小学心理健康教育-我与拖拉说再见教学设计学情分析教材分析课后反思

《我与拖拉说再见》教学设计一、活动背景时间是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。人的时间知觉与活动的内容、情绪、动机、态度有着密切的关系。时间知觉是在人活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要队成部分。小学一年级是培养孩子良好学习习惯的最佳时期。此时的孩子年龄小，习惯最容易建立，也最容易巩固。学生学习习惯不良，尤其是做作业拖拉时间，甚至多日不交作业的情况，是缺乏“时间感”；没有科学合理的作息安排，做事拖拉，常常边玩边做作业，边看电视边做作业；自制力薄弱，常常无休止、无节制地沉溺于休闲娱乐，如：看电视、玩游戏等，以致逐步形成不良的学习与生活习惯。教会孩子做事不拖拉，不推脱，玩之前先把自己的任务完成好，是本次活动的主要目的。本活动针对学生在学习中不珍视时间，做事拖拖拉拉的问题而设计，旨在通过丰富有趣的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生从自身价值出发，初步学会规划自己的时间，处理好学习与休息、娱乐的关系，以积极的态度去争取有效的时间，从而养成良好的学习习惯。二、活动目标1.认识什么是拖拉，及拖拉的危害。2.懂得珍惜时间，在活动体验到抓紧时间做事的快乐。3.通过活动探寻不拖拉的方法，改掉拖拉。三、活动过程（一）播动画认拖拉1.提问：你感觉罗拉是一位什么样的小姑娘？你想对她说什么？2.再来听听老师与妈妈对罗拉的评价。3.小结：像罗拉这样没有时间观念,不能抓紧时间完成任务，总是被人催着的现象叫——拖拉。【设计意图】由动画导入，引导学生认识拖拉。通过动画这种低年级孩子喜闻乐见的形式，再现了学生学习与生活中常见的拖拉情景，认识到什么是拖拉。（二）找拖拉明后果1.同学们有没有被人“催”过呀？2.有没有因为拖拉感到烦恼呢？3.学生诉说自己平时在生活中因为拖拉带来的烦恼。4.引伸到生活中。引导学生认识到医生、老师、警察、消防员拖拉的后果。【设计意图】联系学生实际生活，了解拖拉的危害。拖拉现象存在于孩子们平时的生活与学习中，通过找拖拉，说拖拉给自己带来的烦恼，加深了孩子对拖拉危害的认识。通过课件救人救火的场面呈现，让孩子们认识到抓紧时间，不拖拉的重要性，特别是在人命关天的关键时刻，如果拖拉了将会发生什么样严重的后果？让孩子们通过语言表达，进一步认识到生活中不拖拉的重要。（三）想办法改拖拉1.如何才能不拖拉呢？2.以小组为闯关小分队，想办法，改拖拉。（1）验证身份1分钟的时间内,每个学生抽到的验证题都不一样.只有全部完成的学生才能顺利通过第一关.【设计意图】在时钟的滴答声中,学生感悟到,要想顺利通过第一关,只有“珍惜时间”。从而想到”不拖拉”的第一个法宝就是“珍惜时间”(2)金点子在小组中想办法改拖拉并召开“金点子”发布会。【设计意图】在小组中想出适合自己小队的好点子，引导学生体验到“积极思考”也一个战胜拖拉的法宝。（3）找秘笈寻找打开“不拖拉”王国大门密码，打开不拖拉王国的大门，拿到不拖拉秘笈。【设计意图】通过活动引导学生感悟到要战胜拖拉“专心做事”是必不可少的法宝。3.小结:刚才，老师没有看到一个拖拉的孩子，大家表现的都很出色。相信在今后的学习和生活中，小朋友们一定会像刚才一样不拖拉。从此——与拖拉说再见。4.读”不拖拉”王国的国王送来的贺信.5.体会“不拖拉”王国的秘笈——“赶”是什么意思。【设计意图】积极合作，想办法告别拖拉，这一环节是通过低年级孩子们喜欢的闯关游戏，引导学生积极去参与，去体验，从而感受到“不拖拉”就会有意想不到的成功与喜悦，认识到其实“不拖拉”并不难。通过一关关的游戏，学生找到了“不拖拉”的好方法，特别是金点子中孩子们亲手制作的表格，能督促他们在今后的生活学习中，逐步养成做事“不拖拉”的好习惯。（四）不拖拉谈体验1.亲爱的小队员们，不拖拉王国之旅，咱们收获多多，谁愿意把自己的收获与大家分享？2.大家说得都很好，老师把你们的收获都收藏到“不拖拉”儿歌集里啦。快来试着读一读吧。【设计意图】真情分享，谈体验,这一环节的设计，主要是给学生一个机会，把自己的收获与体验，用语言表达出来与大家分享，加深了印象，收藏到“不拖拉”儿歌集，让学生体验到成功的喜悦，加深了“不拖拉”这一好习惯的情感体验，同时也是对本次活动的总结。（五）板书设计我与拖拉说再见珍惜时间不拖拉积极思考专心做事【设计意图】板书中彩色的课题，让学清楚地了解本次活动的目的，而加大的“不”字，是为了让学生更清晰、形象地知道“珍惜时间、积极思考、专心做事”是不拖拉的法宝，加深学生的印象，以便在今后的学习和生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯。学情分析小学一年级是培养孩子良好学习习惯的最佳时期。此时的孩子年龄小，习惯最容易建立，也最容易巩固。学生学习习惯不良，尤其是做作业拖拉时间，甚至多日不交作业的情况，是缺乏“时间感”。根据心理学的研究发现，时间是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。人的时间知觉与活动的内容、情绪、动机、态度有着密切的关系。时间知觉是在人活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要队成部分。一年级的小学生还没有学会科学合理的安排自己的时间，这样就容易做事拖拉。表现为边玩边做作业，边看电视边做作业；自制力薄弱，常常无休止、无节制地沉溺于休闲娱乐，如：看电视、玩游戏等，以致逐步形成不良的学习与生活习惯。通过本次心理活动课让孩子体验到合理安排时间的快乐，在活动中感悟到“不拖拉”的好方法。效果分析教会孩子做事“不拖拉”，玩之前先把自己的任务完成好，是本次活动的主要目的。因此，结合一年级孩子的特点，我精心设计了学生乐于参与的体验性活动，升华了学生的认识。在第一环节中，提问：“你是不是也有被人催的时候？”这样口语话的语言，有助于一年级小学生更好地理解“拖拉”；果然，学生纷纷举手讲述自己因为什么被人“催”如何被人“催”的。第二环节通过课件的模拟，把现实生活中的场景搬到了课堂上，使学生深刻地认识到拖拉的危害；从心里告诉自己一定要改掉拖拉。接着根据学生不服输的心理，用激将法“要想成为不拖拉王国的孩子，可得经过好几关的考验”，激起学生参与的欲望活跃课堂气氛；第三环节，通过学生喜闻乐见地闯关活动，经过自己的亲身体验，感受到珍惜时间，抓紧时间做事的快乐。以及通过积极思考想办法，来帮助自己改拖拉。活动最后，让学生在分享中交流自己想办法改拖拉的快乐与感受。在这个环节里，先是让学生自己说，然后把个人的快乐与感受都收集到了“不拖拉王国”的儿歌集里，使学生再一次感受到了不拖拉的快乐，让学生在分享中交流，在分享中成长。本次活动设计强调活动内容与活动形式，贴近一年级小学生的生活实际，符合一年级学生的特点；注重在实践活动中指导学生进行探究，运用了一年级小学生喜欢的活动方式，实现了良好学习习惯养成的基本目标。本次活动特征明显，学生参与积极性高、课堂气氛活跃，活动效果显著。师生交流亲切自然，学生在活动中获得了“不拖拉”的真实体验，感悟到了“不拖拉”的好办法。通过活动，学生的好行为得到了强化，拖拉的行为和习惯也在活动中得到了有效的矫正和转变。教材分析《中小学心理健康教育活动设计与实施》是针对中小学生的心理健康现状研究编写的。以学生的心理年龄特征为出发点来组织内容，准确把握了小学、初中、高中各年龄段的心理发展趋向和特征，以心理学的理论研究为依据，全书共分为学习心理、自我意识、生涯规划、人际交往、情绪管理和休闲活动六大与学生心理健康成长密切相关的专题，让心理健康教育课程走在学生心理发展的前面，体现活动内容的科学性。《我与拖拉说再见》一课属于第一章学习心理辅导的内容。学习心理辅导是心理健康教育的重要内容，是指教师运有学习心理学及其相关理论，指导学生的学习活动，提高其认知、动机、情绪、行为等学习心理品质及技能，并对学生的各种学习心理问题进行的辅导，是帮助学生学会学习的主要途径。小学一年级学生的认知活动处于一个依靠具体活动经验支持的逻辑思维水平，因此，也是一个培养学生良好学习习惯的黄金时期。此时的孩子年龄小，习惯最容易建立，也最容易巩固。孩子做事爱磨蹭，通常是因为他们不像成人一样具有时间紧迫感，他们的时间概念比较模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事尽快做完之后会有什么更好的结果，他也不认为自己慢有什么不好的。比如吃饭，成人都会知道，不快点吃饭就凉了，吃完饭还有其他什么事，而孩子不会明白这许多，当然他也不知道吃得慢一些究竟有什么不好。这些都是由孩子的生理和心理特征决定的。学生在这一阶段，普遍存在心理发展不成熟、自制力弱，做事拖拖拉拉，没有计划性的特点。表现在学习上就是动作比较慢，从而影响到了学习的乐趣；表现在家里，老是被父母催着做事情，这样比较容易引起负面情绪，这种负面情绪，容易破坏亲子关系。因此，本次心理辅导活动，就培养学生做事有计划，讲效率的习惯，对提高小学生学习效率和学习能力是很有意义的。《我与拖拉说再见》的设计注重学生由外向内的自我体验、自我感悟，以看一看、找一找、寻找秘笈的闯关活动等具体的行为训练为主，通过：动画导入，认识拖拉——联系实际，了解拖拉的危害——积极合作，想办法告别拖拉——真情分享，谈收获，四个活动环节，层层深入，知情意行顺次而下，帮助学生认清什么是拖拉及拖拉的危害，从而懂得珍惜时间，在活动中体验到有计划、抓紧时间做事的乐趣。通过活动探寻不拖拉的方法，改掉自己的拖拉，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。评测练习1.验证身份我们乘船来到了快乐岛，入口处要对小队员们进行身份验证。请大家快速抽取一份验证题。时间一分钟。2.金点子请小队员们开动脑筋想办法，看看有什么好方法战胜拖拉。比一比，看哪个小队在最短时间内，能想出最适合自己的办法来改拖拉。一会儿，我们来开个金点子发布会。把你们的金点子介绍给大家。3.找秘笈请小队员们合作找到打开不拖拉王国的大门的密码，拿到不拖拉秘笈。《我与拖拉说再见》教学反思“活动”和“体验”是心理健康活动课最核心的两个要素。在《我与拖拉说再见》这节活动课中注重了学生的体验和感悟，充分发挥学生的主体地位。纵观本次活动我做了以下几方面的做反思：活动内容符合学生的年龄特点。本节活动课对象是一年级的学生。活动设计、活动内容与活动形式，贴近一年级小学生的生活实际，符合一年级学生的特点；注重在实践活动中指导学生进行探究，运用了一年级小学生喜欢的活动方式，实现了良好学习习惯养成的基本目标。小学一年级是培养孩子良好学习习惯的最佳时期。此时的孩子年龄小，习惯最容易建立，也最容易巩固。学生学习习惯不良，尤其是做作业拖拉时间，甚至多日不交作业的情况，是缺乏“时间感”；没有科学合理的作息安排，做事拖拉，常常边玩边做作业，边看电视边做作业；自制力薄弱，常常无休止、无节制地沉溺于休闲娱乐，如：看电视、玩游戏等，以致逐步形成不良的学习与生活习惯。教会孩子做事不拖拉，玩之前先把自己的任务完成好，是本次活动的主要目的。2、活动目标准确、具体结合一年级孩子的特点我预设了以下活动目标：（1）认识什么是拖拉及拖拉的危害。（2）懂得珍惜时间，在活动中体验到抓紧时间做事的乐趣。（3）通过活动探寻不拖拉的方法，改掉拖拉。通过活动，发现这样的目标，体现了积极的心理学取向，整个设计合理，方法灵活多样，突出了兴趣性和实用性原则。经过实践地检验，证明本次活动的教学目标是切合实际的，而且如愿达成了。3、活动过程设计科学合理，各环节之间衔接紧密、过渡自然。为了完成活动目标，我将活动分为以下四个环节：动画导入，认识拖拉；联系实际，了解拖拉的危害；积极合作，想办法告别拖拉；真情分享，谈收获。在第一环节中，教师提问：“你是不是也有被人催的时候？”这样口语话的语言，有助于学生更好地理解“拖拉”；第二环节通过课件的模拟，把现实生活中的场景搬到了课堂上，使学生深刻地认识到拖拉的危害；接着告诉学生“要想成为不拖拉王国的孩子，可得经过好几关的考验”，激起学生想参与的欲望。活跃课堂气氛；第三环节，通过学生喜闻乐见地闯关活动，经过自己的亲身体验，感受到珍惜时间，抓紧时间做事的快乐。以及通过积极思考想办法，来帮助自己改拖拉。而在第四环节中，把学生的收获收集到“不拖拉”儿歌集里，更成为这次活动的点睛之笔。使学生再一次感受到了本次活动的快乐，学生在分享中交流，在分享中成长。四个教学环节环环相扣，层层深入，知情意行顺次而下。活动过程设计的科学合理，各项活动环节之间衔接紧密、过渡自然。符合心理健康教育活动课的特征，体现了心理活动课的特点。4、活动特征明显，活动效果显著。本次活动学生参与积极性高，课堂气氛活跃，活动效果显著。学生好的行为得到强化，不良行为和习惯得到有效矫正和转变。俗话说，改掉一个坏习惯比养成一个好习惯要困难的多。要想做到“不拖拉”，做到理论和实际相结合，不是一堂课就能真正实现的，需要老师在今后的活动中及时给予更多的指导和帮助。孩子在成长中，学校教育和家庭教育是孩子成长这架飞机的“两只翅膀”，两只翅膀必须要互相配合，一起发力，才能使孩子健康成长。所以要想孩子在家里的“不拖拉”，需要家长的密切配合。课标分析小学心理健康活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主。在活动中给学生提供充分参与的机会，使学生通过产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些情景下的反应，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。在《我与拖拉说再见》这一活动课中，结合一年级孩子的特点，我精心设计了学生乐于参与的体验性活动，让学生在活动中升华了认识。注重了引导学生积极的参与、细心的体验、深刻的领悟和技能的操作训练。在活动课中，教师和学生的充分参与，是保证效果的前提条件。参与的含义有以下四个方面。（1）每个学生参与的机会