小学语文教育叙事

小学语文教育叙事--------包容也是一种美丽教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必须。要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学的同时，不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。记得在一次期中考试后的讲评课上，我布置学生把期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已明显改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。通过事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解、包容，会给学生开辟另一片天地。老师们：请记住-----包容也是一种美丽！如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。（一）、根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。1创意作业。2录音作业。3收集信息作业。4实践性作业。5合作型作业。（二）、尊重学生的个体差异，设置个性化作业。1根据学生能力差异设计作业。2根据学生兴趣特长的差异设计作业。3学生自主参与作业设计。（三）、教师要实行合适的评价。1分层评价，鼓励为主。2多向评价，共同参与。那么什么是布置作业的艺术性呢？就这个问题谈一下我们的感受和看法.一、内容新：作业内容不只是书本上的知识，更多的是生活中所需要的东西。如：生活和学习中所需要的时间，方位的变化；有关数据的调查整理、走访；收集生活中的谚语、课外阅读、收听广播、收看电视、同父母交谈等。这都是作业的内容.二、方法灵活多样：布置作业不只是写写字，算算题，可以变换形式.三、兴趣浓：作业要多注意趣味性。这就需要多了解学生，根据他们的兴趣设计学生们喜欢的作业题。如：学生们喜欢画，喜欢拼，喜欢小制作，喜欢收集等。就多布置一些让学生亲自实践的问题，也可以根据所学内容让学生自己设计题型。比方说：统计知识，可以让学生选择自己喜欢的事物或游戏去做调查统计，这样既巩固了新知识也激活了学生的思维，满足了学生们的兴趣爱好，作业完成起来会畅通无阻。四、创新意识强：有生机有活力有创造力。在布置“了解家乡变化”这一作业时，不限制他们用什么样的方式表达，可以根据自己的想法选择自己喜欢的表达方式，这样学生才能充分发挥自己的想象力，学生们有说有写有画有唱，表达形式都有一定的创新。这样完成作业不但不是一种负担，更多的是一种才艺展示，一种收获，一种享受。新课程下，布置作业的艺术性体现在诸多方面，教学中需要我们细心去感悟，去深化，去创新，就一定能达到事倍功半的效果。让童心展翅飞翔“下雪了，下雪了……”、“打呀，打呀……”。我刚踏进校门，就听见了孩子们天真活泼的打闹声。奥，这边“两军”已经摆开了阵式，打起了雪仗。“快点滚到这边来，这里的雪厚……”，那边的一大帮孩子滚起了大雪球。整个校园好一派欢乐景象。是啊，由于气候的转暖，雪天的确很少了，终于盼到了今年入冬以来久违的第一场雪，看把孩子们高兴的。正想着，“叮铃铃……”预备铃响了，我拿着课本站在了教室门口。孩子们很不情愿地放下手中的“活”，向教室围拢过来。脸上虽然愉悦的表情还未退却，但已流露出依依不舍的神态。有个小“调皮鬼”将已经湿了的双手往衣服上一摸，大着胆子朝我做了一个鬼脸，问到：“老师，我们再玩会儿，行吗？”我绷着脸，说：“进教室！”孩子们慢腾腾地回到各自的座位上，还时不时地往窗外瞥着。我立刻意识到，这节课我无论上得多么精彩，都不会引起学生学习兴趣的。因为他们的心还留在雪地上，还想在雪地里多玩一会儿。我该怎么做？经过短暂的思绪调整，我想：与其让学生们很不情愿地坐在教室里上课，还不如放飞学生的心灵，让他们痛痛快快地做他们愿意做的事情呢。这样的雪天、这样的机会不是很多的，不能错过，就让我打破一次教学常规，让学生们到自然环境中去学新知吧！于是，我说：这节课，我尊重同学们的意见，我们到操场上去上。未等我的话音落下，“噎……”，同学们一蹦老高。看到孩子相互击拳高兴的样子，我接着说：老师有个要求，同学们在玩雪的时候要注意观察，注意体验，等玩完后我们要“说一说”、“写一写”你是怎样玩的，看到了什么，听到了什么，想到了什么？孩子们异口同声地赞同。别开生面的语文课开始了……。看到孩子们活泼兴奋的样子，也激起了我的童心童趣。我跟孩子们一起飞奔在操场上，心里也充满了欢心的喜悦。我的这节语文课上得很成功、很精彩。下节课的语文，我准备上口语交际，你猜我会上的怎样呢？虽说还没有上课，但我的眼前已经浮现出孩子们如歌似舞的讲说画面。有了上节课的亲身体验，还愁孩子们无话可说，无东西可写吗？通过这堂特殊的语文课教学，我深受启发和教育。作为老师，不能困囿于原来的那种上课模式，应该审时施教，抓住时机，抓住学生的心理特点，有针对性地进行创新教学。我们提倡在教学中要寓教于乐，寓教于趣。我认为这堂课是最好的体现。尊重学生，爱护学生的天性，就应该体现在细微的教学之中。孩子天性活泼，情感纯真，为人师者一定要倍加爱护。她像一朵娇嫩的花朵，需要我们教师去用心栽培，千万不能去损伤她，毁坏她。我们因课堂而美丽侃侃而谈的政客是耀眼的，闪光灯下的明星是美丽的，然而，这些，离我们这样的平凡人很遥远。难道我们就没有自己的美丽了吗？不，在我们平凡的生活中，其实也有着光辉耀眼的时刻。作为一名教师，当我在课堂上传授新知时，当我在得到学生的肯定与称赞时，当我的学生取得进步时，我都能感受到一种深深的幸福。课堂教学是一个动态的，随即生成的过程，在这个时间内，学生随时都可能迸发出很多新的想法、新的问题，有时，甚至是老师始料未及的。因此，作为一名教师，有时更像是一个领导者，掌控着整个课堂，让学生在学习中欢快成长。当我真正从台下学生的角色转换成台上讲课的角色时，突然就有点不习惯。曾经的我，是一个在下面坐着的，渴求知识的学生；如今的我，是一个站在三尺讲台，传授知识的教者。这样的转变，意味着，我必须学习更多，必须得到更多，才能有资格去给予。任二年级一个学期以来，有过这么一堂课，让我深深感觉到课堂的魅力。那是《识字6》，这里面共有12个词语，涉及中国的四个美丽的地方：塞北，江南，海岛，高原。在上课之前，我作了大量的准备工作，找了很多关于这四个地方的图片和资料，并且找了适合朗读的不同音乐。上课时，当我将准备的这一切展现给学生看时，学生的反应让我惊喜。他们每一个都很投入，每一个都很用心地在听，并且融入进这场美妙的旅行。我和孩子们一起去了冰天雪地的高原，去了辽阔的塞北，去了骄阳似火的海岛，去了小桥流水的江南。这一切，都是如此地美好，学习，就像是一件水到渠成的事情。我们每一个人都在这堂课上得到了许多。而我个人，更是在课堂上，找到了自己的价值。曾经，成为一名教师是我的梦想，如今，梦想实现之际，还有更多的惊喜给予我，叫人如何能不幸福。课堂，这个传授知识的神圣之地，让我感觉到越来越多的惊喜。在这里奋斗，会使我越来越美丽。半对的魅力在国培论坛的舞台上，我与很多同仁谈心，听他们讲到教学之中，因为经常给学生面批作业，提高了教学率，提升了教学质量，读者他们热切的话语，分享着他们的快乐与辛福，我想把自己教学之中的一个小故事讲出来，与大家分享，希望这个故事能给大家带来快乐，也能从中得到一点收获。一直以来，我所带的学生特别喜欢改正错题，而且改正之后，记忆效果特别好。每逢在办公室看到学生拿着修改完的作业本、试卷，心满意足、美滋滋的离去时，其他老师就羡慕不已。说他们教的学生怕改错题，而且改正错误也心不在焉。有时改了几遍，你问他，他依然不知错误的原因，你说气人不气人。问我有什么秘诀，我笑着回答：“有秘诀，这秘诀就是——半对的魅力。”我给学生批改作业时，经常面批，而且从来不打“×”,因为是面批作业，怕伤了学生自尊心，我总感觉，学生的心灵，就像娇嫩的花朵，是禁不起风吹雨打的。所以便小心的呵护，学生作业即使做错了，也只打半对，然后问他“是自己思考改正呢？还是让老师讲一讲？”学生能思考的尽量让他们自己思考，想不出来的，耐心的给他们讲解。也许因为我的耐心，细心，与爱心，他们也总是会对自己的错误认真查找原因，认真修改，然后上交。我会在原来的半对上，再加一个“√”。学生往往会因为这个鲜红的对号，开心的说：“哈哈，终于对了！”；看着他们如释重负的高兴劲，仿佛是征服了一座高山，对这来之不易的收获有按耐不住的喜悦。我的心就特别畅快，教育就是要培养孩子的兴趣，就是要让孩子感到学习的快乐。不经一番风霜苦，那得梅花放春香，孩子因为辛勤耕耘，获得知识的甜果，我因为辛勤耕耘，分享孩子的快乐，丰富了教学经验。曾今一度，无知的我吗，将学生的错题毫无顾忌打“×”，还义愤填膺的要求重做一遍。结果学生做题时懒洋洋的，一副心不在焉的样子，改了几遍，也没改对，我看到到他们纯粹不用心，才作了思考，及时改正。现在，我不光课堂作业中错题打半对，还将课外作业，练习试卷中的错题也打半对。今年我教一年级，时常让学生将作业本、练习卷拿回去请家长签字。一次，一名学生带回练习卷兴致勃勃地说：“老师，我平时学习不好，这一次却全做对了，妈妈不信，我把卷子从头到尾给她讲了一遍，妈妈听后特别高兴，她一连亲了我好几口，还说要奖励我！”。另一名学生抢着说：“我奶奶和妹妹一直在给我数对号，奶奶数了八十七个。而四岁的小妹妹怎么也数不清，她说：“哥哥，你的对号真多，就像天上的星星，我数都数不完了！我长大了，也要好多对号！”把爸爸妈妈都逗笑了，说：“哥哥的对号是得来的，可不是要来的……”听着学生津津乐道地诉说，看着身边同事们紧皱的眉头，我不禁感叹，面批作业，的确要讲究方式方法，仅仅是一个半对和一个错号的区别，但在教学效果上竟有如此大的反差。这在课程改革的今天，在实施评价方式多元化的今天，这在苦苦追寻，力求提高教学效率的的老师来说，如何学生积极性让他们努力学习，不能不令我们每一位同仁去深深地反思……作业“面批”好处多批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。一、改变了作业的批改的地点在办公室里，我经常看见同行花好多时间埋首于批改作业中，并要好多时间在课堂上分析错误的地方。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，其原因有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。具体做法如下：（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。二、改革批改作业的符号教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。《语文课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符号或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式，由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！三、改进评价作业的方式教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。《语文课程标准》要求：“对学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。一次与众不同的课认识任老师还是在给瞿靖中心小学小学全体老师的一次课改培训上，听了那次培训后，我才体会到任老师在课改工作中付出的心血。今天听了任老师为一线老师上的一节示范课，让我感悟颇深，课前与学生的谈话很有亲和力，一下拉近了师生的距离，借班上课最重要的是师生的配合，我也参加过几次中心学校搞课堂大赛，但每次在课堂上的师生配合都不令我满意，要么太活跃，要么沉闷。今天听的这节课，任老师干练的举言，温柔亲切的话语深深的吸引了在场的每一位学生和老师，师生关系非常融洽，为课堂上学生的出色发挥奠定了基础。老师的言行对学生有着潜移默化的作用，阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，正所谓“润物细无声”，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视。第一课时任老师重点指导学生的阅读，从语速、儿化音，词语的理解和感情色彩，句子、语段的感情做了充分的指导。在第二课时，任老师没有引导学生逐段的去理解课文内容，而是采了默读、轻声读、快速浏览等读的形式，让学生从读中理清思路，总结，概括，尤其在培养学生的概括能力上，任老师产要求学生一步到位，而是先引导学生把说几个短句子，然后再将这句话概括成一句话，将长文读短，内容凸现，有效地训练了学生的思维，提高了学生提取、浓缩信息的能力。在知识的拓展上，充分调动学生的积极性，发挥学生的思维想象能力，引导学生进行总结，课堂上做到了以学生为主体，老师为主导，把“说”的权利留给了学生。认识你是我的缘------一次与众不同的课认识任老师还是在给瞿靖中心小学小学全体老师的一次课改培训上，听了那次培训后，我才体会到任老师在课改工作中付出的心血。那天听了任老师为一线老师上的一节示范课，让我感悟颇深，课前与学生的谈话很有亲和力，一下拉近了师生的距离，借班上课最重要的是师生的配合，我也参加过几次中心学校搞课堂大赛，但每次在课堂上的师生配合都不令我满意，要么太活跃，要么沉闷。今天听的这节课，任老师干练的举言，温柔亲切的话语深深的吸引了在场的每一位学生和老师，师生关系非常融洽，为课堂上学生的出色发挥奠定了基础。老师的言行对学生有着潜移默化的作用，阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，正所谓“润物细无声”，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视。第一课时任老师重点指导学生的阅读，从语速、儿化音，词语的理解和感情色彩，句子、语段的感情做了充分的指导。在第二课时，任老师没有引导学生逐段的去理解课文内容，而是采了默读、轻声读、快速浏览等读的形式，让学生从读中理清思路，总结，概括，尤其在培养学生的概括能力上，任老师产要求学生一步到位，而是先引导学生把说几个短句子，然后再将这句话概括成一句话，将长文读短，内容凸现，有效地训练了学生的思维，提高了学生提取、浓缩信息的能力。在知识的拓展上，充分调动学生的积极性，发挥学生的思维想象能力，引导学生进行总结，课堂上做到了以学生为主体，老师为主导，把“说”的权利留给了学生。认识你（任菊莲老师）是我的缘，因为从你身上我审视了一位成功女人的魅力所在，从你身上我学到了做人处事的方式方法，如何为教育而兢兢业业，如何为课堂的精彩生成而创设情境，怎样的语文课是与众不同的课------紧紧抓住“语文”的缰绳“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同。”①这段话是叶圣陶在1938年说的。时下“这种办法”的运用业已蔚然成风，许多中小学教材都一窝蜂似的采用“以内容分类的”话题结构。话题结构于突显人文内容，或有长处但用于语文教材，叶圣陶的批评至今仍有醒世之效。语文课应该教什么、怎么教，在语文教学实践中是一个直接关系教学效果的根本性问题。1997年语文教学大讨论之前，语文课单纯注重传授语文知识技能，舍人文而讲语文，结果导致语文教学患上严重的丧魂失魄症而走进死胡同。但近年来却又出现另一种离开语文来讲人文的倾向，有意无意地把语文与人文等同起来，以为只要是在进行读写听说活动就是在学习语文，或以为学习课文的内容就在学习语文。有的教科书无论是导语的编写还是练习的设计，其立意都不在语文；有的教师的教学活动无论是动机还是目的都不是为了语文，而是指向语文之外的什么地方。好比写字，出于练字的目的和出于写信的目的，对于提高写字水平来说效果实不可同日而语。后者往往收效甚微甚至劳而无功。缺乏自觉的语文意识，语文教学不是走在语文的路上，或是没有着力于语文，这样，学生语文素养的形成与发展就有可能成为一句空话。这种泛语文、非语文的倾向应该引起我们的高度警惕。读写听说不仅是语文学习的主要途径，也是中小学其他课程特别是文科类课程不可或缺的学习方式。语文课程为了形成和发展学生的语文素养，学生的读写听说活动必须指向如何正确理解和运用祖国的语言文字，而主要不是它们的内容。这是语文课与其他课程的根本区别。以读为例，应当自始至终关注课文的言语表达形式，而不是它的表达内容。当然，课文的内容和形式是不可分割的统一体，但关注的重点却可以根据不同的目的而有不同的侧重。语文之外的其它课程诚然不能越过形式而把握内容，但它们往往把形式当作掌握内容的跳板，可以得鱼而忘筌，即便关注它的形式,目的也仅仅在于更好的理解它的内容；语文就不同了，虽然在品味形式的同时也在理解内容，但它的目的主要不在把握内容，而是学习特定的形式如何表达特定的内容。质言之，在读写听说活动中，语文聚焦于“怎么说”，而其它课程则是“说什么”。因此语文课即使学的是哲学论文，也不会上成哲学课，《看云识天气》不会上成气象课，《田忌赛马》不会上成数学课。仅仅关注课文“说什么”，不是语文课；即使着眼于“怎么说”，却旨在把握“说什么”，也不是及格的语文课；只有以课文的言语形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力，才是真正的语文课。如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么些有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。譬如，学习鲁迅的《好的故事》这篇文章。文章的第一句话，“我在蒙胧中，看见一个好的故事”，就值得我们好好玩味一番。平常我们总说“听故事”，而不说“看故事”，“看见故事”，鲁迅为什么说“看见一个好的故事”？从下文我们知道，鲁迅所说的故事其实是一幅优美的图画。因为说的是画，自然就用“看见”比用“听到”合适了。但是这里又引出一个问题，既然是画，鲁迅为什么偏不说它是画，而要说成故事呢？我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的，不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、恋慕的感情。经过这样一分析，我们不仅对文章表达的内容有了更深刻的理解，也对作者如何运用语言技巧来表达这些内容有了更深的认识，也就可以从中学到更多的东西。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。

现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。种瓜得瓜，种豆得豆，如果语文教学不能紧紧抓住“语文”的缰绳，着力于养成学生的语文意识，牢牢抓住提高语文能这一根本目标，语文课程必将走向自我消亡的悬崖。美的享受，心灵的震撼作为一名语文老师，“抓学生的入体率”已成为我们必须重视的事情。从区教研室的督导，到辛店中小的两节写字课，再看看自己学生的书写，我不仅意识到“写好汉字”的重要，更加感受到语文老师责任的重大。以往我们也常常在办公室讲，孩子们刚学没几天的字咋忘记得那么快呢？一篇作文下来，错别字连篇。此次培训，犹如及时雨，在认真聆听了北京教育学院吕俐敏博士做的题为《小学汉字教学研究》的报告后，让我的心灵受到震撼。原来原因就是我们只注意了孩子们能记住字音、字形，而没有引导学习去记住字的字理（汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为字理）。因为机械记忆容易忘，而意义识记则印象深刻。勤劳、智慧的中华民族，经过几千年的锤炼，创造出世界上唯一古老却仍具有旺盛生命力的表意（每个字都有意义）文字。它是中华民族数千年文明的主要载体，是中华民族对世界文明的巨大贡献。但如今由于自己汉字方面知识的匮乏，给学生的发展带来了阻碍。特别是课堂上吕老师所举系列教学案例，给我的语文汉字教学实践带来了许多的启迪，让我的困惑“茅塞顿开”。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：吕老师在讲“肖”字教学案例时，她讲到：“教师们认为‘肖’字上面是小字头，下面是月字底。其实不然。肖读xiào，表示相似，比如肖像，不肖。都表示相似的意思。《说文》‘肖，骨肉相似也。从肉小声’。这位教师在教学时，没有从源流上把握肖字中的‘月’其实是‘肉’。故而出现了字形分析的错误。”她还指出：“汉字是表意文字体系，每一个汉字，字形和字义紧密联系。汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化都让每一个汉字充满神奇的魅力，而学生一旦从中发现了这种魅力，学习的动机便转化成对汉字知识本身的兴趣，这样学习的效率也将事半功倍。”看着一个个古老的象形文字，从那些蜿蜒逶迤的图像与符号中，看到了中华民族延绵千年的情感、智慧和思维方式。正因为中国人智慧的代代传承与文化的绵延发展，得以让“汉字”生生不息，几经波折后，依然散发出勃勃的生机与魅力。听着吕老师的讲解，我的内心自己的知识是多么匮乏，多么惭愧啊！这不仅仅是一次汉字文化美的洗礼，更是一种心灵的震撼，看来我们真的是要好好学学汉字知识了。在识字教学过程中，我们只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。由此可以说。汉字是中华民族文明之母，是中华民族文化的重要标志。传承汉字文化是我们每一个语文教师的责任|！低年级语文字词教学中的做法一年级学生由于年龄小，接受能力有限，给教师的教学工作造成很大的压力。而语文的字词教学就是一个很大的挑战。那么，如何搞好字词教学呢？我以一年级的语文教学为例谈谈自己的体会。语文教学的主要任务是字词的教学，它是学生进一步学习的基石，因此字词才教学必须是扎扎实实的。1、圈圈出课文中的生字和词是词语教学的第一步，让学生在读课文的过程中能引起学生的注意。2、读这个环节我让学生到黑板上来读课文出现的词语。我在学生初读课文时，把本课出现的词语写在黑板上，然后指名让学生到前面来领读。因为学生的年龄特点，所以这个环节很容易激发学生的热情，读词的声音会越来越响亮。我还采用让学生自己“找朋友”的方式，就是自己读完后，把手中的教鞭传给在读词过程中表现好的同学，更多的孩子想成为这个环节的候选人，所以读词的纪律就不用老师监督了。读单字环节，我利用了学生自学的方式。先找学生带领同学照着书读黑格中显示的单字，然后学生自己练习读，我再指挥学生读，正着读、反着读。最后的环节就是互相考核。我让学生分小组到教室的前面，一个同学做考官，另一个同学做考生，考生过关后就可以成为老师，接着考下一个考生。这样让每个学生都能练习两遍。虽然在这个环节中，教室里好像很混乱，但是每个学生的确在做应该做的事情：前面的在考核；考核结束的在读课文；没有考的在备考。3、写指导学生写字是低年级教学的重点，在这个环节中我认为示范非常关键。我的做法是每个字都要范写，在写的时候先让学生观察这个字哪一笔在横中线或者在竖中线，写的时候就要注意。写字的时候我要求学生不使用橡皮，目的是让学生在写字的时候要仔细观察。时间长了，学生们自然就学会了如何观察写好字。低年级是学生学习的起步阶段，一个好习惯也是在这个过程中养成的：在批画中学生学会了自学的方法；在读词中学会了欣赏别人；在考核中体验到什么是自信；在写字中培养学生“三思而后行”的好习惯。所以我们做低年级老师的一定要抓住教学中的每个环节，让语文课充分发挥它的作用，不仅把知识教会，更要从学生发展的角度出发，为孩子的终身发展负责。让学生学会换位思考当班主任最头疼的莫过于处理学生间鸡毛蒜皮的纠纷了。这些纠纷说大不大，没什么原则性问题；说小却也不小，它影响学生情绪，破坏团结，耗费班主任的时间与精力。面对此类纠纷，如果班主任直接判定谁是谁非，学生往往认为老师偏袒对方。所以我通常采取的对策是“把球踢给学生，让学生学会换位思考”，一般采取如下几个步骤：第一步：先问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和老师耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。第二步：问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方，这是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。第三步：紧接着问学生“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时老师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。第四步：问学生如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。第五步：问学生如果他是老师，应怎么解决这件事。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时老师可以再趁热打铁，教他们宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。老师的理解和倾听，不仅化解了学生之间的纠纷，且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。宽容与鼓励最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。听了我校组织的名师汇报会后，我受益匪浅，我改变了以往“训”的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。”当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。学习心得------圣神的职业，重大的责任通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对本阶段学习的心得：教师要具有无限的爱生之心霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬，笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的交流俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。国培学习中的体会一切尽在不言中，让我们在实际行动中，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。（）如何教低年级学生避免写错别字汉字是意音文字，和拼音文字相比，它难学、难写、难认、难记。因此很容易出现错别字。想让学生避免写错别字，应教给学生辨字的方法。一、注意字形有些形近字是声旁相同、形旁不同的形声字，要注意辨析不同形旁的意义。如：现代汉语中的“月”旁字，一部分从“肉”变来，用“月”作形旁的字，原义一般同肉体有联系。例如：膛áｎｇ胸腔，引申作器物中间空的部分讲。胸膛、枪膛。又如：用“目”作形旁的字，原义一般同眼睛有联系。例如：瞠ｃｈēｎｇ：瞪着眼睛看。瞠目结舌。再例如：睑ｊｉǎｎ：眼皮，眼睑。脸１ｉǎｎ面部。洗脸、脸面。用“打”手作形旁的字，原义一般与手的动作有联系。用“木”作形旁的字，原意一般同树木有联系；例如：栓ｓｈｕāｎ：木栓消、防栓。拴ｓｈｕāｎ：拴车、拴马。杨ｙáｎｇ：杨树。扬ｙáｎｇ：扬手、扬弃。用“禾”作形旁的字，原义一般同庄稼有联系。例如：枇ｐí：枇杷。秕ｂǐ：不饱满的谷粒。秕子、秕糠。桔ｊｉé：桔梗。秸ｊｉē农作物收割后的茎。麦秸、高梁秸。有些形近字不都是形声字，要抓住特点，进行比较。例如：灸ｊｉǔ：形声字，针灸。炙ｚｈì会意字，炙手可热。二、注意字音有些同声旁的形声字读音相同或相近。因此，可以用声旁来纠正出错别字。如，用“段”作声旁的字，一般读ｄｕàｎ，如“锻、缎、椴、等。用“”作声旁的字，韵母一般有ｉａ，如“葭、假”等。三、注意字义了解字义对纠正错别字很有好处，如“颗粒归仓”的“颗”常有人误作“棵”，这是因为他们对这两个字的意义分不清楚。“颗”指形圆或粒状的东西；“棵”指植物。有些成语来自古代的寓言或历史故事，不了解它的出处，容易写错。如“滥竽充数”的出典是：齐宣王爱听吹竽，喜欢凑足三百人的乐队。南郭先生不会吹竽，混在里面凑数。宣王死后，缗王也爱听吹竽，但喜欢听独奏，要每个人单独吹给他听，南郭先生就跑了。如果知道这个来历，就不会把“滥竽”写成“烂芋”了。再如“两”和“俩”。都是量词，但学生用起来就很容易混乱，但只要理解“两”和“俩”字义用法就不难区别，“俩”是两个的意思，后面不能再接“个”字或其他量词，一般能用两个的地方都可以用“俩”，如“夫妻俩”、“姐妹俩”等；不能用两个的地方都不可以用“俩”，如不能说“俩天”、“俩块”等。虽然小学高年级的学生只有十二、三岁，对于一些抽象的理论比较难掌握，但只要在讲解的时候能联系具体的字词，他们还是能理解并在练习中有所帮助如何使小学语文字词教学有效有效的课堂之所以有效，关键在于学生有所得。教学的每一个环节，都要围绕着一个明确的教学目标。实实在在地以学生为本，使学生扎扎实实地学到知识，掌握技能，活跃思维，提高素质，这就是有效的课堂教学。字词教学是一切文化教育的基石与起点，其重要地位不言而喻。但是在当前的语文课堂上，特别是中高年级段，字词教学流于形式的现象比较普遍。如何进行有效的字词教学呢？笔者通过自身的教学实践，从字词的“音、形、意”三个方面总结了以下几点粗浅的观点：一、字音教学突出“准确”1、教学多音字：载(出示生字新词，“开火车”读生字新词各两遍。)师：你觉得这些词语中，哪个字读错了？生：“装载”的“载”应该念第四声“zài”，丁琳琳读成了第三声“zǎi”。师：“载”是个多音字，在“装载”这个词语中应该读第四声，大家读时要特别注意。〔板书：装载（zài）先让刚刚读错的丁琳琳纠正读音，再让全班学生齐读两遍。)（“载”这个字是多音字教学中的一个难字，学生把这个字读错，是一件很正常的事情，但教师必须要旗帜鲜明地指出这个词读错了，让学生在心底有一个明确的认识，并在学生第一次读错的时候就给学生一个正确的信号，这样学生的第一印象深刻了，就不容易再出错了。）2、教学多音字：泊师：血泊的泊是一个多音字，在这里它读pō(师板书)，它还有一个读音读什么？生：bó（师板书）师：读pō的时候，除了有血泊外，还有什么？生：湖泊师：那血泊和湖泊之间有什么联系呢？生：湖泊里的水很多，血泊就表示血流得很多。师表扬。（授之以鱼，不如授之以渔。教师在教学这个多音字时，并不是简单地让学生读一读，记一记。而是引导学生关注“血泊”和“湖泊”的联系。由个及类，长此以往，学生就掌握了学习多音字的方法。）二、字型教学强调“趣味”1、染“染”是一个非常容易写错的字，学生特别容易把这个字的右上写成“丸”。我查阅了《说文解字》对这个字的字形的解释：染料须加工成液体，故从水；染须反复进行，故从九；古染料多来源于植物，故从木。我从造字的角度科学地为学生解释了这个字的右上为什么是“九”而不是“丸”。学生不仅不会写错这个字，而且也会对汉字充满兴趣。2、醒师：我们来看万物苏醒的“醒”字。在“醒”字的左边有一个“酉”字旁，读yǒu，我们来看一看“酉”字原来是什么？（出示古代酒壶的图片）生惊讶。师：这是古代盛酒用的酒壶，酒壶上的花纹演变成了一横，我们在写“酉”字部的时候，千万不要忘了中间的小花纹哟。请同学们描红。生描红。师：“酉”字部的字还有哪些？……（启发学生思考文字的来源和背后的意义。观察了古代酒壶的图像后，学生对“酉”字的就有了很形象地记忆。学生不再认为记字是枯燥的了。）3、幕、慕、墓、暮（板书这四个字）师：请同学们仔细观察这四个字，你能发现这四个字的异同点吗？生：这四个字的读音相同，下面的部分不同。师：让我们来看一看，这四个字的下半部分分别是什么？生（齐）：巾、小加一点、土、日。（师写下这四个字的字型不同的部件。并在“慕”的下面写“心”字）师：同学们，比较一下，这个“小加一点”和这个“心”字有什么相似之处呢？（生仔细观察，若有所思）一生：这个“小加一点”就是由“心”字变形而来的，把“心”的卧勾变成竖勾就变成“慕”的下半部分了。（师充分表扬这位同学）师：是啊，这个“慕”的下半部分，其实是“心”字，表示从心里“羡慕”。（同学们在写“慕”字的时候，经常会把下半部分错写成“小”字，我对这个字进行了深入观察和思考，发现这个字的下半部分其实是“心”字的变形，而“慕”的字音也和心理活动有关，是既科学又有趣的解释，所以学生就不容易把这个字写错了。学生的心理特点决定了学生对有趣味的东西印象深刻，教师在教学的过程中，要善于寻找有趣味的点，为学生“减负增效”。）三、词义教学追求“丰满”师：在预习时，课文中的哪此新词的意思你理解了？生：我知道“兴亡”的意思，是指国家的兴盛和灭亡。（这个解释虽然准确，但是不丰满）师：我们刚刚纠正过“兴”的读音，听赵一同学这么一说，我们知道了这里的“兴”为什么读第一声。“兴”的意思是—（结合多音字的读音理解词语的不同意思）生：(齐答)兴盛。师：读到“兴亡”这个词语，你的脑海中在想什么呢？生：我在想我们国家的兴亡。生：我在想我们人类的兴亡。生：我在想三国时期“魏”“蜀”“吴”三个国家的兴亡历史。生：我在想春秋战国时期各诸侯国之间的兴亡历史，他们最后都被秦国灭了。师：是呀，一个国家、一个民族，在历史的长河中总是有“兴”也有“亡”。明末清初的大学者顾炎武曾留下过一句名言，“天下兴亡—”生：(齐答)“匹夫有责。”师：谁能给我们简单地说说这句话的意思？生：这句话的意思是讲国家的兴盛和灭亡，和我们每个普通人都有关系。师：请同学们记牢“兴亡”这个词，也记牢“天下兴亡，匹夫有责”这句话。（在这一过程中，我不是让学生生硬地去用词典上的意思去解释“兴亡“这个词语，而是引导学生对“兴亡”这个词语的深刻涵义进行想象和思考，在用顾炎武的名言，丰富学生的文化积累，深化学生对这个词语的理解，学生对这个词语的理解就很丰满了。）追求准确的字音，趣味的字形和丰满的词义，符合儿童的认知规律，是儿童所需要且容易接受的。我想只有这样，字词教学才是有效的。浅谈低年级写字教学十几年来，我多半时间是教低年级的语文。从一年级开始，我就注意培养学生的写字能力，努力使他们写的字符合大纲的要求。在教学中，我主要抓以下几方面的工作。一、针对儿童心理，培养写字兴趣。汉字的书写是一种艺术，它有很多讲究，有许多专门知识，有一定的书写规律、方法，需要进行长期的严格训练，才能理解和掌握。而写字对低年级学生来说，又是一件十分困难而枯燥的事情。因此，要教学生写好字，就必须调动他们的积极性，使学生对写字发生兴趣。培养学生的兴趣，必须针对儿童的心理特点。低年级儿童一般有这样几种心理：一是爱美心，喜欢漂亮；二是好胜心，总希望自己比别人好，爱表扬；三是好奇心，对新鲜事物容易感到新奇。我根据儿童的这些心理特点，采用了以下几种做法。1．讲故事。我经常给学生们讲古代书法家王献之学写字的故事，讲失去双手的现代书法家苦练书法的事迹，教育学生学习他们勤学苦练的精神，激发学生学习的积极性。2．办展览。我经常把学生优秀的写字作业挂出展览。每次展览，学生都争着去欣赏那些写得好的字。这对字写得好的同学是一种鼓励，激励他们更上一层楼。对字写得不够好的同学也是一种触动，鞭策他们与成绩优秀的同学进行比较，找出差距，以提高自己的写字水平。而且，家长接送孩子时看了，也能及时了解自己孩子的书写成绩，便于在家里对孩子进行辅导。3．搞比赛。每学期举行三次写字比赛（期初、期中、期终），分“最好、好、还好、进步、要努力。”五个等次，比赛成绩张贴在“学习园地”里。同时评出前五名在全校展出，发给奖品，以资鼓励。4．看示范。有时请书法好的教师为学生作示范和指导，有时请班内写得好的学生当场表演。5．多表扬。给每天写字作业达到正确、端正、整洁、字迹美观的学生批上“优”再加上个“★”，将本子夹在墙上的优秀作业栏里展览，供同学们仿效。有时在上课时专阅优秀作业，让大家学习，使被表扬的学生感到光荣和自豪。由于采取了以上这些方法，全班学生逐步对写字产生了浓厚的兴趣，人人用心学、认真写、刻苦练，写字水平提高很快，曾有两们学生获得校书法比赛一等奖。二、坚持严格训练，注意教育方法。要使学生写好字，必须首先使学生练好基本功，培养学生具有良好的写字习惯（如：执笔方法、写字姿势、运动要领、笔顺规则等）。基本功的练习和良好习惯的养成，需要经过严格的训练，要花很多时间和精力，但这非训练好不可。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，还有利于身体健康。在讲清道理的基础上再把正确的写字姿势要求编成儿歌让大家唱：“肩平背直头摆正，两脚平放有精神，写字时身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边拳一只。”每当写字就先唱儿歌，这样学生印象很深，就会自觉注意。由于，我重视学生书写姿势指导，所教的一个班级，五年来没有一个学生患近视眼。有的学生写的笔画却一样粗细，这是因为学生运笔方法不对，我就用对照的方法将运笔有轻、重、挫的字和笔画一样粗细的字放在一起，让学生仔细观察鉴别哪一种字法好看。通过比较，学生很容易题解。我从来不用罚写的方法，这会挫伤学生的学习积极性。我坚持讲究书写的质量，从不单纯追求数量。学生开始学写字时，写的生字少，我要学生每个字写一行，学生掌握一定的写字技能后，对成绩优秀的学生，我只要求他们每个字写几遍。学生在老师的鼓励下，人人认真练字，写字积极性不断提高。三、练好过硬本领，发挥示范作用。要使学生写好，经常给学生提供范字很必要。我常选一些碑帖给学生看，观看中、高年级优秀的写字作业和黑板报等，以起到潜移默化的作用。但对学生影响最大的还是老师的字，因为老师对学生的影响是最直接、最经常的，他们特别喜欢模仿老师的一举一动。因此我感到，要学生写好安，教师自己要有一手好字，这样才能发挥示范作用，带动学生写好字。为了达到这一要求，我平时很注意练字。备课时，我对书本上田字格里每一个字都要仔细观察，琢磨它的写法，碰到难写的字事先认真练习，尽量写得符合要求。我指导学生写字，大都是当堂写给学生看，很少用挂黑板的办法。我感到：教师当堂示范，一可以使学生看到老师怎样起禾，怎样收笔，从而产生一种感性认识。二可以通过老师的讲解书写指导，可让学生领会运笔方法和字的结构要领，掌握书写方法。如：教师示范写“人”字的同时，也让学生跟着讲写“撇”时起笔要领，收笔是把笔轻轻提起，写“捺”时，起笔要轻，再逐渐用力，到捺脚处要顿，然后将笔轻轻提，主学生在练习本上的田字格试写。这样学生通过观察、比较、分析、练写，久而久之，日积月累，就能养成良好的习惯，学到正确的写字方法，写出有轻重、有笔锋的字来。四、遵循书写规律，讲究指导方法。汉字的书写是有它一定规律的，指导学生写好字，必须遵循规律。笔画是构成文字的线条，学生必须写好基本笔画，才能写好字。因此，我的做法是首先严格要求学生写好基本笔画。刚开始时，我先教学生写好“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画。在教笔画前，先让学生认识“田字格”。我在大黑板左上方画两个大的田字格，在下南画五个小田字格，大的教师示范用，小的学生试写练习用。譬如：教写“横”时，让学生认识笔画名称，书空以后，我就在黑板上的大田字格里写给学生看，一面写，一面告诉学生，起笔在田字格的横线上，起笔时要顿一顿，然后平行画过去写一横，收笔时再顿一顿。这一横要写得居中，起笔，收笔处离柜边距离相等。再用同样的方法教育“竖、点、撇、捺”等笔画，我开始要他们看一笔，写一笔。基本笔画把握住了，写字就不难了。随着学生写字技能的提高，再逐步要求学生看一个结构，写一个结构，直到看一个字，写一个字。基本笔画练好以后，接着我注重教学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。随着学生识字量的增多，我让学生体会到汉字有独体字，有合体字。合体字中大体有四种不同类型的结构图。一是左右结构（包括左、中、右结构）；二是上下结构（包括上、中、下结构）；三是包围结构（包括半包围结构）；四是品字形结构。而四种结构的搭配又是千变万化的。如：上下结构的字，有的字上下相等，如“忘”，有的字是上小小下大，如“尖”；有的字是上大下小，如“帮”。在教学中，要求学生注意这些字的笔画的搭配，这样才能把字写得匀称、美观。笔顺也有一定的规律，先写哪一笔，后写哪一笔，对于每个字的形体都有很大影响。初学时，每教写一个字，我总要学生先书空，然后执笔书写，使他们逐步掌握笔顺的一般规则。帮助学生写好字的间架结构时，我还有意识地把一些相同偏旁或相同部首的字归在一起作专门指导，引导学生从中找出规律来，这样容易突破难点，掌握规律。如半包围结构中带有走之底的字很难写好，尤其是最后一笔，写好实在不容易。我就先让学生专门练习写平捺，然后再写带有走之底的字，一步一步引导学生从结构上提示出写好走之底的三个要领。我先在黑板上排好六个带有走之底的字，接着引导学生观察、比较，先看走之底的一点比被包围部分低还是高？（低）再看横折折撇往右斜了没有？平捺与被包围部分是靠近的还是离很开的？（是靠近、包紧的）接着看平捺比被包围部分短还是长？长多少？（长一个捺脚）由此概括出写好带有走之底字的三条要领：点得低一些，包得紧一些，捺得长一些。这样学生写带有走之底的字就写得比较好了。双如指导“心”字底的字，我引导学生自编一个顺口溜：“写字碰到心字底，中间一点向下移，三个点儿排得齐，弯弯钩儿要注意。”力求在规律上帮助学生解决写字难点。我教低年级学生写字，除上述一些做法外，还注意把识字教学与写字教学结合起来。在学生理解字的音、形、义的基础上来指导他们写字。写字训练，如同武术队练拳一样，天天要练基本功，只要长期坚持，一定会有成效。以上是我多年来从事低年级写字教学的几点做法，今后我将继续钻研教学方法，敬业爱岗。激发学生的学习兴趣，提高教学质量发布者：陈楠发布时间：2010-11-1121:44:59激发学生的学习兴趣，提高教学质量瞿靖毛桥小学陈楠苏教版教材比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学，从而激发学生的学习兴趣。我个人认为要培养学生的学习兴趣就应该从以下几点入手：一、教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于概念的形成、规律的掌握会起到积极的促进作用。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快。不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。二、教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的不同教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，教学内容抽象、难懂，在处理教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海，入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。三、教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。使学生产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。四、反馈讲评要及时准确，反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，课堂提问，板演抢答、实验操作，章节小测、作业批改、评教评学等即时反馈和延时反馈相间进行，互补长短。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一步，极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高，时效性长，为改进信息再次输入的内容方式提供实践依据，更能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，少出狂力，同时使正确的东西早发扬光大。五、课外活动要多种多样。随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织绘画组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，让学生充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础，丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。为学生“送礼物”每带一个班，总会有几名学生不写作业，是“困难户”。接过这个新班。开学不久，发现班里三四名学生作业也是如此。向班长了解情况，说是何发海、马辉、杨少礼。他们三个，父母均是出外打工，不常在家。本身文化素质不高，平日里又忙于生意。基础较差，又没有养成良好的学习习惯。我当然又是非常着急。想了一些办法。点名批评，写保证书，甚至叫他们家长来，说明情况，争取家校配合。但好了没几天，又照常。把他们叫到办公室，问他们不带作业的原因，理由都很充分：“写完了，忘了装进书包。”“忘在我家的炕上了……”不交作业，固然不对，学会撒谎，更为可怕。我决定换一种方式。自习课上，我故作神秘：“同学们，老师准备送给咱们班的何发海、马辉、杨少礼三个同学每人一个礼物。”教室内顿时鸦雀无声。“送什么呢？送给他们一片掌声。”同学们一脸诧异。我继续说：“不过，老师可有个条件：每天，完成作业，按时交上。不知他们愿意吗？”第二天晨读，我事先向学习委员了解到，他们都交上了作业，就兴冲冲地走进教室，郑重其事地说：“礼物大派送现在开始！”我提高了嗓门：“何发海？”“交上了。”“把掌声送给他。”同学们情不自禁地鼓起掌来。“马辉？”“交上了。”“杨少礼？”“交上了。”掌声中，我分明看到，他们因激动而涨红的脸。接连几天，我都郑重其事地问，大张旗鼓地送。从那，在没有不交作业的。从那，教室内便经常响起掌声。掌声中，班里也在悄然发生着变化：每天，学生按时到校，撒水，浇花，抄词，领读，有条不紊；课上，踊跃发言，气氛活跃；放学，路队整齐，井然有序……掌声，是尊重，是赏识，是肯定；掌声，让学生扬起自信的风帆；掌声，让学生尽享成功的喜悦……送学生一片掌声，班级管理，得心应手；课堂教学，水到渠成；学生教育，春风化雨，润物无声。送学生一片掌声，会还给你一份惊喜，甚至，创造一个奇迹。为孩子树立榜样小学生，特别是低年级的小学生的模仿性很强。班主任或任课教师的言谈举止都受到孩子扪的热切关注。孩子们善于模仿老师的一举一动。作为一名教师要处处为学生树立榜样。身教更胜于言传。老师言语上的教育，有时是苍白无力的，起不到好的教育效果；相反老师在行为上为学生做出榜样，学生会向老师学习。在班级里，老师看到地上有纸主动弯腰捡起，比告诉学生保持卫生要有说服力；老师在教学工作中认真备课上课，批改作业仔细认真，学生在潜移默化中会受到影响，从而做事学习仔细认真；老师态度谦和，笑容可掬，举止文明，学生也会讲文明礼貌。总之，老师要时刻牢记“德高为师，身正为范”处处严于律己，严传身教，为学生树立榜样。同时，老师要为学生树立同龄人的榜样，身边的同学的榜样作用对小学生的作用也是很大的。全班同学向优秀的学生、先进的学生学习，好学生带动全体学生，全班学生会有很大进步。三个女人一台戏

上午上了一节课，听了一节课。间操时，看着低年级的小学生小屁股一扭一扭地跳校园舞。感觉疲劳似乎减轻了许多。无意中一抬头，见英语老师李主任笑咪咪地走过来，忙迎上去。这几天，我们俩似乎有了默契，见面没二话，都是研修、花絮、发表文章、简报。看她那表情，肯定昨晚又有收获了。“雷，我昨晚又完成了两篇文章，题目就是那天跟你说的，感觉还不错。”“我看你也着了魔了。昨晚又到几点？”“昨天早，不到11点。这几天对孩子关心不够，孩子有点感冒，就想缠着我。我寻思着把这几天班级的情况再总结一下，孩子他爸不高兴。我一想也是，这几天确实对孩子没怎么上心，就陪孩子睡了。”“你也是。你不能和我比，我女儿大了，你孩子还小呢。”正聊着，数学研修班的小包凑过来：“雷，昨晚我也写了两篇。咱家那个奇怪地问我这怎么了，好长时间没写东西了。我告诉他，我们单位小包发了疯般地学习，写文章，传染了小张，小张又传染给我了。现在疯的不是我一个人，很多人都疯了。“你才疯了呢！”“趁着年轻，就疯一次吧。以前只知道教学，很少动笔写点东西。这次研修做作业、发点评、刚开始是逼着自己干，现在，是自己愿意干，尤其是看着自己的评论在手中诞生，确实很高兴。这次研修真的学到了很多东西。”大家颇有感触地说。三个人凑在一起，叽叽喳喳地说个不停。体育张老师走过来：“三个女人一台戏，你们三个在演哪一出啊？”“我们在上演《都是研修惹的祸》。”小包开玩笑地说。善于发现学生的优点记得一次语文课时，我一进教室，看到满教室的灰尘，学生坐的坐、站的站、讲话的讲话。课桌椅乱成一团。本来好好的心情，一下子就跑光了，刚要大叫一声，你们在干什么呀，突然我看到扫地的是班上一个最不按常理出牌学生。学生看我来以后，一阵忙乱，我等他们坐好后。才说，今天我们班上金山同学表现最好了，你们看，这地扫的多干净呀，要是再洒一点水就好了，我们大家也不用呼到那么多的灰尘了，你们说对吧？学生都回答是呀。后来每次轮到这位学生值日时，他都把教室扫的特干净。所以我想，其实每个学生都像一块末成型的泥塑，只要用心去发现他们身上的闪光点，那么更有利于学生的成长，对于后进生来说，更有利于转化他们如何做一名学习型教师教育是民族振兴的基石。学校教育是青少年成人成才的摇篮，教师是一项神圣而崇高的伟大事业。教师不仅肩负着传授知识，还有育人的重任，唯有不断地再学习，用最新的的观念和知识来不断丰富自己、才能适应社会发展，特别是新课改对教师综合能力不断提升的素质要求。我们如何做一名“学习型教师”呢？在此我想给大家提四方面建议：（一）学习前人的教育财富。事实上，很多的教育成功者，只不过把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。我看过一位教授这么说“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议我们的教育工作者都来系统地读一些教育名著，哪怕是二十本。这二十本书不读，不能做教师。他还说一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的，就像生产，要有原材料进行加工。没有源头，走不了多远。”因此，多读些教育方面的名人书对教育工作者来说显得特别重要。（二）努力完善自己的知识结构。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非拘囿于某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里，几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，琴、棋、书、画样样俱全的老师。如果教师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，历史、地理、生物、军事、艺术、文学、哲学、医学上，无所不知。教师除了该有的精深的专业外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书。（三）多掌握现代信息技术。网络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮件、制作简单课件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。（四）应该从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后，自己考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，可为以后教学走捷径。这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。（五）教学还要多向别人学习。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间我要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果我来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。有道是：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习，就是我们每个人永恒发展的源头活水我的学生懂事了这是最后一节课，我捧着一摞作业本来到我们班的后门，咦怎么这么安静，想想以前只要是最后一节课同学们就开始大闹天宫了，教室里学生你推我我推你，闹哄哄的场景，我奇怪的从后门走进教室，轻声的问道为什么这么安静，一个学生答道，在等你，我心头一热，我的学生懂事了，知道心疼老师了，想想这些学生刚进校时的表现，我知道爱的教育起作用，学生用爱来回报老师了。记得在我刚接这个班时，上课时同学们的坐姿千奇百怪，有的趴在那里，有的蹲在椅子上，有的…….回答问题时更是让你苦笑不得，阴阳怪气、南腔北调，课后找他们谈谈，他们回答也是“幽默风趣”为这事我哭过不少鼻子，我开始从自身寻找，是我的教育方法不对还是没有从他们的内心深处去了解他们，我日夜反思自己，是我做的不够，没有走进孩子的心灵深处，没有和他们的心灵达到共鸣，功夫不负有心人，今天的一句：“在等你”我深知这是多么的不容易。评改作文方法1、个别指点（面批）法2、重点轮流面批法3、集中讨论法4、板书批改法5、符号批改法6、填表评改法7、对比评改法8、自我评改法9、相互评改法10、习作评赏法小学识字突破发布者：海翠发布时间：2010-12-3014:06:31小学生快速识字课程具有以下六大特点：(1)先进的教学理念。我们将根据幼儿的思维发展特点，让儿童在快乐中领略识字的乐趣，在快乐中实现儿童学习能力的提高。（2）新颖的教学方式，识字量大：不到一年的时间孩子学会人生常用汉字2000个。（3）教学手段的丰富性：在教学过程中，通过图形识知、儿歌朗诵、手动拼组等形式，来开展孩子视觉、听觉、触觉的综合训练。(4）特色教具。本课程有特色的识字教具，场景教学，每课一个主题，每课一个场景让幼儿自己去认知、动手粘贴，将形象的汉字与实物对应起来。（5）循序渐进。开展幼儿快速识字教学，四个阶段让孩子轻松爱上阅读：初步识字----少量阅读-----大量识字-----自主阅读（6）口才表达：在课堂上充分的互动环境提高孩子的表达能力。中国汉字看似多，其实常用的只有2000个左右，只要掌握孩子的心理，摸到识字窍门，实现宝宝读书读报不再是梦想！小学生作文指导从何下手学生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又困惑的问题。为提高学生的作文水平，大部分的教师都会这样教学：首先，学习审题立意；其次，怎样选取材料；第三，怎样组织材料等。这样教学不但教师讲着枯燥无味，学生写起来也是绞尽脑汁，仍然觉得写不出什么来；即使写出来了，也会趋于形式，缺乏真情实感。那么如何使作文“简单”起来呢？我认为使作文“简单”的行之有效的办法是：从内容入手，情趣教学。下面，依作文步骤，简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。一、课前准备。在作文课前，让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，会去观察事物，这时教师要指导学生细致地、有条理地观察事物，可以从他们感兴趣的地方着手，但也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专门用一节课交流收集来的材料。与此相反，有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活