六年级班主任案例分析4篇

六年级班任案例分析4篇六年级班主任案例分析第篇赵俊威同学是我们班一位较为典型的后进生意力不集中，喜欢说话，特别是说一些俏皮话，引起同学们的大笑，他就很开心。他每次的作业都马虎了事抄袭现象习习惯很差时父母管不住老师非常头疼。通过观察和了解对俊威同学存在的问题基本上心中有了数的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于小学在北大附小上，父母疏于管教。长期以来致了他的这种不良习惯的形成此以往对学习也就失去了足够的信心然出现对学习不感兴趣的这种状态过来习成绩上不去又让他对学习失去了兴趣，但性格又比较外向，就用这种方式引起老师和同学的注意，最终让他变成了这种行为状态。针对他的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大失去的是自我心理暗示此须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。经过深思熟虑，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点其也能够体验成功时情况也表明一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大实也证明习成绩的好坏仍十分看重此，针对他的状况把有效提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点他体验成功的喜悦，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为111

1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差总体仍偏差仅在对知识的灵活运用上显得吃力由于学习习惯差和懒惰基础性性的基础知识掌握得也很差。对此找他进行了一次长谈体讨论他的学习目标问题对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础：字词，文学常识，古诗文这些识记的知识，难的不作要求。比如，每天自己抽空我给背诵一首古诗，目标的降低，使他有了试一试的信心。2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的此让冯嘉颖给他做小帮手看到冯嘉颖同学那么全力帮他也体现出前所未有的努力和配合然接下来的课堂表现以及默写诵等小检测中管情况也不是特别理想较以前进步是明显的。3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬。此后的上课，他显然比以前投入多了，作业也认真多了。其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。211

在学习上初尝成功喜悦之后把精力集中到解开他心头之结上来为管他学习有所进步毕竟仍较差加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示外通过与他妈妈的沟通父母多鼓励他造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次语文测验，他居然考了80分，在班级里已属上等，这让他自己也大吃一惊。最后导他逐渐提升目标正确的心态面对挫折心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求其目标适度提升其在实现目标过程中遭遇挫折鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种若即若离的方式，使他不得不面对现实迎接挑战这些无疑中增强了他的耐挫力复几次下来仅保持了他的自信心使他对自己有了更清醒的认识过一个阶段的努力威同学已经能够很自觉的遵守课堂纪律，对学习有了很大的兴趣和主动性。通过俊威的转变我感到当前后进生转化工作中了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心多的真诚和宽容特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么养后进生的心理优势感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为一个教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。311

六年级班主任案例分析第篇今年我担任六年四班的班主任工作我班有个学生叫李猛.刚开学时上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落；下课胡乱打闹同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他；不做作业,各门功课单元测试不及格......天不是科任老师就是学生向我告状.是学校有名的捣蛋鬼,真让我头痛.于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进做一名合格的学生.但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进后来发展到,班里的同学没有人愿意和他交往他也是三天打鱼,两天晾网！每次我打电话和他沟通他都谎称有病了.到后来有一天干脆跟我说:老师,我不想念了.我现在就想走,我今天来就是要和你说一声我问他:家长知道么？他说:我妈想让我念,我爸不管我了,让我自己决定我把他叫到了办公室气愤地对他说:李猛,你说咱都这么大了,怎么就不能让父母少抄点心呢？你说你把不愿意管你了,你想一想你得把你爸气成什么样了否则他怎么能对你放弃呢？他嘴上说是不管你了,那你今后的生活费你爸能不给你么？他低下了头,小声说:不能由于刚才,我听他说不念这两个字以后,的是气坏了,所以语调也非常高的跟他喊.这回我看他有悔改的意思,就语重心长地跟他说:李猛,父母一天到晚的在棚子里干活,他们所付出的辛苦不全都是为了你么？说到这,他哭了.我411

一看还有救,就趁热打铁,接着说:虽然我们的基础差,成绩不好,但我们来学校的目的不光是将来要考上大学,还有更重要的就是要学会如何做人！......在李猛回到班级后,我给他的家长打了电话,她的妈妈说:我们也不愿意让他回家呆着,现在我和他爸在村里都感觉没脸见人了人家的孩子都上学,而且都念得好好的,可他却这么不让我省心.我也不想管他了.....说完就哭了.我连忙安慰她:您也不要难过,我理解您的心情,向您这样负责的家长现在在我们农村真的是少见.可以看出您为了孩子也是倾注了满腔热忱所以我们应该共同努力,要让孩子返回校园.虽然孩子在学习上可能不会有发展了但多学点知识,也是好的.最起码的,现在的社会很乱,孩子在学校不会染上不良的恶习,但一旦孩子过早地步入社会,就很容易地染上一些恶习,抽烟、上网、打仗斗殴、乱花钱等等,到那时就难管啦,你和李猛的父亲一定要给孩子把好关后来我们经过一个小时的交谈,达成了共识:不能放弃！接下来的两天,他表现很好！但是到了第三天他没来.我急忙给他的家长打电话,他的爸爸接了电话,我问李猛怎么没来上学呀？李猛的爸爸说:李猛不想念了,我们也不管他了.实在是太气人了！老师您也不用管了,我们真的非常谢谢您这孩子太强了.我一听,连忙说:李猛在么？让他接一下电话！我想他的父母也真的是没招了,天天面对这样一个孩子真的很累呀！这时李猛接了电话,我问:李猛,老师想知道你不念以后,做点什么呀？他倒也实在:老师,我想去发廊干两天,当学徒.我一听笑了,这孩子的想法也太天真的,同时也真的很容易511

走向歧途――学坏.于是我说:李猛,你吃得了辛苦么？老师,没事我能吃苦都找好了,明天就可以去了.真的太无奈了,不过,基于李猛平时做事不专心但很讲义气的特点,我突然有了一个主意,虽然有些冒险但现在只能试一试了.我就说:李猛,这样吧,老师和你来个约定吧:给你两天时间让你去体验一下,如果感觉你选择错了,就马上返回学校,行么？他很赞同地说:行,老师,我会尊重我们的约定的！就这样这次谈话以这样的结局结束了.两天后,我带着沉重的心,来到了学校,真的害怕他不来呀,这两天我没有给他打过一个电话,就是想让他好好冷静的想一想终于进了教室,我迫不及待的望了过去,啊,看到了的太激动了,李猛看见我连忙站了起来不好意思的低下了头,其他同学在一边嚷着:老师,李猛来了！我连忙把他叫到了办公室.他说出了这两天的遭遇,自己终于认识到了自己应该学习,因为自己还小,不能虚度光阴说了自己的看法:老师真的为你高兴,因为你终于想通了以后有什么困难让我们一起努力吧！......通过这件事,我意识到:教师应该尊重每一位学生.以人为本,是对每一位教师的基本要求.教育是心灵的艺术.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.这样老师才会产生热爱之情.心理学家认为爱是教育好学生的前提.对于李猛这样特殊的后进生我敞开心扉,尊重信任他,并以关爱之心来触动他的心弦.动之于情,611

晓之于理:用师爱去温暖他用情去感化他,用理去说服他,从而促使他迷途知返.一把钥匙开一把锁.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.李猛的情况比较特殊,主要来自自己对社会的错误认识,对学习目地的盲目认识,因此,搭建师生心灵相通的桥梁用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习从而成为合格的学生.愿:我们携起手来乘赏识之风捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生！六年级班主任案例分析第篇在当班主任的日子里深深地体会到班主任工作的重要性明白对孩子的教育要从真心开始诚是打开彼此心灵的钥匙孩子们感受到你的真诚们就会信任你，就喜欢与你交流，说出他们的心里话，真心而真诚的沟通，就会使教育事半功倍。711

我班有一个王姓的女孩父母离异爷爷奶奶生活在一起小她就有些娇生惯养，比较自我，责任心不强，学习意识淡薄，成绩偏差，也是一个比较有个性的女孩与她现在妈妈的沟通交流过程中能感受到这位母亲很想带好这个孩子由于对爷爷奶奶等女孩亲戚家人的顾虑在教育孩子方面也有些缩手缩脚，有些担忧。所以，在孩子刚上初一的时候，我就任命她为寝室长，培养她的责任意识刚开始说自己不行就将寝室长需要承担的工作说得非常简单一件很容易就能做到的事情听了之后觉得对于她并不难且因为她没住过校这份工作也有些好奇是也就爽快地答应了具体的工作过程中为了完成好这份看似简单的工作先就要有责任心排好寝室值日工作，并且每天都要提前检查值日卫生情况其次还要处理好自己与同学间的关系，以方便自己在管理寝室纪律时能够得到同学们的支持再次她还要非常细心地关心室友们的生活助老师及时了解她们的困难与烦恼老师与同学之间建立沟通的通道老师一起努力为她们排忧解难这一过程中逐渐培养了自己的责任感，也学会了体谅他人，关爱他人。孩子的健康成长离不开家庭的和谐助她协调好与家人的关系也是十分重要的与她谈心的时候并没有一开始就说及她的家事是逐渐地先引导她学会体谅恩和回报种品质的形成利于孩子从内心去感受周围人对她的关爱，也能去理解父母、长辈对她的教育。而这一品质形成的过程，就是在我与她一次又一次地真诚交流过程中逐步实现的。她把我当成她的知心朋友，学习上活上以及家里的事情都愿意主动与我谈告诉她很幸运边有这么多人关爱她其幸运的是她能遇到现在这位也非常爱她的妈妈时我也让811

她体会她现在的妈妈也很不容易想好好教育和帮助她时也有来自其他人的压力她明白她在这件事情上也是非常关键的的主动交流与表现将会让她现在的妈妈更容易轻松地做好很多事情子确实体会到了我言语中的真诚开始尝试和努力地与家人拉近距离过两年多的成长变化现在不仅提高了学习成绩家人相处得也非常开心融洽的妈妈为此还来到学校感谢我对她孩子的引导教育到这些事情时不由地热泪盈眶激之情不言而喻。感悟：人与人之间确实需要真诚来搭建沟通的桥梁就似涓涓细水一样慢地流进人们的心田，在这片清澈的田地间，人们消除了隔阂，加深了情感，心近了，一切事情也就简单了。对学生的教育仅需要用真诚来开启心扉需要用爱心来维系为爱是滋润学生心田的甘露，它能化干戈为玉帛，化戾气为祥和。在爱的感召下，我们能建立起愉悦而和谐的师生关系，学生们也会在爱的浇灌中让心中的阳光更明亮。六年级班主任案例分析第篇911

教学《我的伯父鲁迅先生》一课时我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。学生读完课文,开始认读生词学生读到尴尬时,我猛然发现自己写了两个大错字在黑板上。怎么处理?我的思维飞速旋转着想起一位专家的话,敢于向学生承认错误,学生会谅解你的是我很坦然地对学生说:老师此时非常尴尬猜看,老师为什么尴尬?经这一提示,学生们惊喜地叫起来老师,尴尬这个词写错了我追问一句:当老师发现自己写错的时候,心里会怎样想呢有学生说:老师觉得很难为情,怕我们笑,丢了面子又有学生说:老师不改正,又会误导我们,对不起良心对呀,老师此时擦也不是,不擦也不是,这就是尴尬。进也不好,退也不好处于两难的境地,这就是尴尬。此时,老师还想问问你们,你们会笑老师吗?学生们纷纷表示了自己的看法人非圣贤,孰能无过?知过就改,善莫大焉。也有学生居然想出了:老师是故意写错了字,考验我们是不是细心,能不能看出来。1011

最后,我很诚恳地对学生说:老师很高兴你们有这么宽大的胸怀,善待别人的过失也是一种美德。说实话,老师确实没看细致错把去掉一点的尤字看成九字,希望大家别像老师今天这样。今后细致一些就会少一些尴尬。面对自己的教学失误,我没有采取犹抱琵琶半遮面的方式维护自