二年级上册语文说课稿模板集合九篇

Word第第页二年级上册语文说课稿模板集合九篇二班级上册语文说课稿篇1

说教学内容：

本课是学校义务教育课程标准试验教科书，二班级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

说教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

说教学重点、难点：

１、有语气的朗读课文。

２、懂得怎样看待别人的特长和短处。

说教学过程：

一、揭题引入

１、出示图片：图上画的是什么？

板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我如今就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？

【创设情境使同学有爱好读】

二、朗读质疑

１、读课文，要求：读精确，读通顺。２、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、商量问题。

【熬炼同学能对文中不理解的地方提出问题】

三、朗读感悟

１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。

３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？看法怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”小柳树怎样？—得意、傲慢、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，擅长发觉别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。７、分角色朗读全文。

【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

四、实践活动

说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。

五、课堂总结

１、学完课文你有什么收获吗？

２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。

３、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？〔尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。〕【培育同学擅长发觉别人的优点，找到自己的缺乏。】

二班级上册语文说课稿篇2

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制学校语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围围着怎样看问题，想问题这一主题绽开。本课是一篇生动好玩的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神成功法劝慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告知我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和同学实际，教学目标定为以下三点：

1、熟悉10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来连续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

二、整体感知，教给同学读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？

〔狐狸、猴子、松鼠、白兔〕

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？

〔让同学简洁复述课文，到达整体感知课文的目的〕

3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？

〔让同学沟通读书的方法〕

同学可能说出：划诞生字，划出好词，划出好句。

确定同学的读书方法：小伴侣们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，留意积累，学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话：有没有发觉什么问题的？

同学可能提出：

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什么意思？

提出问题后，让其余同学先尝试回答，老师不愿定答案。旨在培育同学主动探究学问和自我解决问题的力量。然后激励同学：小伴侣那么爱学习、爱动脑，老师信任这节课你们再仔细读读课文，确定能自己解决这些问题。

〔同学自由读课文〕

四、细读感悟

〈一〉重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文，其余同学体会一下狐狸的心情。

2、老师范读，同学戴头饰表演。

谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？〔摘葡萄〕可当你想尽方法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？〔焦急、唉声叹气、难受、绝望等〕

3、体会了狐狸的心情，信任你会读得更好，谁再来读一读？〔多找几个同学读〕

4、齐读

5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

引导：先让提出这个问题的同学回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余同学关心他解决。

可能会说：

1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来劝慰自己。

〈二〉选取自己喜爱的部分读

1、重点引导第四段

〔1〕、找同学试读，其余同学评价。

〔2〕、课件展现“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让同学明确“一串串”是形容有许很多多的葡萄。象这样的词还有许多，〔课件展现〕看看你还可以说什么？

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗？

〔这一环节让同学通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了同学的词语积累〕

〔4〕、小伴侣们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？〔同学自由回答〕看出来，你们都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。〔课件展现〕你明白“迫不及待”什么意思了吗？〔找提出这个问题的同学回答〕

重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话，把小猴子焦急的神情读出来。〔多读几遍〕

齐读，看哪只猴子最焦急。

2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？〔吃到了〕从哪读出来的？

课件展现：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？

谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？〔投入、津津有味、快乐、香等〕

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。〔啊，真甜〕

“发自内心的还不够，再来一遍。”

齐读最终一段。

3、还有不明白的问题吗？

读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让同学入情入境，自读自悟。敬重了同学的独特，给同学充分的读书时间。

五、表演迁移，创新学习

熟读课文后，采纳课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，同学大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也表达了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使同学学得开心，学得轻松。

六、口语互动，明确故事的教育意义

谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

同学还可能会说：

1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你们再不要随便轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说？”〔如×××,盼望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。〕

〔让同学在互相沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际力量。〕

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育同学关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、熟悉9个生字。

2、正确、流利，地朗读课文。

3、学习诗歌中一个小节。

四、说教法

1、重视同学独特化的识字方法。

2、重视同学自读自悟，运用启发式教学，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作、探究精神

五、说学法。

自主、合作、探究法，在教学中给足同学充分自主的时间，自读自悟。

六、说教学流程

一、紧扣生活，导入新课。

同学的已知阅历是其思维的源泉，首先我问同学：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让同学明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动同学对神笔的爱好，学习的欲望也被激发了。

二、听配乐朗读，整体感知课文。

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让同学听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟悉。

三、识记生字，理解词语，沟通独特化的识字方法。

低班级主要的教学任务是以识字为主，二班级的识字量大，同学认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让同学四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求同学在小组自学中互相提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育同学独特化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由同学提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复消失生字，准时正音，并把生字放在词语中认读，进一步稳固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

四、初读课文，读通句子。

在同学学会生字的基础上，让同学自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让同学自读课文中再一次感知课文内容。

五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：同学读得越充分，理解就越简单，同学的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥同学合作学习的力量，说出自己的体会，在同学充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让同学个别读、齐读、小组读，让同学在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给同学，让同学在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注同学学习过程的进展，让同学学有所得，在轻松、开心中把握学问，进展语言。

二班级上册语文说课稿篇4

《夕阳真美》是苏教版学校语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有改变的景色，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导同学在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。根据《课程标准》第一学段的课程目标和同学特点，我预备在第一课时的教学中达成以下目标：

认知目标：

□熟悉生字和新偏旁，理解新词。

□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

□培育同学观赏美的健康情趣和喜爱大自然的感情。

进展目标：

□培育同学的想象力和观看力。

□体会阅读的乐趣。

教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导同学在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给同学，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动同学的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使同学在轻松愉悦的气氛中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

一、创设情境导入新课

我预备课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽悦耳的音乐。相机启发引导：“一曲悦耳的音乐，一幅秀丽的画卷，将我们带入迷人的黄昏，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”同学自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使同学有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

二、尝试读读得文通句畅

导入新课后，孩子们带着深厚的爱好自由读文。我鼓舞孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领同学以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习稳固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。

在识字的基础上，我给同学充分的时间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终到达文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

三、品位读读到熟能成诵

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美景色、夕阳下沉时云朵的改变、夕阳落山后天涯霞光的绚烂，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使同学真正感受到夕阳的美，必需对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

读之前，我将送给同学一顶高帽：“小伴侣们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，鼓舞孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我沉醉中全身心地读课文。当读的相当娴熟时，也基本上会背了。这种以读代背的方式同学乐于接受，比直接让同学背效果要好的多。让同学读自己喜爱的段落，敬重了同学独特的阅读感受和体验，营造出公平、和谐、民主的教学气氛。

在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光辉”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？同学可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清晰地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让同学评一评：究竟谁比划的'是“连绵起伏”的山？为什么？最终使同学明白：一座接一座，一起一落〔手势〕，就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子观赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。

有感情的朗读，是同学情感外显的特别形式，我不但调动孩子的多种感官参加学习，重视观看、联想、想象等多种力量的培育，更留意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

四、配乐、配画读读得夕阳无限美

在孩子们娴熟、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓舞孩子给课文配上秀丽的图画。我兴奋地说：“孩子们，告知你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘秀丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，预备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓舞孩子作画的爱好。作画时配以奇妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的秀丽无限。同时，也注意了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

五、回来课题水到渠自成

有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅秀丽的夕阳画卷。我布满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了秀丽，更给我门带来了愉悦。我们祝愿爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美妙、美好。”

这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住同学情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。

六、课外延长学会积累

课接近尾声，我深情地说：“秀丽的夕阳，曾令很多人沉醉，写下了很多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜爱的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同观赏。”

学会积累，是新课程所提倡的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避开了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展同学的学习空间，增加同学语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

总之，本课的教学设计旨在为同学开设一个多边互动的学习的平台，重视在学习过程中观看、联想、想象、发觉和制造力等力量的培育，使同学在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。

二班级上册语文说课稿篇5

今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二班级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我如今要进行的是其次课时的说课。

一、教材

本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育同学对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

二、教学目标

依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二班级同学的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培育同学的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育同学的书面语言力量〔即阅读力量〕。那就是同学能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

《语文课程标准》明确提出了“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、互相赛读、同学轮读、师生接读、整体悟读等。使同学在读中学、在读中悟。

3、情感看法与价值观目标

通过阅读、感悟和老师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教学的重难点

依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段学校生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

同学能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。

本课的重点也是难点。

四、教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以同学的进展为本，遵循同学的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、教法

本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

2、学法

新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、教学过程

1、创设情境、激趣导入

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让同学在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前预备好的“神笔”，欣喜地对同学们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部同学的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让同学成为学习的仆人，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。

2、朗读课文、感悟内容

语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、互相赛读、同学轮读、整体悟读，使同学把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导同学感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导同学体会小女孩的爱心及关心他人所带来的欢乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小说些什么呢？这样可以激发同学也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

3、联系自身、激发情感

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点，在本堂课的教学中，我制造性地使用了教材，激发了同学的情感。如在同学理解全文并体会到文中小对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”同学各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发同学制造力的同时，也熬炼了同学的语言表达力量。

课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿！”

六、板书设计

由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了稳固同学记忆，我采纳了结构式的板书设计，干净明白。

总之，整个设计我留意把学习的自主权交给同学，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言，感悟生活。

上完本节课我有几点收获：

1、必要的范读、教读可以提高同学的朗读水平。

2、创设情境是感情朗读不行或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

3、精彩的生成来自和谐的课堂。

课堂中存在的问题：

1、有感情的朗读指导不够到位。

2、课堂上没有留给同学充分的写话时间。

3、板书不够完好、美观。

二班级上册语文说课稿篇6

一、说教材

《我是什么》是人教版九年义务教育六年制学校语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

二、说目标

根据教材的内容和同学状况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：〔1〕学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。〔2〕知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2班级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：〔1〕认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。〔2〕引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。〔3〕适当地进行学问拓展。

四、说教法、学法

1、教法：低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

〔1〕创设意境法。

让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发同学的学习爱好。

〔2〕多媒体帮助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的帮助下，突破重难点，培育同学的语文实践力量。

〔3〕鼓舞观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增添学习的信念。

2、学法：

①读中感悟法

语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练同学把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过师生互问、同学质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育同学的创新精神。

③自由合作探究法

实行小组合作的形式去朗读，商量问题，既能培育同学的合作精神，又能增添他们的自想法识，让同学在商量中得到进步，得到进展。

五、说教学预备

依据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求同学回家充分预习。

六、说教学过程

〔一〕猜谜语引入

由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引同学留意力，激发同学学习新课的剧烈愿望。接着让同学说说通过这些谜底发觉了什么。同学有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让同学初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二班级同学的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发同学的学习爱好”。

〔二〕初读课文，学习生字

低班级识字是教学的重点。初读课文前我要求同学自己给自己提要求，通过同学自己给自己提读书要求，明确初读目标，表达同学自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让同学个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动同学参加的主动性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让同学用好方法记住生字，其中尽可能引导同学用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

〔三〕细读、品读课文

认字环节结束后，选一小组同学开火车读课文，其余同学想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会消失许多同学都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据同学回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。〔为同学创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。〕学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让同学熟悉到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让同学质疑，同学可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展现读其次自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。〔我这里所着重培育的是同学的语文实践力量，同学通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确。〕学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，同学排序，通过这一环节突破教学难点，使同学理清文章的表达挨次。老师范读课文的第三自然段，让同学闭眼想象后，课件出示①安静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；宽阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让同学自学，并通过课件引导同学理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水爆发的情景和拦河坝。

〔四〕写字

正犹如识字教学一样，写字在低班级的教学中同样重要。教学中我先让同学观看要写的字，让同学说说自己认为哪个字最难写，同学可能会说“黑”或“器”，让同学说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，同学点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己认真观看，再写。整个写字过程同学自主观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由同学自己来熟悉如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

〔五〕小结，布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给同学，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，稳固所学学问，训练同学动脑动手。

二班级上册语文说课稿篇7

一、说教材

《清亮的湖水》是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

1.说教材内容的作用和意义。

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。

爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导同学在语言文字中感到大自然就像一幅秀丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

2.说教材的内容支配

跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。

3.说教材的重点和难点

重难点：陪养同学有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。

4.课时建议：

2课时或2课时以上。

二、说目标

1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变化、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进同学的阅读和想象的力量。

3.情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

三、说学情

从二班级已有学问和阅历来看。教学这一课时，同学已经能说一句比较完好的话，并能在老师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。

四、说教法，学法、

教法：

1.创设情景

依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让同学如临其境，感受大自然美妙环境的感染。

2.自主探究

《课标》指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中，教给同学学习方法，让同学自渎自悟使同学自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。

3.朗读感悟

朗读是语文的重要手段。它能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在教学中应用更多的时间对同学进行朗读训练，让同学感悟体验。

4.练习说法

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育同学的语言表达力量。

学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

五、说教学课程序

1.教具学具预备：生字卡片，课件。

课前预备：画环保图画。

2.设计思路：

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：

激趣导入，感知美——初读课文，查找美——自主品读，观赏美——沟通商量，发觉美——拓展练说，连续美

3.教学流程

(一)激趣导入，感知美

师激趣导入；同学们，今日老师要带给大家去看一弯清亮的湖水。〔出示课间〕清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。

〔二〕初读课文，查找美

风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给同学。鼓舞同学擅长发觉问题，相互合作关心。〔课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育识字力量〕。

1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。

2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。

3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。

请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌商量商量，说说你为什么喜爱这些句子？〔板书：景美〕

〔三〕自主品尝、观赏美

老师请同学来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出同学阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我根据理念这样设计：

课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。

指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓舞同学乐读美读。

说说为什么喜爱这个句子？同学在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇怪。

在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、活灵活现、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

读一读，积累词语。

合作背诵〔师生合作，美美背诵〕

1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。

读读，湖水给你什么印象？〔安静〕你从哪里看出来的？

2.闭上眼睛读一读。，感受秀丽湖水。

此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。

3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

引导同学观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。有名特级老师窦桂梅老师说：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说同学感悟力量的凹凸确定他们今后能否撬起这个地球。

〔四〕沟通商量，发觉美。

过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？〔板书：人美〕

引导同学抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？〔想象读，想象说话练习〕

小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。〔板书不满〕

小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。————她在查找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育同学的环保意识。

〔五〕拓展连续美

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？〔老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意同学独特的表达愿望。〕

〔六〕总结全文

简述本文大意，让同学谈谈学后想法，强化爱护环境，人人有责的意识。

〔七〕说板书

板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。

二班级上册语文说课稿篇8

今日我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二班级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

《赞扬》是人教版二班级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”《赞扬》一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。同学更是如此，当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

依据新课程标准和本组课文阅读训练的想法图以及同学的实际，我确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。

3、擅长发觉别人的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导同学自学、商量、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学过程

在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。

〔一〕创设情境，谈话导入。

为了激发同学的学习爱好，针对低班级同学的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪慧可爱，有些小伴侣的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达力量很好，也有些小伴侣布满活力，上课主动开动脑筋，举手回答下列问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发觉部分做得好的同学，加以表扬，调动同学的激情，进入到赞扬的气氛中，从而解读课题，引发同学对课文的阅读爱好。

〔二〕稳固识字，初读课文

让同学带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当同学读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的仆人公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让同学用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的同学就要进行思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

〔三〕读文理解，感悟道理

语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让同学明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的关心，我引导同学读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？”同学立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时