端午日教学设计

《端午日》公开课教案教材简析《端午日》见苏教课标版七上语文第十一课。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，全文紧扣“端午日”这个文题，按争看划船——赛龙船——竞追鸭子的思路展开，按时间顺序来安排材料。三维目标

知识与技能：1．通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力；2．让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。过程与方法：

培养学生场面描写的能力，培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。情感、态度、价值观：1．让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。2．传统节日体现的价值。教学重点龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用。教学难点运用正面描写和侧面烘托相结合的方法及虚实结合的方法写好一个场面。教具准备龙舟赛的相关图片和朗读磁带。课时安排一课时一、课前导入1、同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？)2、有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五)3、我们这里的端午节是怎么过的呀？知道的请自告奋勇地站起来并大声说出来。(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心)4、知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原)交流、明确：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。5、刚才我提到了龙舟赛，大家看到过吗？我们这里有这个习俗吗？请看到过龙舟竞赛场面的同学请举手，包括在现场看过的，也包括在电视电影里看过的。6、能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。(热烈、紧张、刺激，人山人海，人声鼎沸，锣鼓喧天)二、初读课文1、下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？同时也领略一下茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日沈从文)2、检查预习情况，正音辨形。(出示小黑板)茶峒 擂鼓 呐喊 调理 不拘 泅水 戍军 蘸酒请一位同学来读一遍，适时纠正。三、整体感知先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，明确以下内容：1.茶峒人端午这天的风俗习惯（分别用三字短语“动词+名词”概括），哪些是重点？2.介绍这些风俗习惯的顺序（划出相关的语句）3.在描写这些习俗时，作者在组织材料和剪裁材料上有何特点？明确：1.穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子2.时间顺序（词语学生自己找）3.时间顺序安排材料、倒叙和插叙相结合、详略得当赛前的准备：采用倒叙的记叙方式，表示准备已久，说明人们对赛龙舟的重视程度，暗示了竞赛的激烈。赛船的搁置地点：采用插叙的记叙方式，表明赛船的特别。四、品读课文，赏析场面集体朗读第一段，思考：1.作者是从哪些方面来写龙舟比赛的精彩场面的？到底好在何处，会如此吸引你们的。明确：场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现。事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。场面描写有衬托人物、渲染气氛和推动事件发展的作用。桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写（分别找出这些人最具表现力的动作）浆手每人持一只短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写：桨手——持划带头的——缠裹拿挥动指挥锣鼓手——敲打调理外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。2．除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”3.梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？讨论、交流、明确：两者相似点在鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声→水战时擂鼓，激战喊杀声。联想。（实写：对客观事物如实加以描摹，作正面的，直接的描述。虚写：对实际情况进行侧面烘托、合理夸张，或对景象进行想象和描绘。）4、刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。写“两岸人呐喊助威”在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？（正面描写：也叫直接描写，指对描写对象进行直接的、具体的描绘和形象的刻画。侧面描写：也叫间接描写，指对描写的对象不进行直接的描写，而是通过与之相联系的周围事物的描写来映衬烘托被描写的对象。）讨论、交流、明确：侧面描写。作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。5.那么，能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？交流、明确：看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军官，税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。”他们不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞赛，这一切的一切，都透露出了龙舟赛的热烈欢腾。显示过节的喜庆气氛，表现了全茶峒人都去观看划船的喜庆、热闹、万人空巷的场面，也表明赛龙舟是全茶峒人的庆祝活动。也为下文龙舟竞渡为何如此吸引人设置悬念。赛前的准备：采用倒叙的记叙方式，表示准备已久，说明人们对赛龙舟的重视程度，暗示了竞赛的激烈。赛船的搁置地点：采用插叙的记叙方式，表明赛船的特别。五、再读课文，深入探究1.老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？(一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!)是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？(不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人都有的。)2.那他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌？讨论、交流、明确：图的是欢乐、热闹。体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。其实，在校运会上，不管是参赛的选手，还是拉拉队员，尽管得到的奖品值不了什么，拉拉队连也奖品也没有，但大家图的就是能为班级争光，为学校争光，对不对？同时，只有齐心协力，相互合作，才能取得更大的成绩。你们说是不是？3.好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累了，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？(竞追鸭子)思考：参与追鸭子的人员是谁？鸭子的打扮是什么？追鸭活动设置的目的是什么？4.我们一齐来把这节读一遍。既然是余兴节目，作者也懒得动脑筋啦，两三笔就略带过了。对于竞追鸭子，作者仅用了一句话：“水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人”，就对这热闹有趣的场面作了概括。六、拓展延伸我在这里要难为各位同学啦。如果你当时也在现场观看的话，请你用50到100字描写一下你想象中人们竞追鸭子的细节。可以写一个人怎么样抓住鸭子的，或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。想一下，河面上抓鸭子，一般会采用些什么方法？充分发挥自己的想像，运用多种手法描写一下追鸭的场面。(提示：穷追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)动作：抓鸭人：抓、拽、拉、捉、按、扑、追等鸭子：扑打、乱蹬、划水、伸脖、抖等(要求三至五分钟内完成，然后交流：抽两三个同学朗读一下自己的“作品”)七、归纳要点：上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行!归纳总结：湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。八、课后学习同学们，刚刚过去的中秋节，肯定给大家留下