义务教育阶段小学数学学科教学基本要求测试题

义务教育阶段小学数学学科教学基本要求测试题

1.小学数学课程的目标是促进学生“四基（）”

和“四能（）”的获得与发展。

2.教学活动要注重目标的（）和（），结合

小学数学教材学科知识系统，结合其他学科的相关知识与方法，以学

生的（）和（）为基础，注重（），

为学生提供充分的数学活动机会，形成（）连贯一致

的实施体系，促进课程目标的达成和学生能力的高效发展。

3.小学数学教学目标的制定必须建立在（）、（）、

（）、（）和（）的基础上，要全盘考

虑课程（）、（）、（）和（），要善

于把课时目标合理地分解为教学（）0

4.课时教学目标的拟订要从（）关注（）

与（）等过程性目标。知识、技能目标的描述要具体、

清晰、可检测反馈。基本数学思想、基本活动经验积累等过程性目标

要关注、引领学生基本数学思维习惯的养成和实践、操作方法的引导，

立足学生的（）。目标尽量从学生的学习任务的视角进

行叙述，体现学生主体；也可以从教师的教学任务的视角进行叙述,

体现教师主导。

5.全面了解教材（）和（）,凸显关键数学理论

和方法的一致性与整体性。教材研读要关注整套教材的（）,

理清小学数学教学的（），并以此为基础思考

（）内容，突出关键内容，合理（），（）,

（）o对常用的教学方法做到熟练掌握，并能根据具体教学

内容和课时合理、灵活、恰当、有效地选择使用。

6.教师要深入研读教材，把握好每一个课时教学内容。应熟做每一道

例题和习题，深入分析例题和习题所涉及到的知识点，有效挖掘

（）背后所蕴含的（）和（）o关注例题与

习题的匹配和关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，

通过（）等方法完善教学资源，落实到各环节的设计之中。

7.要适度拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅

（）及（）的教学理论研究文章及（）等。

（）材料，课程教学发展的新趋势，把握教学内容的

（）o适时关注本年级其他学科的教学内容，进行适

度（）o

8.要按照（)-()-()-(）的顺序制定

教学计划，需要（）认真备好课，（)o

9.要充分利用教材（）和当地特色精心设计课堂教学，

写好教学设计。教材依据了（），遵循了（）,

凝聚着（），是教师组织教学的主要依据，

（）o当地特色具有区域性特点，符合学生生活

实际，能更好地（），激发学生学习数学

的兴趣和增强学生学好数学的信心。

10.科学的学情分析是实施（）、提高（）、减轻

（）的前提。学情分析包括了解学生的（）,

（）、（），（）和（）等要

素。对任教班级学生的学业（）和（）特点做到心

中有数，适时进行分层教学。（）、（）、（）、

（）和（）等都是学情分析的基本方法与途径。

n.从培养的对象（）和追求的结果（）出发，以终为

始，逆向思考。始终把（）放在首位，力求（）真正落

到实处，教师的课堂教学始终要有人，而非仅仅知识、技能的传授。

教学始终要践行（）的理念，把教学生（）以及

培养学生（）、（）和（）的能力放

在首要位置考虑，并通过细化为学生数学学习力发展加以课堂实现。

12.教学环节的构建和情境的创设要注重数学与（）的联系，

突出（）o数学课堂教学过程一般由若干个教

学环节组成，环节不宜过多但要精心设计，凸显（）o每一

个关键教学环节通常需要一个（）进行引领，启发学生

（）,促进学生深度学习真正发生，提高课堂教学效率。

13.（）引领是教学活动高效开展的关键。问题的设计要给学

生一定的（），包括（）和（）;要有利于

（）,有利于展现学生获取知识的思维过程和（）。同

时要预设学生解决问题的（）和（），充分估计学生

可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情

况进行（）0

14.教学组织是指教师依据（），引领学生达成学习目标的

（）的过程。教学组织的内容主要包括营造（）、

选择（）o教师应提前到达上课地点，准备好

（）和教学（）o

15.教学实施要注意各环节时间、活动空间的（）,（）教

学结构。情境创设要（），切入（），尽可能在前

20分钟完成教学的主要任务，倡导启发、探究、合作式学习。

16.调节学习氛围要注意（）。数学学习要以学生（）

为主，教师可适当通过（）师生对话，生生交流、讨论，精心

安排（）,要选择合适的（）和（）o一节课合

作、探究学习的次数要少而精且（）o

17.教师的（）和（）要精练、规范，要适时进行解

题方法和思路的（）0关注学生的（）和理解，不

过早、过快追求学生完整、规范的数学表达，善于捕捉学生的数学理

解与表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

18.教师作为教学组织者，要通过恰当的教学活动，或者准确、清晰、

富有（）的讲授，引领学生（），求知求美，激发学生

的数学（）;通过恰当的（）和（）,使学生理解

知识、掌握技能、积累经验、感悟方法，增强学好数学的信心。

19.教学中，应采用（）的教学方式，将教师（）、

引领、（讲解与学生（）、（）有机结合，充分利用

线上、线下教学资源，以（）的方式让学生接受到优质教

育。课堂中要善于（），关注师生、生生间的有效互动。做到

（）施教，并顺势而为、合理调控、有效营造师生互动、生

生互动、生动活泼、和谐高效的课堂氛围。

20.课堂评价、反馈要（）、（）、（）,关注学生（）。

并根据教学评价、反馈信息适时调整（）、调控教学进程。师生

互动时要及时把握一些新的（）教学资源，因势利导，尤其

重视典型错误资源的捕捉与合理利用。

21.要重视（）的合理使用，板书设计要突出（）;

录音、投影和多媒体课件、微视频等教学媒体的选择与运用要（）、

合理、有效，教辅相融、相互补充，发挥各自的作用，不能过度依赖。

22.评价要关注学生学习的（），更要关注学生学习的（）,

要重视评价的（），以改进（）和激励（）o

以课程目标和课程内容为基本依据，体现数学课程基本理念，全面关

注学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

23.可充分利用学生身边能接触到的个体，如老师、家长、同学及学

生本人作为评价者，综合运用（）、（）、（）

及（）等，对学生的学业情况和教师的教学情况进行全面综

合、科学的客观反馈与考查。

24.作业可分为（）和（）o要根据不同学段学生年龄

特点合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的（）和

（），力求（）。作业设计要依据课程标准，“紧扣目

标，发展思维、形式多样、（）”。提倡（）、（）

并与学生生活紧密联系的作业设计。

25.布置的课外作业要（）、（），避免机械化的简单重复练

习，注重（）、（）等过程性目标的考查。给学生布置的作业教

师要精选并先做一遍。除书面作业以外，可根据需要适当布置

（）,如第一学段可布置游戏类，第二学段布置（）作

业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

26.小学一二年级不进行（）进行检测，要开展形式多样、

丰富有趣的非纸笔测试，如期末游考、社会实践等；其他年级由学校

每学期组织一次期末考试进行检测，但要注重思维、能力等过程性目

标的考查。检测的目的在于（，编制试卷检测内容前，

应依据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，厘清各年级的知

识点及能力达成目标，制定各知识考查等级要求表，再进行试卷命制。

27.要引导学生注重（）、（）、（）、

（）o积极开发利用各种社会化教育资源，如利用家长资源及

各类专家讲解数学在自然科学、信息技术、社会生活和其他科学领域

中的应用，帮助学生体会数学（），提高（）。

28.精心研发的数学学习主题拓展延伸活动将为数学课堂打开通向大

千世界的窗口。引领学生在更广阔的天地中用（）获取有价值

的信息，用（）去提炼、整合信息，用（）去应用知识

解决问题。（），（），提升学习品质。

29.有价值的综合性社会实践活动是对数学课堂的有益补充。要认真

研读教材，客观把握学情，提高使用效率；克服（）、（）,

提高（）、（），凸显（）,（）、（）与（）;

注重知识的延伸与拓展，注重紧密联系生活实际，让学生更好地去探

索与发现、巩固与提高，创新意识与应用意识才能得到有效培养。

30.如何做好小学数学学科教学准备与设计？

31.如何做好小学数学学科教学组织与实施?

32.如何做好小学数学学科教学评价与反馈?

33.如何做好小学数学学科教学拓展与延伸？

江西省小学数学学科教学基本要求测试题答案

1.（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）（发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题）”

2.（整体性落实）（层次性发展）（认知发展水平）（已有的经验）（启

发、探究式和因材施教）（备、教、学、评）

3.（认真学习）、（钻研课程标准）、（仔细研读）、（梳理教材）（全面

分析学情）（总体目标）、（学段目标）、（单元目标）（课时目标），（环

节目标）。

4.（单元整体角度）（数学知识、技能目标）（数学思维、活动经验积

累）（可持续发展）

5.（编写意图）（知识体系结构）（基本结构）（主要知识点及在各学段、

各册的分布情况）（单元整体教学）（划分课时），（有机整合），（适度

拓展）

6.（显性知识）（数学本质）（数学思想、方法）（补充、修改、调换、

删减）

7.（不同时期、不同版本的教材）（各类优秀杂志）（教学课例实录与

评析）（关注知识的背景）（数学本质）拓展与整合）

8.（学年）（学期）（单元）（课时）（提前一周）（撰写课时计划）。

9.（提供的材料）和当地特色）（课程标准）（教学理论及学生发展规

律）（教学经验）（提供的材料具有典型性和代表性）（拉近数学与生

活及数学与学生的距离）

10.（因材施教）、提高（教学效率）、（学业负担）（知识基础），（学

习态度）、（学习习惯与能力），（生活经验）（学习环境）（整体水平）

（差异化）（作业反馈）、（学生访谈）、（课前调查）、（家长访谈）（教

师经验）

11.（学生）（培养怎样的人）（学生）（“以生为本”）真（“教是为了

达到不需要教”）（学会学习）（独立的、批判性思维）、（良好的学习

习惯）（创新应用）

12.（现实生活）（问题的有效解决过程及理解）（关键）（关键问题）

（深度思考）

13.（关键问题）（空间）（思维空间）（思考的时间）（课堂生成）（思

维过程）（探究过程）（思维过程）（探究过程）（教学改进）。

14.（教学设计）（教与学行为和谐互动）（和谐的教学氛围）（合适的

教学方式、运用有效的教学手段）（教学工具）（辅助设备）。

15.（合理分配），（整体把控）（贴近现实，切入（重点要快），（在前

20分钟完成教学的主要任务，倡导启发、探究、合作式学习）。

16.（动静结合）（独立思考）（问题引领（师生对话，生生交流、讨

论）（小组合作）（问题）（时机）（合作、探究学习的次数要少而精）

（实效性高）。

17.（教学用语）（数学语言）（提炼与总结）。关注学生的（自我表达）

和理解）（不过早、过快）（有根有据的说理习惯）。

18.（启发性）（积极思考）（学习兴趣）；通过恰当的（归纳）和（示

范）（理解知识）、（掌握技能）、（积累经验）、（感悟方法）

19.（开放多元）（启发）、（引领）、（讲解）与学生（独立思考）、（合

作探究）（线上）、（线下）（“双线”融合）（观察学生），（关注师生）、

（生生间的有效互动）（“因材因才”）（顺势而为）、（合理调控）、（师

生互动）、（生生互动）、（生动活泼）、（和谐高效）的

20.（及时）、（准确）、（全面）（个体差异）（教学预案）（“生成”）（典

型错误资源的捕捉与合理利用）。

21.（教学黑白板）（教学重、难点）（简易）、（合理）、（有效），（不

能过度依赖）。

22.（结果），（全过程），（发展性功能），（教师的“教”）（学生的“学”）。

23.（教师评价）、（家长反馈评价）、（学生自我评价）（同学互相评价）

24.（课堂作业）（课外作业）（针对性）（层次性），（实效性）（紧扣

目标），（发展思维）、（形式多样）、（体现差异）"（实践性）、（开放性）

（学生生活紧密联系）

25.（适量）、（科学），（机械化的简单重复练习），（思维）、（能力）

（先做一遍）。（综合性作业），（游戏类），（实践操作类）

26.（纸笔考试）（多样、丰富有