学习的提示，让同学学有所依，学而得法，从而培育同学的自学力量。

4、自主探究，汇报沟通：

在学习“公因数，XX大公因数”的概念，探究求两个数的XX大公因数的方法时，让同学自己学，并在遇到困难时在小组群体中自由自由地沟通，无拘无束地商量，思索、互相学习。在商量与沟通中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点互相碰撞、互相引发、互相点燃，在汇报沟通中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。

5、老师的教：老师在引导同学汇报时结合本节课的特点进行相机教学。

五班级数学说课稿篇6

教材内容：

首先我对教材进行一些分析：《折纸》是北师大版学校数学五班级上册第四单元《分数加减法》中的第一节“异分母分数加减法”的内容。“异分母分数加减法”是在同学已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。为了让同学直观地熟悉异分母分数加减法的必要性，教材支配折纸的活动，通过两个小伴侣折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让同学运用学问迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材支配对异分母分数加减计算方法的归纳，以便同学能用简洁的算理直接进行计算。同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点，本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，又是本单元的重点。

教学目标：

〔1〕学问目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法。

〔2〕技能目标：使同学经受学问的形成和探究过程，培育同学提出问题、分析问题、解决问题的力量和动手操作、合作沟通的力量。

〔3〕情感目标：使同学感受数学学问与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学学问的探究性，激发同学的探究欲望。

教学重点：

探究并把握异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：

理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理。

教学关键：

理解只有相同单位的数才能直接相加减的原理。

教法学法：

1、教法：坚持以同学为主体，老师为主导的原则，依据同学的心理进展规律，采纳参加度高的学导式商量教学法，让同学探究体验、参加合作、互动商量。

2、学法：鉴于同学已经把握了简洁的同分母分数加减法的计算方法，通分等学问，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在同学直观操作的基础上，以同学自主探究为主，通过合作沟通，查找概括异分母分数加减法的计算方法。让同学在体验中感悟情感、看法、价值观，在活动中归纳学问，在参加中培育力量，在合作中学会学习。

教学过程：

基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——稳固应用，内化提高——回顾总结，完善认知。接下来我重点说一说这一堂课的教学过程。

一、创设情境，激趣引入。

师生谈话：同学们喜爱折纸吗？今日我们就来讨论折纸中的数学问题。〔板书：折纸〕

师：老师今日给大家请来了两位新伴侣，看看他们在干什么？出示课本上的情境图〔小明和小红在手工课上折纸〕让同学观看。

师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？老师结合同学提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？

师：要解答这些问题，你会怎样列出算式呢？

生说算式，师板书：1/2+1/4=1/2-1/4=

师：这两个算式与我们以前学过的算式比较，有什么不一样的地方？

揭示课题：我们把分母不同的分数称为“异分母分数”，异分母分数的加减到底该怎样计算呢？今日我们就来探究这个问题。〔板书——异分母分数加减法〕

此环节抓住切入点生本钱节课的问题，用比较新旧算式的方法揭示课题，让同学明确学习目标，使本来较为单调的计算课生动好玩起来，为同学的主动学习制造了充分条件，为课堂教学供应了探究素材。让同学体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了同学剧烈的探究欲望。

二、合作探究，自主建构。

1、初步感知，猜想结果。

师：首先我们来讨论1/2与1/4的和，请你估量一下，它们的和也许有多大？

猜测是进行探究学习的起步，支配同学先初步感知，直觉猜想结果，把他们的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能直接相加，接着进行深层的体验探究。

2、自主探究，揭示算理。

〔1〕思索：在同学猜想1/2+1/4得多少后，让他们思索，再在思索的基础上通过画图、折纸等不同的方法探究计算的算法。

〔2〕合作沟通：算完后在小组内说一说自己的想法，并展现自己的操作过程。

〔3〕汇报沟通：小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？

引导同学说出计算方法，可能会有以下几种状况

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/61/2+1/4=2/4+1/4=3/4

不管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种看法？为什么？

重点引导同学不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。

3、直观演示，验证算理。

通过多媒体课件演示，使同学直观、精确看到异分母分数相加减的过程，关心同学理清思路，突破难点。在这一过程中，进一步验证了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，同学看到了“分数单位不同，不能直接相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于同学清楚地理解算理，真正体会到通分的意义和作用。

4、学问迁移，探究减法。

同学把握异分母分数的加法后，老师出示其次个问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？让同学运用学问迁移的方法，进行探究。在尝试计算后绽开沟通，并用图说明自己的思索过程，关心学困生形象地理解异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让同学解答，集体订正。

5、观看思索，归纳算法

观看算式，小组商量，怎样计算分母不同的分数加减法？

让同学思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导同学说出算法——先通分，化成分母相同的分数，再加减。

此环节抓住问题的的着力点商量，让同学探究有实效，探究异分母分数加减的计算方法，汇报沟通时抓住学问的突破点，以求到达由“投石问路——曲径通幽——水到渠成”的效果。

三、稳固应用，内化提高

针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练习。

1、基本练习：第1题“看图填一填”这一层练习，旨在展现计算过程，使同学结合图形来完成计算，给学困生供应“拐仗”。

第2题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等学问点，目的在于强化算理，提高计算技能。

第3题“火眼金睛判对错”使同学进一步稳固异分母分数加减法中的重点学问的理解和把握。

2、综合练习：五班级〔1〕班全体同学参与大扫除劳动，2/5的同学清扫教室，1/3的同学清扫室外卫生区，其余的同学去清扫阅览室，清扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？清扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？

让同学先看清题意，再思索，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让同学自觉运用所学学问解决问题。

四、回顾总结，完善认知

经受学问的建构后，让同学谈收获，在汇报、沟通中对学问进行回顾和总结，形成条理。“这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告知大家在计算的时候要留意什么？”，这不仅使同学主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体。

板书设计：

最终说一下我的板书设计，我力争表达数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。

折纸——异分母分数加减法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

先通分，再加减

五班级数学说课稿篇7

一、说内容

《找次品》是人教版数学五班级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。

二、说教材

“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，同学已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让同学在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。

认真阅读教