微课的制作与研究年度工作计划

—微课的制作与研究年度工作计划工作方案是行政活动中运用范围很广的重要公文。想要做成一个目标，方案必不行少。由于他是整个活动的指针，灵魂。具有强盛的指引作用，对于目标的胜利与否，起了确定性作用。下面是整理的《微课的制作与研讨年度工作方案》，供您参考，阅读。希望对您能有所帮忙!微课的制作与研讨年度工作方案14月底，我有幸去华南师范高校参与了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。其次，我就参与培训后的一些感想与大家共享。首先由焦教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时期。这让我明白：今日，我们任何人，只要情愿，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与进展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市老师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深化探讨，最终我们详细学习了如何制作微课。通过这次培训，让我有很大的收获：一、我明白了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完好性。微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时分肯定要清晰这一点。三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以运用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最简单操作的，如：平常听数学老师说，数学中的除法那一部分学问特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位同学，或许某个孩子理解力量弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时分，老师就可以采纳手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时分老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简洁又清晰，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学力量较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的怀疑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不仔细学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的沟通中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平常也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，防止孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小同学的自制力和学习主动性原来就弱，这种“家校翻”根本就不合适，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。其实微课的制作相对来说较简单，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。微课的制作与研讨年度工作方案2通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为同学提供一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，同学都可以依据自己的详细情况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间充足，可以有效提高学习效率。2、由于微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使同学在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。3、互联网进展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是顺应了这种改革趋势，走在进展前沿。4、微课程可以促成一种自主学习模式，同学们可以自定学习方案，根据自己的步调来布置学习内容，自己搜寻，自主检测，培育同学对于学习的元认知力量。5、微课时间的简短督促和激励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。微课的制作与研讨年度工作方案34月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。伴着信息技术的进展，涌现了很多的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时分，对它很模糊，没有明确的熟悉，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表如今短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学始终是老师与同学面对面教学，之后显现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照料到三分之一的同学，也没有做到因材施教，同学课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而如今所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与商量，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决同学显现的问题，同学也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与训练测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们如今缺乏的应当是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时分，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让老师教得更轻松，同学学得更欢乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的进展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。微课的制作与研讨年度工作方案4所谓翻转课堂，与传统课堂相对，顾名思义，是对后者的“翻转。”传统的教学模式，可以分为两部分，课堂上主要通过老师的讲授，完成对学问的学习；课下，则通过作业的形式，完成对学问的内化。这样的教学模式存在着诸多的弊端，课堂上以老师讲解为主，不仅缺乏师生之间的沟通，而且教学效果并不抱负。据研讨，同学通过听课仅能把握学问的5%左右，是诸多教学方式中效果较差的一种。针对这一问题，领先提出翻转课堂的新教学模式，即将学问的学习由课堂移至课下，而将学问的内化由课下移至课堂，从而完成了课堂教学的大翻转。除此之外，翻转课堂对学问的学习和内化也实行了新的形式。在课堂外，同学主要通过自主学习、自定进度、整理收获、提出问题的方式来完成学问的学习。而在课堂上，则通过展现沟通、协作探究、科学试验、完成作业的方式完成学问的内化。在此过程中，老师则实施一对一的独特化指导，帮忙同学完成学问的内化。相对于传统的课堂模式来说，在翻转课堂中，课堂外，同学可以根据自己的步骤完成自主学习，从而完成了独特化的教学。在课堂上又多了同学的展现与沟通，有利于调动同学的主动性；同时，老师通过对同学一对一的指导，完成了独特化的教学，使老师讲授的针对性更强，效率更高。总之，翻转课堂完成了学习和教学的独特化，所以要优于传统的教学模式更好。而独特化学习和教学的达成，又离不开微课程。所谓微课程教学法就在是在云计算环境下，以单位课时教学活动为研讨对象，以三大模块、导学一体为根本模式的教学方法。三大模块即任务单、配套学习资源、课堂教学方式创新。这三大模块，都表达出微课程导学一体的性质。任务单的全称是自主学习任务单，是老师指导同学自主学习的方案。这个方案的运用主体是同学，老师则是隐藏在后台的指导者。同学拿到自主学习任务单，就明白这是自己要完成的学习任务。久而久之，就可以培育出同学对自己的学习负责的责任感。所以说，在微课程教学法三大模块中，任务单居于统驭地位，起到灵魂的作用。配套教学资源，又称微课，是老师录制的帮忙同学完成任务单给出任务的视频。微课程教学法认为，单独存在的微课并没有多大的意义。假如离开了任务单，微课充其量也就是一个课件。而多年的经验说明，课件不行能给中国教育带来革命性影响。微课只有纳入微课程范畴，与任务单协作运用，才能成为自主学习必不行少的资源，从而具有真实的意义。只有在任务单的引领下，微课才能帮忙同学完成自主学习任务单给出的任务，成为课前自主学习和课堂教学方式创新的好帮手，启动从“演员”走向“导演”的老师职能转型之路。因此，老师在录制微课之前，需要仔细分析任务及其目标达成，以此作为微课类型选择的依据。而在教学实践中，详细采纳什么样的“微课”制作形式，取决于对优化教学目标完成的理解，即采纳系统最优化的设计方法，确定选用何种录制方式。录制微课要求老师具备新的职业素养，包括信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术和艺术等方面的修养，否则仅有教学视频的形式，没有可视化教学本质是不能到达良好的效果的。自主学习任务单是突破翻转课堂“瓶颈”的好抓手，辅以配套学习资源（含“微课”），让孩子在家里有一个自定进度的学习，就能很好完成自主学习任务，证明全部的孩子都是会自学的。在这两个模块中，同学是“前台”自主学习的主体，老师是隐在“后台”的同学自主学习的指导者和帮忙者。翻转课堂走到这一步，已经胜利了一半。真正的考验在课堂教学方式创新。微课程教学法将课堂教学方式的创新分为检测、作业、协作、展现四个步骤。检测是检测同学在家自主学习的成效，使其进一步体验学习成就感。作业是翻转不翻转的重要标志，没有作业就没有翻转。但是，作业应当是进阶的，能够贯彻“最近进展区”思想的。协作是针对作业反映出来的疑难问题，或者理化生试验绽开协作探究。展现是展现、质疑、阐释的一体化。一方面展现协作学习成果，体验学习成就感，提出存在的困惑，并进展交往力量；另一方面提出质疑（培育发现问题的力量），由展现同学负责阐释（进展理性思维、语言表达力量）。老师的工作也有四项：布置任务、静观与倾听、问题引导、评价。上述同学活动的“四步法”全部出自老师的创意。真正到了课堂上，在同学活动的时分，老师要学会静观，以便了解各个协作小组的学习情况，为最终的评价做好准备。假如同学提出请教，老师则留意倾听，赐予必要的指导。对老师来说，这一环节真正的挑战显现在展现环节中尚有问题没有被同学发现的时分。这个时分要求老师擅长问题引导，而不是直接告知问题之所在，以及正确答案。问题引导的好处在于：能够让同学自己发现问题之所在，从而自己解决问题，到达真理性的熟悉。当然，同学在这一思维过程中会进一步体验学习成就感。有了学习成就感，就有了学习的爱好，很多问题就会迎刃而解。传统教学的最终一个环节是小结，而微课程教学法则用评价取代了小结。由于小结是预设的，属于低级思维。评价则处于高级思维的顶端，需要对同学在进阶作业、协作探究，以及“展现-质疑-阐释”中的成就表示肯定，使同学连续体验学习成就感。评价中的“肯定”足以取代小结，但评价并不止于此，还要廓清困惑，提出连续探究的思路或方向，引导同学连续把学习引向深化。因此，无论从学科角度，还是情感、看法、价值观角度，评价都要远远高于小结。但是，从以学科为中心的体系下走出来的老师，往往只擅长讲授，而不擅长观看同学学习的情况，尤其是不擅长问题引导。他们习惯主宰课堂，宣告“肯定真理”，好像自己不讲同学就学不会似的。老师往往用自己与同学的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。当同学展现的时分，老师往往不去引导同学“质疑-阐释”，而是忙于指出展现中存在的问题，急于告知同学正确的答案。总之，老师习惯于以自己的思维取代同学的思维过程，使同学无法真正仔细地思索问题、发现问题、解决问题，学习浮在外表，达不到深度学习的条件。因此，当同学完成了翻转课堂的前一半时，老师往往在后一半卡壳。毫无疑问，老师需要“转型”，即从传统的演员型老师转变成为能够点化同学才智的导演型老师，才能完成翻转课堂的后一半——课堂教学方式创新。无论老师过去如何优秀，假如连续过去的“优秀”，那么，“翻转”肯定翻不过去。那么，如何才能完成真正的翻转呢？第一，要树立教育变革的坚决信念。观念确定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。许多老师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本事，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必定要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有准确把握的动乱状态之中。假如没有坚决的改革信念作为支撑，老师通常是不情愿“革”自己的命的。第二，要有较高的教育信息化素养。当今同学，本身就生活在信息时期，对信息时期的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今日的老师不同，他们的青少年时期根本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的老师平常运用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但假如老师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。为了实施“翻转课堂”，许多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和商量，需要老师做出细心的准备和细致的观看，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以胜利，是由于课堂商量所带来的同学“汲取内化”学习过程效益的提升。第四，做好角色转换。首先，老师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，同学的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，由于假如没有肯定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必需需要同学的主动操作和主动思索；家长的角色转变。长期以来，家长主要关注的是同学的成果，往往担忧新的课堂模式会影响同学的成果。所以，在此过程中，要强化翻转课堂学习的宣扬工作，让家长也能够理解新型教育方式，不仅可以培育同学的综合素养，也可以提高同学的成果。假如能做到这一点，就可以得到家长的支持，从而营造良好的学习环境和气氛。微课的制作与研讨年度工作方案5从前只是听过微课这一词，并没有太在意，总是感觉这些时兴的东西与我们农村老师无关。前段时间小教室进行小学数学微课评比，学校让我制作一节微课参与竞赛，对于一个对微课完全没接触过的人来讲，我真不明白从什么地方下手。在我们学校陈火德老师的指导下，才对微课有了简洁初步的了解。通过学习微课的制作，使我受益匪浅。下面我就对微课的制作谈的几点浅薄的熟悉，若有不当之处，恳请各位领导老师多多指正。首先是微课的选题。微课是指时间在5-8分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课选取的内容应是教学中的重点难点，而且内容肯定要合适多媒体的表达。我选择了《圆的熟悉》这一课，就是由于几何学问比拟合适运用多媒体来教学。但我后面反思，我的这节微课几乎包涵了《圆的熟悉》这节课的全部学问点，没有把握好微课应集中说明一个问题这一特点。假如把它分解成学习画圆，熟悉圆的特征两节微课效果会更好。其次，是撰写教案。虽然是微课，教案中的环节也要具体，条理要清楚。必要的课题、学科、顺应班级、同学的认知起点、作品分析、根本流程都是要齐全的。对微课进行教学设计时，仍然要符合同学认知进展规律