《高中英语写作指导》校本课程教学活动设计方案

校本课程教学活动设计方案课程名称：高中英语写作指导一、课程资源：充分利用校园网，构建校本课程资源库。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源。这样通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。二、课程类别：学科拓展类三、课程材料：选编教材四、授课对象：高一学生五、课程目标：1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能。2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力。3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达，形成良好的写作习惯。4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。5、丰富学校课程资源，提高教师研究校本课程、开发校本课程的能力。六、课程内容：第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述第二节简单句的五种基本句式第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式第二节写好句、段间的衔接与过渡第三节开头和结尾的写作第四节文章的布局谋篇第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动第二节个人情感与人际关系第三节节假日活动第四节旅游与交通第五节科学技术第六节网络时代第四章文体写作分类指导第一节应用文(1)书信、电子邮件第二节应用文(2)演讲稿、发言稿第三节记叙文(1)写人记叙文第四节记叙文(2)叙事性记叙文第五节议论文第六节说明文七、课程实施：1、通过授课，让学生了解英语写作的基础知识，提高写作能力。2、通过组织学生讨论，让学生交流学习方法，相互取长补短，培养学生学习英语写作的兴趣。3、通过师生座谈，让教师了解学生在英语写作实践中存在的问题，师生共同讨论写作方法；进一步提高学生的英语写作能力。七、授课时间：每周三下午第七节课（以下案例的教学设计属于阶段性汇报教学活动）八、教学案例设计教学目的1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言等一系列工作。2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力；提高学生写作水平和综合运用英语的能力。4、通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的学习策略,体会交流思想和共享知识的乐趣。这堂课主要是要求学生通过所学校本教材相关内容，进行讨论来写出我们如何保持健康。具体过程如下：

Step1:Lead-in应用2则谚语导入：1、Anappledaykeepsthedoctoraway.2、Twoheadsarebetterthanone.唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课程内容是：1、关于健康话题的写作

2、完成写作方式采取“合作”策略在教师的指导下进行回答问题。1、要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）1).Whatishealthyeatinghabit?2).Whatfoodshouldweeattohaveabalanceddiet?3).Howcanwekeephealthy?2、每一组将讨论结果在讲台上展示。1).关于healthyeatinghabit

2).

关于abalanceddiet

3).关于keephealthy3、收集话题素材，为写作做热身。

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。4、向学生布置接下来的任务：Todaywearegoingtowriteanessayabout“Howtokeephealthyforusstudents?”Step2:Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）

假如你们学校“英语爱好者俱乐部”将对“健康话题”进行讨论。

请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括:1、部分同学的饮食习惯2、良好的饮食习惯3、个人看法注意：1、发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；

2、发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数;

3、词数：100左右.Dearfriends,

Asweallknow,wearewhatweeat.Therefore,it’sveryimportantforustoformhealthyeatinghabits.___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________That’sall.Thankyou!一、要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题1).

Whatshouldwewrite?2).

Whatexpressionsandsentencecanweuse?3).

Howcanweorganizethenecessaryinformationandtherelatedideaswewanttowrite?二、Discussion(讨论)再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。三、Collection（搜集）

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。四、Outline（提纲）

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。五、Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文）

要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上（附有作文评判标准）：

Writing

Name:Class:Corrector:Score:

Title:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

写

作

评

价

表

(writingassessment)评价内容学生评价教师评价能正确使用标点符号及大小写A

B

CA

B

C能正确拼写单词A

B

CA

B

C能使用地道,准确的词汇写作A

B

CA

B

C能巧用连词,关联词,过渡词,信息组织符合逻辑,上下文连贯A

B

CA

B

C能用多种语言形式写作,句型多样,长短交错,结构多变A

B

CA

B

C文章逻辑顺序正确,条理清楚A

B

CA

B

C书写规范,漂亮,卷面整洁A

B

CA

B

C在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。六、Checking（检查）教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：1、Checkinginpairs同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。2、Classcorrection听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。

3、Teacherfeedback学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强