译林英语-五年级下册-全册教案

Unitl第1课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unitl

【主题】Cinderella

【课时】第1课时：Storytime；Funtime

一、板块介绍

灰姑娘（Cinderella）因为没有漂亮的衣服和鞋子，不能参加王子举办的舞会。

仙女使用了魔法，让灰姑娘穿上了漂亮的裙子和水晶鞋去参加舞会，但是她必须

在夜里十二点之前回家。灰姑娘和王子在舞会上玩得很开心，但是她在离开王子

的时候丢了一只鞋。王子带着这只鞋去每家每户寻找灰姑娘，没有人能穿得上这

只鞋，直到灰姑娘最后出现。

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、会写prince,fairy,why,because,clothes,let,before,fit

及短语puton,haveto,tryon,takeoff等。

2、能听懂、会说、会读Storytime中的故事。

3、能够熟练掌握该部分出现的表示原因的从句及其答语。

三、教学重难点

1、句型：Whyare/cant..?及其回答Because...

2、词汇：了解puton,tryon和takeoff的用法和区别，理解haveto,bebadfor,

leave...behind的意思，了解它们的用法

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片）

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.问答活动，复习服装类单词

教师可以利用单词卡片或多媒体呈现图片，和学生进行问答活动，复习服类词汇。

教师也可以要求学生两人一组进行问答活动或编创对话。如：

S1:（拿起一件连衣裙）What'sthis?

S2:Ifsadress.

SI:Whatcolourisit?

S2:It'sblue.

SI:Doyoulikeit?

S2:Yes.Ifsanicedress.

SI:Wouldyouliketotryiton?

S2:Yes.Look.It'stooshort.

2.歌曲导入

教师可以和学生一起再唱四年级上册Unit7的歌曲Theclothesshop,然后就歌词

和学生进行简单的问答,再利用事先准备好的一只鞋子继续问答,导入故事话题。

如：

T:Whatcolouraretheshoes?

Ss:They5reyellow.

T:Lookatmyshoe.Doyoulikeit?

SI:Yes.Ifsnice.

T:Pleasetryiton.

SI:（试穿鞋子）Oh,it'stoobig.

Step2:Presentation&Practice

Storytime

1.说说做做，教授新词

教师可以准备若干衣物，呈现给学生，并做试穿和脱下的动作，教授新词puton,

takeoff,tryon和fit。然后教师再邀请学生试穿这些衣物，使他们更好地理解这

些新词的意思。如：

T:（呈现一件衬衫）Here'sashirt.Itlooksnice.Letmetryiton.Look.Whatdoyou

think?

SI:It'ssmall.

T:You'reright.Ifsabitsmall.Itdoesn'tfit.

Ss:Itdoesn'tfit.

T:OK.Letmetakeitoff.

Ss:Takeitoff.

T:（呈现一顶帽子）Whataboutthiscap?Letmeputiton.

Ss:Putiton.

T:Ifsnotsmall.It9snotbigeither.Ifsjustright.Itfits.

Ss:Itfits.

T:Wouldyouliketotryonthiscap?

SI:（戴上帽子）OK.

T:Doesitfit?

SI:No.Ifsbig.

T:Pleasetakeitoff.

2.试穿活动，操练目标词汇

教师可以课前让学生准备一些衣物，包括帽子、鞋子、裤子、衬衫、T恤衫、短

裙、连衣裙等，让学生听口令、做动作，进一步理解和操练目标词汇。教师也可

以安排学生两人一组进行活动。如：

SI:Putonthiscoat,please.

S2:OK.

S1:Doesitfit?

S2:No,itdoesn't.It'stoobig.

S1:Pleasetakeitoff.

3.问答活动，教授why和because

教师可以继续前面的衣物试穿活动，介绍疑问副词why和表示原因的连词

becauseo如：

T:Ilikethisdress.Why?Becauseit'sblue.Ilikeblue.Doyoulikethisdress?

SI:Yes,Ido.

T:Why?

SI:Becauseit'sblue.Ilikeblue.

T:WhydoIlikethisdress?

Ss:Becauseit'sblue.

T:Whydoeshe/shelikethisdress?

Ss:Becausehe/shelikesblue.

4.小组问答活动，操练why和because

教师安排学生两人一组，就手中的衣物进行问答，操练why和because以及其他

目标词汇。如：

SI:Doyoulikethisshirt?

S2:Yes,Ido.

SI:Whydoyoulikeit?

S2:Becauseitlookscool.

SI:Doyouliketheseshoes?

S2:No,Idon't.

SI:Why?

S2:Becausetheydon'tfit.They^etoobig.

5.介绍故事人物和场景

教师可以用多媒体呈现课文中的图片，简要介绍故事人物。教师可以根据学生的

具体情况，适当拓展介绍词汇stepmother,stepsister,housework,washtheclothes,

carriage,glassshoe,handsome,ugly,son,daughter,servant等。如：

T:（呈现王子图片）Lookatthisyoungman.He'sthesonoftheking.He'saprince.

He'stallandhandsome.

（呈现课文第一幅图片）Therearefourwomeninthispicture.Oneisold,theother

threeareyoung.ThisgirlisCinderella.Sheliveswithherstepmotherandtwo

stepsisters.She'sabeautifulgirl.Shedoesthehouseworkinthekitchenallday,so

shelooksdirty.Hertwostepsistersalwayswearbeautifulclothes,butthey9relazyand

ugly.Theydon'tdothehousework.TheyalwaysaskCinderellatohelpthem.

（呈现课文第二幅图片）Thiswomanisafairy.Shecanfly.Shehasamagicstick.

Shecanplaymagic.

6.描述故事人物

教师可以用多媒体或在黑板上呈现人物，要求学生根据之前的人物介绍，说出有

关这些人物性格特征的关键词。然后，教师要求学生以这些关键词为基础，用完

整的句子描述人物，为故事阅读做好准备。教师也可以和学生以问答的形式，完

成这个任务。

7.阅读故事，检测理解

在学生阅读课文前，教师可以将学生用书第8页Askandanswer的问题呈现给他

们，让他们带着问题有目的地阅读。完成阅读后，教师可以和学生进行问答活动,

以检测他们理解情况。教师也可以设计一些判断题来检测学生的理解情况。

8.问答活动，理解课文细节

教师要求学生再次阅读故事，然后就故事的细节设计更多的问题，确保学生全面

透彻地理解课文。如：

T:IsCinderellah叩pyatfirst?

Ss:No,sheisn't.

T:Why?

Ss:Becauseshecan'tgotheparty.

T:Whycan'tshegototheparty?

Ss:Becauseshehastodothehousework/shedoesn'thaveanyniceclothesorshoes.

T:CanCinderellagotothepartylater?

Ss:Yes.

T:Why?

Ss:Becauseafairycomesandhelpsher.

T:IsCinderellahappythen?

Ss:Yes,sheis.

T:Why?

Ss:Becauseshehasagoodtimeattheparty.

T:Whydoestheprincevisiteveryhouse?

Ss:BecausehewantstofindCinderella.

T:WhydoeshewanttofindCinderella?

Ss:Becausehelovesher/hedoesn'twanttoloseher.

9.图文搭配或排序句子

教师要求学生先完成学生用书第8页Readandmatch的图茗搭配活动。在此基础

上，教师可以将课文中的叙述部分分离出来，并打乱顺序，然后要求学生排序。

教师也可要求学生将课文中六幅图片和叙述部分搭配。此活动可培养学生的语言

组织能力和逻辑思维能力。

Funtime

一、板块介绍

本板块是一个“说一说，演一演”的操练活动，在内容上是Storytime的延续。

教师可以要求学生先看图，然后根据语言提示，发挥想象力，给出答句。教师可

以要求学生选择其中的一个场景进行表演，也可以将此部分内容与Storytime结

合起来，要求学生完整地表演故事。

参考答案

1.Becauseyouhavetodothehousework/washtheclothes/cookdinner.

2.BecauseIcan'tgototheparty.

BecauseIdon'thaveanyniceclothesorshoes.

3.BecauseIhavetogethomebefore12o'clock.

4.Becauseit'stoosmall.

Learningtip

PutonthisEnglishplay.

表演这个英语剧。

戏剧表演可以让学生在较为真实的语境中操练语言，从而感知和正确运用英语的

语音和语调。为了增强趣味性和戏剧效果，教师可以提供给学生必要的服装和道

具。本单元的课文改编自一个脍炙人口的童话故事，大多数学生在未学本课之前

就已经熟悉其内容。教师可根据教材提供的图文，要求学生根据自己以往对这个

童话故事的了解，再进一步发挥想象，拓展语言并完善故事情节，表演故事。Step

3:Consolidation

1.写一写，说一说

教师要求学生根据课文内容，完成学生用书第15页Checkouttime中的Thinkand

write,然后要求他们朗读或背诵这个故事概要，以复述课文。教师也可以安排学

生多人一组，以接龙的形式，复述课文。

2.表演故事

教师可以课前准备故事中人物的头饰，安排学生以小组的形式，选择课文中的某

一场景，进行角色扮演。教师可鼓励学生对原有故事人物的语言进行补充、拓展,

让故事更加生动、丰富。

3.续编故事

教师可引导学生根据原有故事内容续编结尾。教师可提出问题引导学生思考故

事的发展。如：

•Whathappensatlast?

•DotheprinceandCinderellagetmarried?

•Aretheyhappy?

•DoCinderella'sstepmotherandstepsisterswanthertogototheparty?

Whyorwhynot?

•DoCinderella'sstepsistersenvyher?

Step4:Summary

师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表

现。

Readandmatch

参考答案

1.b2.d3.a

Askandanswer

参考答案

LAttheprince'shouse.

2.Cinderellacan9t.Becauseshedoesn'thaveanyniceclothesorshoes.

3.Afairyhelpsher.

4.Shehastocomebackbefore12o'clock.

5.Cinderella's.

Unit2第1课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit2

【主Howdoyoucometoschool?

【课时】第1课时：Storytime；Funtime

一、板块介绍

本部分的对话场景设置在学校的操场上。YangLing询问SuHai的新家情况，在

一旁踢球的Mike和LiuTao后来也加入了对话，他们各自介绍了家庭地址和上

学所用的交通方式。课文的亮点出现在最后：LiuTao每天乘出租车上学的原因

是他爸爸是出租车司机。

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、farfrom,moon,street,near,city,by...,bus,onfoot,

metro,taxi等。

2、能听懂、会说、会读Storytime中的故事。

3、句型：Wheredo/does...live?及其回答...live/liveson/in...

Howdo/etoschool?及其回答...come/comestoschool

by.../onfoot.

三、教学重难点

1、句型:Wheredo/does...live?及其回答...live/liveson/in...

Howdo/etoschool?及其回答...come/comestoschool

by.../onfoot.

2、词汇：in,on,by,near,farfrom的用法。

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片）

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.歌曲热身，导人词汇

教师播放Songtime的歌曲Thewheelsonthebus,激活课堂气氛，进而学习bus

一词，导人本单元的目标词汇。

2.听力活动，导人句型

教师可以在课前准备一段录音(也可以自己朗读)、一组标注人名的人物图片和

一组国旗图片，要求学生听录音并将相应的人物图片与国旗图片连线。听力活动

结束后，教师用Wheredoes…live?和学生进行问答活动，以核对答案，同时为

新课的呈现做铺垫和热身。如：

WangBinghasfoure-friends.They'rePeter,Jack,TomandLiMing.Peterlivesin

theUK.JacklivesinCanada.TomlivesinAustralia.LiMinglivesinBeijing.

T:Wheredoes...live?

Ss:Helivesin...

教师最后可以提醒学生注意：live一词后面可以接国家、城市，也可以接乡镇和

街道乃至房子。

3.接龙游戏

教师可以呈现一幅房间图片，要求学生仔细观察房间内物品位置，用句型Where

is/arethe...?It's/They'rein/on/under/beside/between...进行接龙问答。如：

T:Lookatthispicture.Where9sthefootball?

SI:Ifsunderthetable.Wherearethebooks?

S2:They'reonthedesk.Wherearethedolls?

S3:They'reonthesofa.Where9stheschoolbag?

Step2:Presentation&Practice

Storytime

1.猜谜游戏，教授交通工具类词汇

教师可以用多媒体或在黑板上呈现本单元出现的七种交通工具的图片，并用简单

的语言描述它们的特点，然后让学生猜出相应的交通工具。如：

•Ithastwowheels.Thereisusuallyabasketonit.(bike)

•Itislong.Itrunsundertheground,(metro)

•Itisbig.Itcanfly.(plane)

•Itisabigboat,(ship)

•Itislong.Itrunsveryfast.Itusuallytravelsbetweencities,(train)

•Itisbig.Itrunsontheroad.Itusuallytravelswithinacity.Itcancarrymanypeople,

(bus)

•Itissmall.Ithasadriveranditcancarryonetofourpassengers,(taxi)

2.问答活动，教授新句型

教师可以先介绍自己住在哪个城市，可以具体到城区和街道，教授live及其和介

词in,on的搭配。教师可以列出自己所在城市的主要城区和街道，供学生回答时

选用。如：

T:Wheredowelive?China?Jiangsu?Nanjing?Alltheseareright.Welivein

Nanjing,Jiangsu,China.Weallliveinthiscity,butIstilldon'tknowwhereyour

homesare.Whichdistrict?IliveinGulouDistrict.Whataboutyou?

SI:IliveinXuanwuDistrict.Wheredoyoulive?

S2:1liveinQinhuaiDistrict.

T:Iknowthedistrictyoulivein,butIstilldon'tknowwhereyourhomesare.Which

street/road?IliveonHunanRoad.Whataboutyou?

SI:Iliveon...Street/Road.

S2:...

3.问答活动，教授near和farfrom

在活动2的基础上，教师可以进一步和学生进行问答活动，介绍自己住处附近的

地标性建筑或住处和学校之间的远近，教授near和farfrom。教师可以列出自己

所在城市的一些地标性建筑或场所，供学生回答时选用。如：

T:IliveonHunanRoad,nearFenghuangBookshop.Whataboutyou?

SI:Ilive...

S2:1live...

T:IliveonHunanRoad.Idon'tlivenearschool.Myhomeisfarfromschool.What

aboutyou?Wholivesnearschool?Whosehomeisfarfromschool?

SI:Ilive/Myhomeisnearschool.

S2:Myhomeis/Ilivefarfromschool.

4.问答活动，教授介词by

在活动2和3的基础上，教师可以自然地导入本单元的另一个重点句型Howdo

youcometoschool?及其回答，教授介词by的用法。如：

T:Myhomeisfarfromschool,soIcometoschoolbybus.Howdoyoucometo

school?

SI:Ilivenearschool.Icometoschoolbybike/onmyfather'sbike.

T:（做走路状）Doyouwalktoschool?

S2:Yes,Ido.

T:He/Shewalkstoschool.He/Shecomestoschoolonfoot.Whataboutyou?

S3:1cometoschoolonfoottoo.

5.看图说话,预测课文内容教师可以出示课文中的两幅图片，要求学生仔细观

察，发现图中人物上学所用的方式，并口头表述。如：

T:HowdoSuHaiandSuYangcometoschool?

Ss:Theycometoschoolbybus.

T:HowdoesYangLingcometoschool?

Ss:Shecomestoschoolonfoot.

T:HowdoesMikecometoschool?

Ss:Hecomestoschoolbymetro.

T:HowdoesLiuTaocometoschool?

Ss:Hecomestoschoolbytaxi.

6.听录音，理解课文大意教师播放课文录音，要求学生在图片的帮助下理解对

话大意，然后完成学生用书第18页的Readandcircleo

7.贴一贴，说一说

教师可以在课前准备一幅和课文对话内容相关的地图，标出School,MoonStreet,

CityLibrary,SunshineTown,ParkStreet等几个地标，并用表示道路的线将学校和

其他各处连接，同时准备课文中出现的四个人物图片及他们所用的交通方式图

片。教师安排学生独立阅读对话后，要求他们将人物图片和交通方式图片贴到地

图的相应位置上，然后再口头描述，以检测学生获取课文细节信息的能力。如：

SI:SuHai'shomeisfarfromschool.ShelivesonMoonStreet,nearCityLibrary.

Shecomestoschoolbybus.

S2:YangLinglivesnearschool.Shecomestoschoolonfoot.

8.角色扮演，复述课文

教师可以要求学生扮演其中一个人物，先介绍自己的情况，再介绍其他三位人物

的情况。这个活动可以让学生巩固一般现在时的语法知识，同时也可以培养学生

归纳复述课文的能力。如：

Ss:I'mYangLing.Ilivenearschool.Icometoschoolonfoot.SuHai'snewhomeis

verybig,butit'sfarfromschool.It'sonMoonStreet.Shehastocometoschool

bybus.MikelivesinSunshineTown.Hecomestoschoolbymetro.LiuTaolives

onParkStreet.Hecomestoschoolbytaxibecausehisfatherisataxidriver.

Funtime

一、板块介绍

本部分是一个调查活动，要求学生用句型Wheredoyoulive?和Howdoyoucome

toschool?调查同学的家庭地址、家距离学校的远近和上学所用的交通方式，完

成调查表，然后再汇总信息做总结报告。教师可以安排学生以小组的形式完成调

查活动，其中一人主导调查活动。教师也可以让学生自由选择调查对象（不少于

三人），独立完成调查活动。

二、教学活动

1.教师要求学生阅读调查表和范例，了解将要调查的信息和活动步骤。

2.问答活动

教师组织学生进行调查活动。调查者给出两个问题，被调查者的回答要包括家庭

地址、家距离学校的远近和上学所用的交通方式。被调查者回答问题的时候，调

查者要在调查表格中记录下关键词，如街道名称、远或近以及交通方式，介词可

以忽略。

3.汇报结果

教师邀请若干调查者根据表格记录的信息，汇报调查结果。

4.全班汇总

教师可以根据各小组的调查结果，和学生一起汇总交通方式这一项信息，然后邀

请学生来汇报结果。如：

S:Inourclass,...studentscometoschoolonfoot....studentscometoschoolby

bike....studentscometoschoolbycar.

Step3:Consolidation

1.看图说话，巩固词句

教师可以安排学生完成学生用书第24页Checkouttime中的Lookandsay,以进

一步巩固表达交通方式的词汇和句型。

2.看图问答

教师可以安排学生完成学生用书第18页的Matchandsay,然后要求他们用句型

Howdoes…cometoschool?和同桌进行问答活动，以巩固本单元的重点句型。

3.拓展活动，操练对话

教师可以在课前设id^一个表格，列出教材主线人物WangBing,Nancy和Helen

的住处和上学所用的交通方式，要求学生根据表格内信息，两人一组进行问答活

动，以巩固本单元的目标词汇和重点句型。如：

WhoWhereHow

WangBingonChangjiangStreetbybike

NancyinXiaoheTownbybus

HeleninSunshineTownbymetro

SI:WheredoesWangBinglive?

S2:HelivesonChangjiangStreet.

S3:Howdoeshecometoschool?

S4:Hecomestoschoolbybike.

Step4:Summary

师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表

现。

Matchandsay

参考答案

1.bYangLingcomestoschoolonfoot.

2.cSuHaicomestoschoolbybus.

3.dMikecomestoschoolbymetro.

4.aLiuTaocomestoschoolbytaxi.

Readandcircle

参考答案

1.farfrom2.near3.inSunshineTown4.onParkStreet

Learningtip

Canyoutalkabouttheirfeatures?

你能说说它们的特点吗？

本单元中出现了七种交通工具，教师可以鼓励学生说说每种交通工具的特点，如

速度、安全系数、是否有益环保、是否便捷等，以帮助学生记住词汇，同时也可

以训练学生的口头表达能力。教师可以适当拓展词汇,帮助学生更好地完成任务。

Unit2第2课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit2

【主Howdoyoucometoschool?

【课时】第2课时：Grammartime;Checkouttime

一、板块介绍

本板块归纳呈现了句型Wheredo/does...live?和Howdo/etoschool?

及其回答。

二、教学目标

教授学生熟知并运用句型：Wheredo/does...?和Howdo/etoschool?

三、教学重难点

句型：Wheredo/does...?和Howdo/etoschool?的合理运用。

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

朗读句子，认知结构

教师安排学生两人一组，朗读两组表格中的句子，一人读问句，一人读答句。教

师要提醒学生注意句子的结构、人称的变化、动词形式的变化以及介词的搭配。

如：

SI:Wheredoyoulive?

S2:1liveonMoonStreet.

SI:Wheredoeshelive?

S2:HelivesinSunshineTown.

Step2:Presentation&Practice

1.操练关键词

教师可以用多媒体或者在黑板上呈现表格中的句子，去除或遮盖问句中的助动词

do/does和答句中的动词或者介词，要求学生填空。如：

•Wheredoeshelive?

•HelivesinSunshineTown.

•Howdoeshecometoschool?

•Hecomestoschoolbymetro.

2.接龙问答活动，操练句型

教师安排学生小组活动，接龙提问家庭地址和上学所用的交通方式，操练本单元

的两个重点句型。教师要求学生明确表达地址，用liveon/at/near说出所在的街

道或附近的地标性建筑或场所。小组活动后，教师可以要求若干学生介绍小组成

员的家庭地址和上学所用的交通方式。如：

SI:Iliveon...Street.Wheredoyoulive?

S2:1livenear...Park.Wheredoyoulive?

S3:1livein...Town.Wheredoyoulive?

SI:Icometoschoolonfoot.Howdoyoucometoschool?

S2:1cometoschoolbybus.Howdoyoucometoschool?

S3:1cometoschoolbybike.Howdoyoucometoschool?

S:...lives...He/Shecomestoschool...

3.看图说话

教师安排学生完成学生用书第24页Checkouttime中的Lookandsay。教师也可

以增加活动的难度，要求学生根据图片说说图中人物居住或工作的地点。

4.拓展活动

教师可以根据学生的具体情况，拓展交通方式的话题。教师可以询问学生他们的

父母上班所用的交通方式，也可以和学生讨论去某个城市或国家可用的交通工具

如：

T:Iusuallycometoworkbycar.SometimesIcometoschoolbybus.Howdoyour

parentsgotowork?

S1:Myfathergoestoworkbymetro.Mymothergoestoworkonfoot.

S2:Myparentsgotoworkbybus.

T:HowcanwegotoBeijing/Shanghai/Shenzhen/Chongqing/theUK/theUS?

SI:WecangotoBeijingbytrain/byplane.

S2:WecangotoChongqingbyship.

Checkouttime:

板块介绍

本板块有两个活动。Lookandsay要求学生看图说话，正确使用交通方式词汇，

目的是检测学生对交通方式词汇的掌握和使用。Thinkandwrite要求学生根据提

示完成书写，旨在检测学生笔头描述地址和上学、上班所用的交通方式。Lookand

say可以作为Grammartime的教学活动，Thinkandwrite可以作为Storytime或

Grammartime的巩固活动或拓展活动。

Step3:Consolidation

想一想，写一写，说一说

在活动5的基础上，教师可以安排学生完成学生用书第25页Checkouttime中的

Thinkandwrite,写一写自己的家庭地址、父母上下班所用的交通方式、朋友的

家庭地址以及朋友父母上班所用的交通方式。教师可以灵活安排此活动，学生可

以先说后写，也可以先写后说。

Step4:Summary

师生一起总结本课所学的重点语法知识点，鼓励学生提出问题。教师点评学生

的表现。

Lookandsay

参考答案

1.bytrain2.onfoot3.bybike4.byship

Thinkandwrite

参考答案

略

Unit2第3课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit2

【主Howdoyoucometoschool?

【课时】第3课时：Soundtime;Songtime

一、板块介绍

本板块呈现了辅音字母组合tr在单词中的发音/tr/。教师可以结合Unit1Sound

time的/dr/进行对比教学，帮助学生更好地识别两个相近的音素。

二、教学目标

能听懂、会说、准确把握字母tr在单词中的读音。

三、教学重难点

字母组合tr在单词中的读音。

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画。

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.师生互致问候。

2.通过Freetalk复习本单元所学词汇和句子。

Step2:Presentation&Practice

1.教师示范朗读单词，或请发音较好的学生示范。教师要提醒学生边听边体会,

从中找出相同音素/tr/。

2.教师播放录音，要求学生跟读单词和歌谣。

3.教师组织学生开展歌谣朗读比赛，看谁读得既准确又流利。

4.教师鼓励学生读出含有/"/的新单词，如trip,track,treat,trick,true,travel等。

5.教师朗读含有/dr/和/tr/的单词，要求学生分辨。教师也可以要求学生朗读单词，

体会两个相近音素的不同。

Step3:Consolidation

1.教师将学生分成若干组，请学生找出已学过的含有相同音素的单词，哪个小

组找的越多方为获胜，教师并给予鼓励。

2.Songtime

教师可以将本板块的歌曲安排在单元教学之初，作为Storytime板块的话题或词

汇导人活动。教师也可多次利用歌曲，安排在新课开始或结束时，以调动学生的

学习兴趣，营造学习氛围。

Step4:Summary

教师引导学生总结tr在单词中的发音，让学生说出今天所学的含有tr相同发音

的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价。）

Unit2第4课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit2

【主题】Howdoyoucometoschool?

【课时】第4课时：Cartoontime

一、板块介绍

本板块呈现的是Bobby想骑自行车去上学的故事。Bobby有一辆新自行车，他很

喜欢在公园里骑他的新车，他感觉很酷。他想在Sam面前展示一下他的新自行

车，于是问爸爸能不能骑车上学。爸爸因为他年龄小而不同意他骑车去上学，

Bobby很不高兴。爸爸问Sam是怎样去上学的，Bobby说他骑自行车上学，爸

爸不相信。原来Sam是坐在他妈妈的自行车篮子里去上学的。这个故事延续了

本单元交通方式的话题，同时也复现了上一单元的句Why…?及其回答Because...

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、会写以下词汇：bike,plane,ship,train,ride,show,young,

basket.

2、能够在图片和语境的帮助下读懂听懂Cartoontime中的故事，并能简单复述

课文大致故事内容。

三、教学重难点

1>词汇：bike,plane,ship,train,ride,show,young,basket.

2、句型：引导学生在口语中自如地运用Howdo/does…school?

四、教学准备

教学课件(教师可以在优教平台直接调用或下载)

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

自读故事，判断正误

教师可安排学生自己阅读故事，整体理解故事大意。教师可以设计一些阅读任务,

检查学生的理解情况。如：

Readandjudge

•Samhasanewbike.(F)

•Bobbylikesridinghisbikeinthepark.(T)

•Bobbycangotoschoolbybike.(F)

•Samrideshisbiketoschool.(F)

Step2:Presentation&Practice

1.再读故事，回答问题

教师要求学生再读故事，充分理解故事和语言，然后回答问题。如：

•WhydoesBobbylikeridinghisbikeinthepark?

•WhydoesBobbywanttogotoschoolbybike?

•Whycan'tBobbygotoschoolbybike?

•HowdoesSamgotoschool?

2.跟读模仿，角色扮演

教师安排学生跟读故事录音，模仿语音语调，然后分角色朗读故事。

Step3:Consolidation

1.教师出示故事图片，请学生分成小组，合作进行表演。

2.可挑选小组合作进行故事复述。

3.集中讨论故事的寓意，锻炼学生的发散思维。

Step4:Summary

师生一起总结本课故事，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

Tickingtime

★★★★★★

Icantalkaboutpublictransport.

IcantalkaboutwhereIlive.

Iknowthesoundof"tr”.

本单元自评框中的要求：

1）要求学生能谈论公共交通工具。

2）要求学生能谈论自己的住址。

3）要求学生了解字母组合tr在单词中的读音。

Unit3第1课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit3

【主题】Askingtheway

【课时】第1课时：Storytime；Funtime

一、板块介绍

本部分的场景和话题是Unit2Storytime的延续。YangLing想去SuHai的新家

看一看，但是不知道怎么走。课文由两个场景组成，场景一是YangLing在电话

里询问SuHai去她家的路线，场景二是YangLing在途中迷路了，向警察问路。

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读、会写asktheway,getto,take,geton,station,getoff,

walk,bookshop,nextto,sun,ask...forhelp,excuseme,along,turnright,traffic

light,onyourright等。

2.能听懂、会说、会读Storytime中的故事。

3.句型:HowdoIgetto…?及其回答Youcantake.../Goalongthisstreet./Turn

rightatthetrafficlights...

三、教学重难点

1.句型:—HowdoIgetto...?

一Goalong.../Turnleft.../Geton/off.../Youcan...

2.词7匚：acinema,ahospital,ashop,azoo,geton,getoff,turnright,turnleft.

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片）

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.歌曲热身

教师可以和学生一起演唱Unit2的歌曲Thewheelsonthebus,导入新单元话题。

2.猜谜活动，复习词汇

教师可以和学生用猜谜的形式复习Unit2交通工具类的词汇。如：

T:Itcanfly.It'sfast.Weusuallytakeittogotoacityorcountryfaraway.

Ss:It'saplane.

3.问答活动，复习句型

教师可以和学生进行简单的问答，复习Unit2关于住处和交通方式的句型，为新

单元的话题呈现做准备。如：

T:Wheredoyoulive?

SI:Iliveon/in/at...

T:Howdoyoucometoschool?

SI:Icometoschoolby.../onfoot.

T:WheredoesSuHailive?

Ss:ShelivesonMoonStreet,nearCityLibraiy.

T:SuHaihasanewhome.Doyouwanttogotoherhomeandhavealook?

Ss:Yes.

Step2:Presentation&Practice

Storytime

1.猜谜游戏，教授交通工具类词汇

教师可以用多媒体或在黑板上呈现本单元出现的七种交通工具的图片，并用简单

的语言描述它们的特点，然后让学生猜出相应的交通工具。如：

•Ithastwowheels.Thereisusuallyabasketonit.(bike)

•Itislong.Itrunsundertheground,(metro)

•Itisbig.Itcanfly.(plane)

•Itisabigboat,(ship)

•Itislong.Itrunsveryfast.Itusuallytravelsbetweencities,(train)

•Itisbig.Itrunsontheroad.Itusuallytravelswithinacity.Itcancarrymanypeople.

(bus)

•Itissmall.Ithasadriveranditcancarryonetofourpassengers,(taxi)

2.问答活动，教授新句型

教师可以先介绍自己住在哪个城市，可以具体到城区和街道，教授live及其和介

词in,on的搭配。教师可以列出自己所在城市的主要城区和街道，供学生回答时

选用。如：

T:Wheredowelive?China?Jiangsu?Nanjing?Alltheseareright.Welivein

Nanjing,Jiangsu,China.Weallliveinthiscity,butIstilldon'tknowwhereyour

homesare.Whichdistrict?IliveinGulouDistrict.Whataboutyou?

SI:IliveinXuanwuDistrict.Wheredoyoulive?

S2:1liveinQinhuaiDistrict.

T:Iknowthedistrictyoulivein,butIstilldon'tknowwhereyourhomesare.Which

street/road?IliveonHunanRoad.Whataboutyou?

SI:Iliveon...Street/Road.

S2:...

3.问答活动，教授near和farfrom

在活动2的基础上，教师可以进一步和学生进行问答活动，介绍自己住处附近的

地标性建筑或住处和学校之间的远近，教授near和farfrom。教师可以列出自己

所在城市的一些地标性建筑或场所，供学生回答时选用。如：

T:IliveonHunanRoad,nearFenghuangBookshop.Whataboutyou?

SI:Ilive...

S2:1live...

T:IliveonHunanRoad.Idon'tlivenearschool.Myhomeisfarfromschool.What

aboutyou?Wholivesnearschool?Whosehomeisfarfromschool?

SI:Ilive/Myhomeisnearschool.

S2:Myhomeis/Ilivefarfromschool.

4.问答活动，教授介词by

在活动2和3的基础上，教师可以自然地导入本单元的另一个重点句型Howdo

youcometoschool?及其回答，教授介词by的用法。如：

T:Myhomeisfarfromschool,soIcometoschoolbybus.Howdoyoucometo

school?

SI:Ilivenearschool.Icometoschoolbybike/onmyfather'sbike.

T:（做走路状）Doyouwalktoschool?

S2:Yes,Ido.

T:He/Shewalkstoschool.He/Shecomestoschoolonfoot.Whataboutyou?

S3:1cometoschoolonfoottoo.

5.看图说话，预测课文内容教师可以出示课文中的两幅图片，要求学生仔细观

察，发现图中人物上学所用的方式，并口头表述。如：

T:HowdoSuHaiandSuYangcometoschool?

Ss:Theycometoschoolbybus.

T:HowdoesYangLingcometoschool?

Ss:Shecomestoschoolonfoot.

T:HowdoesMikecometoschool?

Ss:Hecomestoschoolbymetro.

T:HowdoesLiuTaocometoschool?

Ss:Hecomestoschoolbytaxi.

6.听录音，理解课文大意教师播放课文录音，要求学生在图片的帮助下理解对

话大意，然后完成学生用书第18页的Readandcircle0

7.贴一贴，说一说

教师可以在课前准备一幅和课文对话内容相关的地图，标出School,MoonStreet,

CityLibrary,SunshineTown,ParkStreet等几个地标，并用表示道路的线将学校和

其他各处连接，同时准备课文中出现的四个人物图片及他们所用的交通方式图

片。教师安排学生独立阅读对话后，要求他们将人物图片和交通方式图片贴到地

图的相应位置上，然后再口头描述，以检测学生获取课文细节信息的能力。如：

SI:SuHai'shomeisfarfromschool.ShelivesonMoonStreet,nearCityLibrary.

Shecomestoschoolbybus.

S2:YangLinglivesnearschool.Sheconiestoschoolonfoot.

8.角色扮演，复述课文

教师可以要求学生扮演其中一个人物，先介绍自己的情况，再介绍其他三位人物

的情况。这个活动可以让学生巩固一般现在时的语法知识，同时也可以培养学生

归纳复述课文的能力。如：

Ss:I'mYangLing.Ilivenearschool.Icometoschoolonfoot.SuHai'snewhomeis

verybig,butit'sfarfromschool.It'sonMoonStreet.Shehastocometoschool

bybus.MikelivesinSunshineTown.Hecomestoschoolbymetro.LiuTaolives

onParkStreet.Hecomestoschoolbytaxibecausehisfatherisataxidriver.

Funtime

一、板块介绍

本板块是一个问答活动，要求学生两人一组，一人选择地图中的地点问路，另一

人根据地图上的起点，给出合适的路线。通过这一活动，学生可以继续操练有关

问路的句型HowdoIgettothe…？以及指路的用语goalong...turnleft/rightat...

和onyourleft/right等。教师可以让学生找出到达同一地点的不同路线，灵活操

练。

二、教学活动

1.语言准备

教师先要求学生认读地图上的路名和地点，学会看地图，并确定地图中自己所在

的位置。如：

T:Whereareyou?

SI:I'monMangoStreet.

T:Where'sthecinema?

S2:IfsonOrangeStreet.

2.小组问答活动

教师安排学生两人一组，进行问路和指路的问答活动，然后交换角色。同一目的

地，可以有不同的到达路线，教师可以鼓励学生尝试给出不同的路线。

3.师生问答

教师以问路人的身份，向学生提问，检测学生的操练情况。

4.听听猜猜

教师描述路线，让学生边听边看地图，寻找目的地。如：

T:I'mnowonGrapeStreet.IgoalongGrapeStreetandturnrightatthetrafficlights.

Then,TmonOrangeStreet.It9sonmyleft.WheredoIget?

S1:Thecinema.

Step3:Consolidation

1.听录音，跟读课文

教师播放课文录音，让学生跟读对话，模仿语音语调。

2.图文匹配

教师安排学生完成学生用书第28页的Readandmatch,将句子和图片匹配。教

师也可以将本活动作为句子排序活动，以呈现YangLing去SuHai家的过程。

3.看图指路，复述课文

教师可以安排学生三人一组，根据已经画好的路线图，或利用学生用书第28页

Lookandsay的线路图，分角色问路和指路，以巩固课文内容。教师也可以邀请

若干学生介绍YangLing是如何来到SuHai家的，完成Lookandsay的口头表达

任务。

Step4:Summary

师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表

现。

Readandmatch

参考答案

1.e2.d3.a4.b5.c

Lookandsay

参考答案

First,YangLinggetsonthemetroatParkStation.Next,shegetsoffthemetroatCity

LibraryStation.Then,she'sonSunStreet.ShewalksalongSunStreetandturnsright

atthetrafficlights.Finally,she'sonMoonStreet.Shecanseethebookshoponher

right.SuHai'shomeisnexttothebookshop.

Unit3第2课时教学设计

【内容来源】译林版（五年级）下册Unit3

【主Howdoyoucometoschool?

【课时】第2课时：Grammartime;Checkouttime

一、板块介绍

本部分归纳了问路的句型HowdoIgettothe...?以及指路的四种基本回答Go

along...Turnleft/rightat...Geton/off…at…和Youcansee...onyourleft/right.

二、教学目标

教授学生熟知并运用句型：HowdoIgettothe...?及其答语。

三、教学重难点

句型：HowdoIgettothe...?的合理运用。

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）

五、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

认读句子

教师安排学生两人一组，朗读表格中的句子，一人读问句，一人读答句。教师要

提醒学生注意祈使句的结构和不同介词的用法。

Step2:Presentation&Practice

1.看图指路

教师安排学生两人一组，完成学生用书第34页Checkouttime中的Pointandsay。

本活动以学校为起点，目的地有五个，学生需先确定目的地在地图中的位置，然

后从学校出发，确定路线。教师要提醒学生注意路线并不是唯一的。

2.画画说说

教师要求学生画一画自己从家到学校的路线图，然后再说一说。

Learningtip

Theseexpressionsareveryuseful.

这些表达方式很有用。

本单元呈现了几种关于“问路”和“指路”的基本表达方式。教师在教学中，可

以根据实际需求拓展介绍其他的表达方式。为了让教学更有真实感，教师可以带

领学生走到校园中，指定校园的某一处为目的地，要求学生说出如何抵达。

Checkouttime:

板块介绍

本板块有两个活动。Pointandsay是看图说话活动，旨在检测学生看地图为他人

指路的能力。Drawandwrite是画路线图写句子的活动，要求学生结合实际情况,

笔头描述自己的上学路线。教师可以根据实际教学的需要，把本部分的两个活动

同Storytime和Grammartime的教学结合起来，达到操练巩固的