小学体育-原地单手侧向投掷教学课件设计

原地单手侧向投轻物教材分析投掷和投掷游戏在小学体育水平二教学内容中占有一定的比重，重点是肩上屈肘，快速挥臂。难点是动作连贯，协调用力。针对二年级学生活波好动、求新求趣，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，但全身协调性差而且注意力容易分散的特点，在本节课的教学过程中，我紧扣活动内容展开教学。遵循整体原则、和谐原则与健康第一原则，结合生活常识，运用层层递进的教学方法，使学生了解原地侧向投掷沙包的动作方法，掌握原地侧向投掷沙包的动作方法，以“原地侧向投掷沙包”的学练为主线通过“诱导练习”、“实物练习”、“自定目标投远”、“分组练习”、“投远争优比赛”、游戏：“播种与收获”等活动完成教学，激发学生运动兴趣，使他们在愉快的教学氛围中，轻松地完成教学任务。充分体现了以教师为主导、学生为主体的启发式、探究、分层教学等新的教学理念。三一

小学二年级学生有利因素不利因素学情分析

个性天真活泼、好动而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。注意力不集中，好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。二3、情感目标培养学生对投掷及游戏的兴趣，并能在活动中表现出展示自我的愿望和行为

能主动地观察和评价同伴的动作

四教学目标1、认知目标2、技能目标三尝试用合理的侧向投掷方法掷远，体验背后过肩、肩上屈肘的身体感觉，发展灵敏、协调和力量素质

四

重点、难点重点难点蹬地转体动作协调有力体会合理的侧向投掷方法，发展投掷能力

认真听，仔细看模仿练习动作学生自主练习体会动作调动学生的兴趣启发积极思考积极动手、动脑在实践中运用2、直观教学法3、纠正错误法1、尝试性教学法4、游戏竞赛法教学方法教师教法手段学生学法讲解清晰恰当示范到位准确教师巡回指导纠正动作参与练习通过学生自主尝试体验动作开展游戏组织竞赛五七教学过程设计（一）导入部分：激发兴趣、活跃气氛12′（1）课堂常规1.集合整队

2.师生问好3.宣布内容[要求]队伍“快、静、齐”，学生注意力集中，学习

态度端正六♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀★

（2）趣味慢跑

教师带领学生做趣味慢跑。

（3）热身操

[目的]

使学生的身体由相对静止状态过渡到相对。运动状态中，让身体各个部分起到预热作

用，防止运动损伤。♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀★

（4）模仿游戏“砸钉子”[方法]教师语言提示，引导学生模仿向墙上砸钉子，练习挥臂动作，让学生对侧向投掷轻物有一个初步的动作概念

（二）展开部分：自主尝试，增智促技25′

1.首先由学生自主尝试投轻物动作，找到投掷的方法。[目的]先由学生自主、尝试练习，通过练习、反复体验动作

，找到

投掷的方法。2.向学生讲解投轻物的技术动作，解决刚才学生出现的问题，并示范动作，提出动作的重点与难点，让学生逐步掌握技术动作：[要求]（1）讲清动作的重点与难点。

（2）教师在讲解示范过程中，要由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。（二）展开部分：自主尝试，增智促技25′3.让学生原地做徒手的投掷动作，领会动作要领“引、蹬、转、挥”，

摆出动作姿势。

[要求]（1）教师巡回指导，个别辅导。（2）学生模仿老师的动作，反复徒手练习、体会，加深印象。4.学生自由组合两人一组，练习完整动作。[要求]（1）先分解后完整，建立正确的技术概念。（2）学生相互观察动作是否正确、协调，看自己能投多远，进步有

多大。（3）教师巡回指导，纠正错误动作。（4）加强安全教育，统一投，统一捡。（二）展开部分：自主尝试，增智促技25′5.学生展示，教师点评，提出错误动作。[目的]（1）以完成动作要领较好的学生为榜样，鼓励其他学生，

以更好的掌握动作技能。（2）提出易犯错误动作：投掷时直臂，

投掷角度不好，上下肢不协调等，要求在练习时注意改进。6.采用游戏比赛的形式进行练习，体验投掷活动带来的运动乐趣。

游戏：“争优赛”，分成四组分别进行投掷比赛，投过优秀线人数多的小组获胜。———————优秀线

————————良好线————————合格线[目的]通过游戏练习，使学生在实

践中得到运用，并知道自己的不足

练习投得远

和改进的地方，进一步增强学生的-------------------------

集体义精神，培养学生团结协作的△△××意识。

△△××△△××△△××

（三）延伸部分:恢复身心，课后延伸3′

1.放松活动在音乐中相互抖动手臂、敲打、按捏使紧张的肌

肉得到放松，增进同学间友谊，建立良好的人际关系。[要求]音乐优美、舒缓，让学生的身心尽快恢复到安静状态

。2.教师用概括激励的语言进行总结、评价。3.宣布下课，师生再见，在体育委员的指导下，送还器材。[场地器材]♀♀♀♀♀♀♀

田径场♀♀♀♀♀♀♀

投掷物40个♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀