幼儿园教案集合8篇

第页幼儿园教案集合8篇幼儿园教案篇1

活动目标：

1.通过幼儿参加活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。

2.引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创建力。

3.培育幼儿对大自然的观赏及酷爱。

4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

5.通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进行表述的实力。

活动打算：

1.纸、胶水。

2.《云彩和风儿》PPT

活动过程：

一、谈话导入

1.师：“今日老师带小挚友去看一些好玩的东西，你们想看吗?”(想)

2.通过看动态的云彩图片初步熟识、了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿

提问：(1)你们看到了什么?(引导幼儿自由视察并用完整的语言回答。)

(2)你平常看到的云会动吗?为什么云有时候是动的?

小结：云会动是因为天空中有风，风一吹白云就会移动

二、观赏散文诗，初步理解散文诗的内容，感受其美丽的意境

1.引导幼儿闭上眼睛，听散文诗朗诵《云彩和风儿》。

提问：听了后有什么感觉?(让幼儿充分感受散文诗的美丽意境)

2.观赏其次遍

老师播放《云彩和风儿》的PPT，帮助幼儿体验理解。

依据散文诗的内容提问：

(1)为什么说云是好玩的云，风是能干的风呢?

(2)散文诗中的风都把云彩变成了什么?

(激励幼儿用“吹呀吹，云彩变成什么?”来表述)

3.集体跟着老师朗诵散文诗《云彩和风儿》，引导幼儿用动作表现散文诗的内容。

4.请幼儿说说平常还见过云彩变成什么?用“吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样了”来表述。

三、幼儿自选材料，创作好玩的云，并将作品与同伴进行沟通，仿编散文诗

1.老师操作。动手把云彩撕成其他形态，发挥想象力，仿编散文诗

2.幼儿动手操作，进行合作仿编

3.展示幼儿作品。

活动反思：

什么是云？云是地球上浩大的水循环的有形的结果。因为云反射和散射全部波段的电磁波，所以云的颜色成灰度色，云层比较薄时成白色，但是当它们变得太厚或浓密而使得阳光不能通过的话，它们可以看起来是灰色或黑色的。每每天空中的云都是不一样的。每一次外出活动，他们都会指着天空说：“你们看，今日的云像一朵花。”孩子对于云有着很大的爱好，所以选择了这节活动。

这是一节散文活动，孩子感受云朵在风的影响下进行变更是多么的生动好玩。整个活动大致分了三个环节。第一个环节是回忆环节，把幼儿在日常活动中视察到的现象进行讲解并描述，同时激发幼儿参加活动的爱好。第一个环节幼儿就特殊的兴奋，已经急不行待的讲解并描述自己的视察内容。我觉得第一个环节还是很胜利的。

其次个环节是理解散文内容，幼儿通过视察画面，听老师朗诵感受云朵和风儿的好玩。我在讲解并描述的时候，幼儿听的比较仔细。里面有一些描述性语句比较难，幼儿在表述的时候讲解并描述不出来，这一点我觉得可以理解。在活动中幼儿和老师主动进行互动，活动的现场效果还是不错的。

第三个环节是嬉戏环节，老师扮演风，幼儿扮演云朵。当风吹的时候，云朵起先变，幼儿玩的是特别兴奋。这个环节我觉得有一点不足，在变好之后，幼儿讲解并描述的比较少，这一方面须要加强。

幼儿园教案篇2

森林里的昆虫们确定举办一个运动会，比一比谁的本事最大。

一大早，大树下喧闹极了，蜜蜂来了，蜻蜓来了，蝴蝶来了，瓢虫来了，螳螂也来了。接待员小蚂蚁热忱地招呼他们，为他们报名。

这时，蜗牛和蚯蚓慢吞吞地爬过来，他们也想报名参与。小蚂蚁礼貌地对他们说：“对不起，你们没有脚，不是昆虫，欢迎你们做观众观看竞赛。”蜗牛和蚯蚓只能回去了。

蜈蚣和蜘蛛也来报名。小蚂蚁礼貌地对他们说：“对不起，你们不是昆虫，不能报名。”蜈蚣说：“我们有脚啊，为什么不能报名？”蚂蚁说：“昆虫只有六条腿，你们的腿太多了，所以不是昆虫，欢迎你们做观众观看竞赛。”蜈蚣和蜘蛛也只能回去了。

一条毛毛虫一扭一扭的过来了，小蚂蚁见了，说：“对不起，你的脚太多了，也不是昆虫。”在一旁的蝴蝶姑娘抓紧说：“不对不对，毛毛虫是我的孩子呀。过些天他长大了，也会像我一样有头、胸、腹和六条腿，它也是昆虫呀！”于是，小蚂蚁就为毛毛虫报了名。静静告知你，毛毛虫要参与两个项目——爬行和飞行，你知道为什么吗？

一活动目标：

1.借助昆虫运动会的故事情节了解昆虫的主要特性。

2.熟识故事中的对话，尝试分角色进行表演。

二活动打算：

故事中角色的图片及头饰

三活动过程：

1、昆虫运动会

“昆虫要开运动会，会有哪些虫虫来参与呢？”

（幼儿依据自己的阅历回答）

2、昆虫都来了

（老师讲解并描述故事，并留意贴出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫、螳螂、蜗牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的图片。）

引导幼儿探讨：“为什么小蚂蚁要请蜗牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去？”（帮助幼儿回忆故事内容，了解昆虫的主要特征。）

（出示毛毛虫）“毛毛虫来了，它能参与运动会吗？为什么？”

“为什么毛毛虫参与两个项目的竞赛？”

（观看活动材料，再次完整观赏故事，提示幼儿留意倾听故事中角色的对话）

3、故事表演

在老师的帮助下，幼儿戴上头饰，表演故事内容。

幼儿园教案篇3

活动目标：

能敏捷地追跑和躲闪。

能遵守规则玩嬉戏。

在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

活动打算：

猎人头饰若干。

活动过程：

1.引导：小挚友们，我们都来当小猎人去打猎吧。

带领幼儿扮小猎人，做拉弓、射击、骑马、扔飞镖等动作。

2.介绍玩法：

选一个幼儿当小猎人，其他幼儿四散站在场地上。

嬉戏起先，幼儿扮小兔蹦蹦跳跳，"小猎人"不追捉"小兔"。假如"小兔"变更动作奔跑起来，表示是"狼"，"小猎人"可以去追捉。"狼"遇险可以立刻改做"小兔"的动作，"小猎人"就不能追捉了。假如"小猎人"捉到"狼"，可与他互换角色，接着嬉戏。

3.交代规则："小猎人"只追捉奔跑的"狼"；"狼"改做"小兔"的动作后，"小猎人"就不能追捉了。

4.放松活动：小猎人抬着捕获到的猎物，欢高兴喜回家了。

活动建议：

温馨提示：应激励胆小的幼儿变换动作，大胆奔跑。

小百科：猎人，指从事打猎职业的人或指打猎有专长的人。他们以狩猎动物用其换取钱财为生。

幼儿园教案篇4

【活动目标】

1、练习快跑和躲闪的动作，提高幼儿灵敏、协调等身体素养

2、培育幼儿能在嬉戏中友爱互助的良好品德。

3、情愿参加体育嬉戏，体验在嬉戏中奔跑、追逐的乐趣。

4、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

【活动打算】

废旧报纸条彩色布条音乐嬉戏光盘

【活动流程】

热身运动——自主探究——运动——共享沟通

【活动过程】

一、热身运动

1、队列练习列队成四路纵队，听口立做动作：立正、稍息、向前看齐、齐步走、左右转弯等

2、听着音乐做热身运动老师自编，上肢——下蹲——体转—腹背——踢腿——整理运动

二、嬉戏起先：

1、请幼儿想想两人怎样玩布条。请幼儿自由找一挚友，分散练习，老师巡回指导。

2、请会玩揪尾巴的幼儿示范玩法，把布条塞进裤腰，让对方揪出布条。老师讲解玩法规则：两人面对面站立，数一二三，同时起先左右挪动，瞅准机会揪对方的尾巴，但不得推拉，先揪下对方尾巴为胜，幼儿进行嬉戏。

3、老师提问：怎样不被对方捉住尾而自己却能捉住别人的尾巴？激励幼儿躲闪敏捷，捉的动作要快。幼儿再次练习揪住尾巴的为成功

三、自由玩布条

1、老师提问：你们知道，布条除了有这些玩法，还有其他什么好玩又好玩的方法吗？自己去和好挚友一起玩一玩，好不好？

2、相互沟通共享各自发觉的新玩法。

3、探究用报纸条玩揪尾巴的嬉戏。

【活动反思】

这个嬉戏小幼儿非常喜爱，只是不知道正确的玩法。今日我们利用户外嬉戏活动时间玩这个嬉戏，这个活动主要是训练幼儿敏捷性和快速躲闪的动作。通过几次的练习玩耍幼儿在嬉戏中还是比较敏捷的。整个活动中放开地让孩子们玩，让孩子们自主探究。孩子们在玩中学习，智力得到了提升，身体得到了熬炼，情感得到了升华。从而培育了幼儿团结友爱的良好品质。

小百科：尾巴，读作：wěiba基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延长为事物主要部分的跟随部位。

幼儿园教案篇5

设计意图

在区域活动中，孩子们喜爱拿着手电筒玩，一会儿照亮，一会儿用手拦住光，甚至用积木拦住光，看不见光。但是他们对这些现象的产生不理解，也很有爱好很情愿通过试验来探究一些光的奇妙，为了满意幼儿的求知愿望，我设计了这次活动。

活动目标

1、让幼儿初步接触光的穿透现象，知道光穿过不同的东西会变得不一样。（仅限手电筒的光）

2、培育幼儿的视察实力，能大胆表达探究的过程和结果，并记录下来。

3、体验探究光的乐趣。

重点难点

光穿过不同的东西会变得不一样。（仅限手电筒的光）

活动打算

1、课件

2、手电筒、白纸、毛巾、纸盘、积木、一次性碗、皱纹纸、电光纸、红旗、雪花片。

活动过程

一、导入部分

设置情景，引起幼儿对光的爱好

老师：今日老师要请来一个神奇的客人，但是这位客人有一个要求，要我们的教室变得黑黑的，它才出来，怎么办呢？（幼儿：把灯关上）

老师：教室变黑了，让我们把客人请出来吧。（亮手电筒的光）

老师：大家好，我是光博士，很兴奋来大大七班做客，你们欢迎我吗？（幼：欢迎）

老师：感谢，那你们知道我是从哪来的.吗？（幼回答）

老师：小挚友真聪慧，（师用书把光遮住）

老师：咦，光怎么不见了呢？（幼儿回答）

老师：光能穿过吗？（幼儿回答）哦，光不能穿过，那光能穿过这个玻璃吗？（幼儿回答）

老师：究竟能不能呢？我们来看看。

老师：用玻璃遮住手电筒的光，光能穿过吗？（幼儿回答）

老师：刚才我们玩嬉戏，发觉光不能穿过书，能穿过玻璃。你知道有哪些东西光不能穿过？（幼儿回答）还有哪些东西光能穿过？（幼儿回答）

老师：你们动脑筋说了许多。

二、基础部分

1、幼儿探究，哪些东西光不能穿过，哪些东西光能穿过，分组试验，并记录试验结果，

老师：今日，老师这里打算了好多试验材料，有手电筒、白纸、毛巾、纸盘、积木、一次性碗、皱纹纸、电光纸、红旗、雪花片，这里还有一张记录纸，

通过试验，假如光不能穿过纸，就在它下面的方框里用“×”记录，假如光能穿过纸，就在它下面的方框里用“√”记录。

老师：现在要请你们取一张记录纸起先试验吧。

老师巡回指导。

2、沟通试验结果，结果不一样的再次试验。

老师：小挚友拿着你的试验结果到前面来。谁来说说你的的试验结果。

老师：通过试验，光不能穿过，光能穿过，（师记录幼儿结果）

小结：通过试验，我们知道有些东西光不能穿过，有些东西光能穿过，在我们身边就有这样的例子，比如说我们的教室，你们说说太阳光是能穿透窗户，还是能穿透墙壁照进来？

老师：小挚友真聪慧，生活中还有许多这样的现象，大家以后还会发觉更多。

3、幼儿探究，光穿过不同的东西会变得不一样

老师：刚才小挚友试验的时候，光穿过蓝色电光纸，发生了好玩的改变，我们来看看。

老师：光穿过蓝色电光纸，我们看到了什么？（幼儿回答）

老师：那光穿过一次性的碗、电光纸、皱纹纸、红旗、雪花片，又会发生什么改变呢？请你们去做试验，光穿过什么，你发觉了什么?（幼儿回答）

小结：今日我们做了光的试验，知道有些东西光不能穿过，有些东西光能穿过。并且光穿过不同的东西会变得不一样。

4、结合生活实践，加深印象

老师：我们刚才做试验是手电筒发出的光，在我们生活中还有哪些光？请小挚友看一看光的图片。

太阳光，萤火虫，水母，恒星

老师：它们都是自己本身发光，是一些自然光源，在我们生活中，还有一些人造光源，是科学家独创的，比如有点燃的蜡烛，发光的电灯，还有哪些呢？请小挚友说一说。

老师：你们都动脑筋想了许多，老师也收集了一些光的图片，我们一起来观赏。

老师：我们看了光的图片，请小挚友想想看生活中没有光会是什么样子？（幼儿回答）

老师：光照亮了我们的生活，它是我们的好挚友。

三、结束：嬉戏“追光”

我们的好挚友光博士请你们玩追光的嬉戏，用小挚友手电筒的光来追老师手电筒的光。

活动反思

我们班孩子活泼、好动、喜爱嬉戏、喜爱探究，因此，我设计了科学活动>，让孩子们在嬉戏中产生对光的爱好。活动中我留意收集利用丰富多彩的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，激励幼儿自由视察、操作、发觉、记录与探究，充分展示了一个幼儿为主体，老师为主导的动态活动过程，让幼儿带着深厚的爱好、剧烈的探究欲望。

我们共同实践，共同探讨，共同学习，将活动不断深化下去，在活动中对光是否能穿过纸有争议时，这是我没有预设到的，在做记录时能刚好把它留下再来解决。

当时我急于解决问题，想让小挚友尽快说出光能穿过纸，最终经过几次试验，小挚友才知道光能穿过纸。经过田园长的指引，让我相识到应实行有效的方法来解决这个问题，让小挚友来试验，然后老师进行引导和示范，让小挚友去比较、发觉，才知道光能穿过纸。活动中应发挥记录纸的作用，拓展幼儿的阅历，并写上名字在科学活动区中展示。

事实证明，应追随幼儿爱好，依据幼儿的发展须要。选择有价值，有意义的点进行活动。这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。

在今后的活动中，还要取长补短，不断的积累实践阅历，提高自己的教化教学水平。

幼儿园教案篇6

设计思路：

随着自然环境的污染，自然灾难也随之增多。其中雷电的平安事故现象也有发生。家居的危急用电事故也有发生，并且多是幼儿事故。让幼儿从小就相识如何防雷电和在家时如何平安用电，是我们老师必不行少的教化工作。于是，特此设计了此活动。

平安学问，理性的东西比较强，我考虑到这一点之后，于是，在活动的前端，便设计了躲雷雨闪电的情景，让幼儿自由地发挥，老师在旁边细致地视察、引导，让幼儿通过亲身经验之后，再让他们来驾驭正确的方法，这样便会更加简单接受和驾驭，再者，通过表演嬉戏的形式，让幼儿在玩中学，更快、更好地驾驭居处学的平安学问。

活动目标：

1、教化幼儿节约用电、平安用电。

2、教化幼儿学会如何防雷电。

3、熬炼幼儿对事情的推断实力和想像力，增加幼儿的平安意识。

4、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。

5、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。

活动打算：

课件《如何防雷电》；躲雷雨闪电的情景场地布置（即嬉戏场地）：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来；情景演习的打算：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服；小兔子头饰、木篮子各40个；音乐《下雨了》。

活动过程：

一、活动的导入：今日，一位小挚友邀请我们到她家去做客，现在，我们动身吧。

二、躲雷雨闪电的情景：

1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐），"孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"。细致视察孩子们躲在哪里。

2、雨停了，接着走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热忱款待我们。

三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

2、你们是怎样避雷雨闪电的？躲在哪里？

3、今日小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的？

四、观看课件《如何防雷电》。

五、围绕课件内容与幼儿绽开探讨：

1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的？

2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？

3、小可爱、小帅哥谁做得对呢？请幼儿自由探讨，熬炼幼儿的语言表达实力和对事情的推断实力。

4、老师小结应当怎样防雷电。

（1）不行以跑到大树下躲雷雨闪电。

（2）不行以躲在电线杆下。

（3）不行以躲在高危的地方。

（4）不行以躲在潮湿的地方。

六、情景演习：突然在黄可芳家里的一个角落里冒出一阵阵烟和闻到一股烧焦的味道。

七、与幼儿一起探讨应当如何平安用电。

1、找寻出冒烟的苗头（原来是黄可芳贪玩，用电烫斗烫衣服忘了关掉电源，把衣服烧焦了）。

2、与幼儿一起探讨在家该如何平安用电？请幼儿各抒已见，这时候，要运用灵活的引导语言来开发幼儿的想像力和对事情的推断力。

3、老师小结该如何平安用电：

（1）不玩弄电器的插头，须要时请大家帮忙插和拔。

（2）不用湿手触摸电源开关。

（3）在没有学会操作前不能随意按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随意乱动。

（4）留意节约用电，要顺手关灯，没人时不开灯，电视看完要刚好关掉。

八、表演嬉戏：《下雨啦》。

情景设计：播放音乐《下雨了》，兔妈妈和兔子们随着轻快的音乐采蘑菇，突然下雨了，打雷啦，兔妈妈和兔子们赶快躲雨，雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

活动反思：

1、幼儿对平安用电的学问驾驭得很好，大部分幼儿都有这方面的阅历，这说明，家长们在家都有教化幼儿如何平安用电。

2、幼儿对参加表演性质的嬉戏特别感爱好，幼儿在玩中学得更好、更快。这个活动环节如此吸引幼儿，应当让幼儿多玩几次嬉戏，在以后的户外活动中，要支配插入这个嬉戏让孩子们玩。

3、幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的推断实力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有主动性，更能发挥他们自己潜在的实力，思维都变得活跃而富有前进性。

幼儿园教案篇7

设计理念

1．对序数的相识：序数表示事物在计算时或排行时的次序，如日常运用的第一、其次等表示次序的数，是在基数前加“第”来表示。

2．《幼儿园教化指导纲要(试行)》要求：引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中遇到的简洁问题。大班幼儿在该课程内容上的发展目标为：确定某一目标的空间方位，指出前往目标的路径；理解数字的序数意义，懂得数字可用来表示物体排列的次序。

3．幼儿基础分析：初入大班幼儿已具备肯定的空间方位阅历，如上、下、里、外、前、后等；对数字表示的序数意义(如排列位置)有初步的阅历相识(小区楼房上的数字、电影院座椅上的数字等)；大班幼儿详细形象思维得到进一步深化，抽象逻辑思维快速发展。运用幼儿前期思维发展的基础和学习生活阅历进行本节活动的学习，是对幼儿多方面素养发展的巩固和深化。

教学目标

1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立分辨物体排列位置的思维方法。

2．理解序数的意义，能够用“第几”精确表示序列中物体的排列位置。

3．在嬉戏中发展视察、分析、推断、沟通等实力。

教学活动

一、设疑导入，呈现基础阅历

情境设计：现场请三位小挚友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。

师：我们一起来看看乙小挚友站在什么位置?

幼：在中间(或在XXX的旁边，或在其次个)。

师：你怎样知道他的位置的?

幼：我是看出来的(或我是数的)。

【注：若出现“第几”的资源，老师要呈现孩子对“第几”的认知思维过程，若孩子只能说出“中间”等概括性方位词，老师也表示认可，随即进入其次环节】

(设计意图：这个环节是为了了解幼儿的阅历基础，从孩子们的回答中，老师能很快地发觉幼儿现有的阅历基础。他们会用“在中间”，在xx的旁边来表示乙小挚友的位置，但是，他们大多是不会用“第几”来表示。同时，这个环节也是调动幼儿的思维，是幼儿思维启动的阶段。关键是要孩子能够在脑海中思索三个孩子位置的排列状况。)

二、二次设疑，引发新阅历

1．情境设计：现场再请一位小挚友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。

师：又加了一位小挚友，现在乙小挚友站在什么位置?

幼：在XXX的旁边。

师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)

幼：第2个(或第3个)。

师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?

幼：第3个(或第2个)。

师：你是怎么确定的?

幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。)

师：从XXX数起，XXX在第几个。

(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。)

2．阅历梳理：老师设疑，引发幼儿探讨。

师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?

老师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。

(设计意图：当幼儿的人数从三个增加到四个的时候，中间孩子的位置明显发生了改变。孩子们很快发觉，原来的表述方法已经不能清晰的表述那个伙伴的位置了。在这种状况下，幼儿须要新的阅历的帮助即“第几”。老师奇妙地引入了新的阅历，并且让孩子把新的阅历运用到活动中。该活动的关键是要起先建立幼儿的思维路径——定起点，明方向，即从谁起先数起，他在第几个。)

三、三次设疑，巩固新阅历

情境设计：另请五位小挚友站成横向一排，幼儿分辨自己好挚友的排列位置。

第一次嬉戏：说一说我的好挚友在哪里?

师：请每个小挚友在五个人中间找一个伙伴做你的好挚友，然后告知大家你的好挚友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。

幼：我的好挚友站在第x个。

师：请你说说他的好挚友是谁?你是怎样确定的?

其次次嬉戏：把幼儿平均分成2组

老师把全部幼儿分成面对面坐好的A、B两组。如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。其他孩子进行补充。

师：你的好挚友坐在第几个?

幼：其次个。

师：请你们猜猜他的好挚友是谁?并说出你的理由。

(设计意图：这个环节是巩固新阅历，在前面的环节幼儿已经习得了表述伙伴位置的新阅历。但是并不是每个孩子都能理解并且自如地运用这种新的阅历。许多孩子只是停留在单纯的语言的表述上，没有真正去思索起点和方向的问题。其次，这个环节让全部的孩子都参加到了里面，并且尽量调动，再现每一个孩子的思维：从xx起先数起，他在第几个。)

四、四次设疑，拓展阅历

情境设计：依据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。

1．呈现操作思维。

师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。

师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?

2．回来生活，引发新思索。

师：你家住在几楼?

师：第1楼在下面还是在上面?

师：在数楼层时，我们该怎样数呢?

3．拓展阅历。

老师总