幼儿园教师资格证面试备考攻略

全国教师资格证面试

幼儿园•面试备考攻略

目录

目录.....................................................................0

第一章面试概述...........................................................1

第一节面试简介.........................................................1

第二节幼儿园面试评分标准...............................................2

第三节面试礼仪.........................................................3

第二章结构化面试.........................................................4

第一节结构化面试概述...................................................4

第二节结构化问题与答题技巧..............................................7

第三节幼儿结构化问答真题...............................................17

第三章活动设计..........................................................19

第一节活动设计环节.....................................................19

第二节五大领域活动设计模板.............................................21

第四章试讲（活动演示）...................................................26

第一节试讲概述........................................................26

第二节试讲准备工作.....................................................27

第三节试讲环节........................................................28

第四节活动组织技巧与储备...............................................29

第一章面试概述

第一节面试简介

一、含义与形式

考官通过直接交谈或者置考生与某种特点情境中观察。从而对考生的知识，能力，经验，气

质和性格等基本素质进行测评的考试活动。

1.形式

1.结构化面试（标准化面试）

根据制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评

人员与被试进行语言交流，对被测试者进行评价的标准化过程。

2.情境模拟（试讲）：没有幼儿的情况下，通过在规定的时间内进行活动组织，考察教师的

教学技能和能力。

3.答辩：考官根据考生前15分钟的表现，对考生活动设计各个环节（核心）或者关于教

师职业理念的追问。

二、面试流程

候考：抽签，可看资料

备考：抽题一打印试题一写活动设计（20分钟）

考试：结构化问答（5分钟）一试讲（10分钟）一答辩（5分钟）走0分钟

1.敲门进入，得到应答后进入教室——仪表仪态

（1）女教师：甜美典雅、平易近人

（2）男教师：挺拔阳刚、平易近人

2.跟评委问好：各位评委老师好（鞠躬），我是**科目的**（号码）考生。——仪态、语言表达

能力

（1）走路匀速、稳健，抬头挺胸，自信端庄。

（2）语言表达：逻辑性、准确性、感染力、语音语调等。注意不要频繁出现一些口头语。3.

结构化（考官从题库中随机抽取）——考察专业知识、反应能力

（1）自我认知、组织管理、应急应变、综合分析

（2）职业道德素质

4.试讲——考察专业知识、反应能力、教学能力

（1）专业知识扎实，能因材施教。

（2）教育机智，处理和补救教学过程中的问题。

5.答辩——考察专业知识、心理素质等。

（1）学科素养、教育教学原理及知识。

（2）提问现实教学存在的中的一些问题或者“刁钻”问题来考察考生的自我控制能力与情绪稳

定性（上级批评指责、工作压力，个人荣誉、利益受到冲击是，能否克制、容忍、理智地对待；工

作的耐心和韧劲），反应能力与应变能力等心理素质。

6.结束：向评委致谢鞠躬，擦完黑板，从容走出试讲室，并轻轻带门——考察礼仪态度，心

理素质等。

第二节幼儿园面试评分标准

序号测试项目权重分值评分标准

—■职业认知105爱幼儿，尊重幼儿

5有热情、有责任心

二心理素质105能较好地调控情绪与情感

5开朗、乐观、善良

三仪表仪态106五官端正，行为举止自然大方，有礼貌。

4服饰得体，符合幼儿教师职业特点

8有较好的言语表达能力。普通话标准，口齿清楚，表

四交流沟通15达流畅，语速适当，有感染力

7善于倾听、交流，有亲和力

8能条理清晰地分析思考问题

五思维品质157有一定的应变能力，在活动设计与实施、环境

创设上表现出一定新意。

六了解幼儿105有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识

5能通过观察来了解幼儿

七技能技巧2010熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事

10具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。

八评价与反思105能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。

5能根据评价结果提出改进意见。

第三节面试礼仪

面试环节礼仪方面三原则：尊重考试、展现职业化形象、保持亲切。一、

姿态

(-)站姿：挺拔、轻松、自然

基本要求：

(1)抬头、双目向前平视，面带微笑。

(2)胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。

(3)躯干挺直，身体重心在两腿中间。挺胸、收腹、立腰。

不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里，或插在腰间。

(-)走姿：从容、平稳、轻盈、充满自信

正确的步态：双目平视，面带微笑，跨步均匀，上身挺直，步伐稳健有节奏感。不

正确的步态：用脚蹭地面；手插裤兜走路；左顾右盼；大摇大摆或左右摇晃。

(三)目光：交流到位，真诚、自信

目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。目

光注视对方眼睛到下巴之间的区域。

(四)微笑：面带微笑，自然、亲切

(五)试讲时注意事项

1站终•二要二不耍

(1)三要：端正，亲切，自然一抬头挺胸、目视前方、双腿并拢、脚尖V字型，双手自

然下垂或放在腹前。

(2)三不要：频繁走动或固守一方，要表现自己的亲和力和稳重；侧身站立，距离考官太

近——侧身不尊重，太近容易有压迫感；双手抱胸或背手而战——抱胸给人一种盛气凌人的感觉，

背手有种拘谨放不开的感觉。

2.手势

自然大方、手势恰当、到位

切忌：习惯性小动作、手势使用过多、太高或太低3.

语言

(1)规范：自然、亲切的语言和表情——语调抑扬顿挫，语气柔和，用词形象生动，多用

拟人、比喻、夸张等修辞手法，多用儿歌、故事等将事物转化为生动、直观的形象。为了增加亲切

的效果可以加点“呀、呢、啊、啦”等语气词。

(2)切忌：专业语言深奥或过于口语化。

二、礼仪

面试礼仪主要是指和考官的语言、眼神等交流，包括：1.

进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；

2.走上讲台进行说课或试讲，应试者应处在中间处区域。不要频繁的左右移动。在讲解板书设计

的过程中，应站在旁边，不要挡住考官的视线；

3.面试结束后向考官致谢，鞠躬；

4.在考场中适当地和考官进行眼神的交流。

面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。在练习的过程中可以对照

镜子，规避和改正一些不规范的小动作。

第二章结构化面试

第一节结构化面试概述

一、结构化面试的含义

结构化面试，也称标准化面试，是相对于传统的经验型面试而言的，是根据所制定的评价指标,

运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与被试者进行语言交流,

对被试者进行评价的标准化过程。

结构化面试首先根据对职位的分析，确定面试的测评要素，在每一个测评的维度上预先

编制好面试题目并制定相应的评分标准，面试过程遵照一种客观的评价程序，对被面试者的表现进

行数量化的分析，给出一种客观的评价标准，不同的评价者使用相同的评价尺度，以保证判断的公

平合理性。

二、结构化面试的特点

结构化面试的系统结构性主要表现在以下几个方面：

(-)考题规范化

1.测评要素一般一般为5-7个测评要素；

2.针对测评要素编制问题，每个问题一般对应1-2个测试要素，给出评分标准；

3.对同一科目的应试者应使用相同的题库；

4.有统一的评分量表。

(-)考官规范化

(1)考官一般由3人组成，其中1名主考官，一般由组织、人事部门、用人单位中具有面试

考官资质的人员担任；

(2)问题一般由主考官发问，但也可由各考官轮流发问；

(3)考官独立打分，加权求和；

(4)考官一般要经过专门培训，要有行为的一致性，不能带有明显的个人主观倾向；

(5)考官衣装要得体。

(三)考场规范化

特点：封闭式、审问式。如右图：

(四)考务规范化

(1)统一严格的考试组织管理：

(2)统一的面试程序；

(3)统一的评分标准和评定量表；

(4)每个应试者面试时间相同。

三、测评要素

面试测评要素就是面试到底考些什么，要求哪些素质，如何让考生从考题中体现出相关素质。测

评要素主要包括：综合分析能力；语言表达能力；应变能力；计划、组织、协调能力；人际交往

的意识与技巧；自我情绪控制能力；求职动机与职位匹配性；举止仪表。

教师结构面试最重要的一点在于考生运用教育教学理论对相关问题的分析与处理。

(-)综合分析能力

综合是在头脑中将事物的各个部分或各种特征联合为整体。分析则是在头脑中将事物的整

体分解为部分。

1.对事物能从宏观方面进行总体考虑

2.对事物能从微观方面对其各个组成部分予以考虑

3.能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合

（二）言语表达能力

以言语的方式针对不同的听众采用不同的方式、风格将自己的思想、观点明白无误的表达出来,

并试图让听众接受的过程。

1.理解他人的意思

2.口齿清晰，具有流畅性

（1）内容有条理，富于逻辑性

（2）用词准确、恰当、有分寸

（三）应变能力

在有压力的情境下，思考、解决问题时能够迅速而灵巧地转移角度、随机应变、触类旁通，做

出正确的判断和处理。

（1）情绪稳定

（2）思维反应敏捷

（3）考虑问题完全周到

（四）计划、组织、协调能力

对自己、他人、部门的活动做出计划、排出日程、调配资源，并对冲突各方的利益根据一定的

标准进行协调。

1.依据部门目标，预见未来的要求、机会和不利因素，并做出计划

2.看清相互依赖的冲突各方之间的关系

3.根据现实需要和长远利益做出恰当选择

4.及时做出决策

5.调配、安置人、财、物等有关资源

（五）人际交往的意识与技巧

建立和维持自己与他人、团体的关系，这些关系是有目的的、与工作相关的，包括与他人的沟

通，以及组织中的服从、合作、协调、指导、监督活动。

1.人际合作的主动性

2.对组织中权属关系的意识（权限、服从、纪律）

3.人际间的适应

4.有效沟通

5.处理人际关系的原则性与灵活性

（六）自我情绪控制

在受到较强刺激或处于不利的情境中时，能保持自己情绪的稳定，并约束自己行为反应的能力

（主要是根据面试当时考生对一定问题的反应预测考生日常生活中的表现）。

1.在较强刺激环境中，表现和言语自然

2.在受到有意识挑衅甚至侮辱的场合，能保持冷静

3.为了长远或更高目标，抑制自己当前的欲望

（七）举止仪表

考生外在的穿着打扮和言行举止表现。

1.穿着打扮是否得体

（1）言行举止是否符合一般的礼节

（2）是否有多余的动作

第二节结构化问题与答题技巧

结构化问答就是借助一些专业理论知识、幼儿自身发展的特点以及结合当今社会背景，提

出的具体要求。总结来看就是：教什么、怎么教、为什么这么教。

一、题目类型

（-）保教实践

（二）职业认知

（三）教育观点和现象

（四）人际交往

（五）活动组织协调

二、题目分析与答题技巧

（-）保教实践

教师对于幼儿生活活动（入园、盥洗、进餐、睡眠、户外活动、离园等）的组织与指导，考

察考生对于幼儿园工作实操的应对能力。常以你怎么办发问。

例如：入园焦虑、饮食习惯、睡眠习惯、如厕盥洗、孩子哭闹；“孩子吃饭时先吃蔬菜后吃米饭,

你怎么办？”‘尿床了怎么办？“幼儿挑食怎么办？"‘孩子不午睡怎么办？”

按照发现问题、分析问题、解决问题的顺序，采取措施，保证及时有效、快速的解决问

题。例：幼儿入园一周了，但还是每天都哭，作为老师你应该怎么办？类似这种问题的答题技巧:

(1)发现问题

透过问题或者行为的表面找到问题的根源，点出问题本质；表明解决问题的态度和原则，提出期

望目标。

例如：

第一，幼儿入园每天哭，是由于分离焦虑造成的。

第二，老师应该正视这个问题，不能缺乏耐心，做一些对幼儿产生负面影响的行为或者发泄情绪。

(2)分析问题

①幼儿角度：幼儿从家庭环境到幼儿园环境是从一个熟悉的环境到一个大的陌生的环境，安全感

缺失。并且在这个环境中，有了更多的约束条件，幼儿不能跟在家里一样是中心，想做什么就做什

么。

②教师角度：教师是否给予了幼儿足够的关注？教师的活动是否能够吸引幼儿的兴趣，以及教师

在与其他幼儿交流，以及工作的过程中，是否没有注意自己的言行有不恰当的地方。

③家长角度：家长前期有没有给孩子做好入园准备工作？家长每天接送孩子的时候是否给予积极正面

的引导，比如问孩子：“今天在幼儿园有小朋友打你了吗？”还是“今天你在幼儿园有什么好玩的事

情？”不一样的问题会造成不一样的影响。

(3)解决问题

幼儿容易受外界影响，所以在解决问题时首先要从教师自身出发：

教师自发关注幼儿，并对幼儿哭的行为表示理解，可以对幼儿说：“老师知道你很难过，很想妈

妈，妈妈不是不要你了，等你晚上吃了饭，妈妈就来接你，你现在可以把老师当成你的妈妈，抱

着我，哭2分钟之后我们就一起出去玩游戏，好吗？”之后教师要根据幼儿的年龄特点，组织丰富

多彩的活动，如户外滑梯、讲故事、游戏、唱歌跳舞等，同时注意自己的一言一行，并且为幼儿

创设熟悉的环境，如：娃娃家里做照片墙，给予孩子安全感。

其次，家长方面解决，给家长讲解正确的幼儿理念，告知家长告诉孩子爸爸妈妈不是不要他了，

下班后会接孩子回家，并且引导孩子去回忆幼儿园中有缺的事情，请孩子介绍幼儿园里他们最喜欢

的地方等，让孩子逐步喜欢幼儿园。

最后，家园共育方面，定期开展幼儿园亲子活动，让家长参与到幼儿园活动中来。

把跟这个问题有关的人员逐一分析，从小到大，从主体到客体。分析完后再逐一去解决，体

现一切以幼儿为中心的思路，有条不紊，有逻辑的回答。

★应急应变类（幼儿的“非常规”行为和打架、吵架）1.

分析情况（简要分析突发的事件与状况）

2.确定任务（确定任务目标）

3.解决问题（提出对策，追查责任（他人导致），化解矛盾，解决问题）

4.总结提高（进行总结，避免再犯，可包括：总结反思（自己导致），整改提高（学校

/政府/社会的责任。

（二）职业认知类

主要考察考生对幼儿园教师的认识。

（1）职业基本认识

①职业道德

教师是知识、技能、文化、价值的传承者，对一个人的成长发展有着重要的促进作用，因

此人们对于教师职业有着更高的道德要求，及要求教师应信守教师职业所必须坚持的价值追求和

道德准则，以自己的良知和自律影响学生及其家庭乃至整个社会，推动社会的进步。教师的职业道

德包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习（三爱两人一终身）。

②基本素质

幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国《幼儿园教育工作纲要》的有关要

求，结合幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标，幼儿园教师不但要有良好的职业道德素质，而

且要有良好的心理素质，智力技能素质，科学文化素质和教育、艺术活动素质等。

③常见问题

你觉得作为一名幼儿园教师需要哪些优秀素养？

你对幼儿教师这个职业是如何认识的？

你对自己是否有真正的了解？

你对幼儿教师的未来是如何看待的？

如果在你的工作中出现了一些挫折或者一些不能让领导满意的事情，你会如何处理？

④答题思路

第一，自我梳理：学习经历、实践或工作经历，总结自身的性格特征、特长、爱好等。第

二，了解职业特征：高尚的道德情操、专业的学科知识背景，熟知教育理论知识，掌

握各种教学技能，具有风险精神，有爱心、热心、耐心。

第三，自身与岗位匹配：尽量多的用论据说服考官，让他认为你跟教师职业更适合。切忌把自

己的姓名年龄这些无关的信息大谈其谈，尤其是姓名，说出来会有作弊嫌疑。

（2）报考动机（求职动机类）

第一，充分了解应考岗位

对于考生来说，全面了解幼儿教师岗位的信息，是应对求职动机题目必须要做好的准备工作，如

幼儿教师的社会地位、发展前景、岗位特点、岗位职责。

第二，真正务实的自我认知

在应试中将自身的特质与报考的岗位需求有效结合起来，包括自己的求职动机、职业兴趣、

成就动机、现实性需求等，展示一个真实的自我，成功的概率将大大增加。

①性格特点

外向，善于交际，灵活性强

内向，善于自省，原则性强

勤奋好学，善于总结责任心强，善于助人

②工作生活经历

学习阶段：学习经历为主，包括成绩、奖学金，是否被评为优秀学生干部以及勤工助学经

历等。注意要有所侧重，挑重点。

工作阶段：侧重于工作中取得的成绩、锻炼的能力和增长的经验，突出团队协作精神。

③兴趣爱好

兴趣爱好和教育教学相关，如读书（教育类）、看电影（教育相关）。

④专业技能

专业匹配——专业对口

实践经验——经验对口

资格认证——教师资格证、普通话证书等等

能力擅长——擅长沟通，擅长化繁为简等等

价值观、座右铭梳理——最喜欢的XX（人物、书籍、电影、书籍杂志等等）

第三，高度匹配的职业兴趣

就教师职业而言，一般会从“我是、我喜欢、我擅长”等角度来展示自己的兴趣特点。如强烈

的求知欲望、喜欢探究的习惯、独立工作的能力、广泛的业余爱好（阅读艺术、文化书籍、演奏

乐器、唱歌或者作曲）、熟练的电脑操作能力、清晰严谨的表达能力（善于与人

沟通、喜欢演讲）、乐于助人、重诚守信的人格魅力等。这些广泛的的兴趣特点与教师职业高度

匹配。

第四，客观理性的求职需要

考生应该立足现实实事求是地向考官传递个人选择教师职业的现实（物质、精神、社会）需

要、积极健康的职业价值观以及合理的职业规划，让考官全面、有效的了解考生。

第五，长期稳定的职业追求

考生如果要成为一名优秀的教育工作者，就应当具备将教师职业当成事业，将事业当成追求，用

真心从事这份职业，始终保持良好的精神状态，就能接受职业生涯中的各种困难和挑战，就能在对事

业的追求中充分享受工作带来的愉悦和乐趣，。这也是当代教育者应该具备的职业品质。

★关于优点缺点的注意事项（优点三个+缺点一个）

（1）优点：和教师职位相结合，突出竞争力，主要优点如下：

良好的身体素质和良好的生活习惯；心地善良，具有同情心，乐于助人责任心强，爱

岗敬业；具有大局观和很强的包容心，勤俭朴素，吃苦耐劳；专业基本功扎实，具备良好的知

识基础；具有很强的进取精神和良好的开拓创新意识；办事讲究效率，干事干净利落，做事坚决果

断；具有很强的团结协作意识和沟通能力；考虑问题周全细致，想问题思路清晰，做事有条不紊；学

习能力强，能通过各种途径充实自己；做事善始善终，敢于挑战自我，面对困难时具有迎难而上

的勇气。

（2）不便说的和说得不恰当的优点：

遵纪守法，无不良记录；善于揣摩别人的心思；艺术气质；有抱负，志向远大；凡事都有

自己的见解，绝不亲信别人的见解。

（3）可以说的缺点：

缺少工作经验；对社会实际缺少深入了解，看问题不够全面；统筹规划能力不强；遇大事

不够沉着冷静，容易紧张，遇到紧急情况不能当机立断；办事灵活性不够。

（4）注意事项：

如果没有什么突出的优势、个性特点或者发展比较均衡的人，适宜采用按照时间轴来陈述自

己与教师岗位相关的经历。（大学教育阶段、实习阶段，当然还要加上自己的性格特点和兴趣爱

好，最后总结落到适合幼儿教师的岗位上去。）

如果个人特色非常鲜明，可以采用提取关键词法。（理论知识扎实、实践经历丰富、执

行力强、自律能力强、职业信仰、强烈的求职动机）

（三）教育现象、观点

保教实践和逻辑思维类两类题型占比非常悬殊，但是问题的落脚点，只有一字之差，‘怎么办”和

“怎么看”。逻辑思维类常以事理型和时政类两方面出题，事理型包括教育家或者社会上的观点；时政包

括国家的相关政策。这两大类问题的落脚点极为相似，逻辑思维类问题常以你怎么看作为问题发问，而

保教实践类问题常问的是你怎么办。其他类型还包括应急应变类、人际交往类与活动组织类。

回答该类逻辑思维类问题时，要求考生明确的思维品质，抓住核心词汇，透过现象看本质,

说出你的判断，赞成还是反对，最后对于这个问题你的个人理解。例

如：入园难、入园贵、教育不公平

1.教育现象类

（1）回答原则

第一，态度为先，全面客观

依据对现象的态度判断（分肯定/赞成、否定/反对、辩证看待三种）分别进行展开分析。如

果考生对该现象的态度为肯定/赞成，则侧重分析其产生的影响；

如果态度为否定/反对，则侧重分析其产生的原因；

如果态度为辩证看待，那么分别分析其合理性与不合理性。在

表达自己的看法时要敢于表态！

第二，职位匹配，阳光思维

考生尽量保持中立、客观、全面的立场相一致；同时，对任何现象都应当秉持积极正面的

态度，关注有利的方面和发展趋势。

第三，巧用思路，语言精准

答题的基本要求是结构完整。在这一前提下，考生应当根据题目本身以及考试时间的限制，选

择相应的答题思路进行作答，例如影响及原因择一而论。答题语言仍然应当规范、准确。

（2）回答技巧

①审题

关键词法：准确锁定题目关键词明确题意，从而实现有效利用题目信息。

②解题

a.选择立场谈认识

若持肯定、赞同的立场则倾向于谈该现象带来的影响及效果；若持否定、反对的立场

则倾向于谈该现象产生的原因及危害。

b.方法论引导认识与措施

C.同义词替换法

同义词替换：比如“原因一……原因二……”可替换为“不可忽视……难免……”

同义句替换：“出现上述现象的原因……”，可替换为“……是根本原因；……是直接原因”

“针对以上原因，可以采取如下措施”，可替换为“采取有效措施能够缓解这一现状……”2.教育观

点类

(1)回答原则

1.心理稳定、快速反应

2.以人为本、工作为重

3.轻重缓急、有序处理

4.多方协调、合理完成(阳光心态)

(2)回答技巧

①单观点类

a.是什么？解释、分析观点/名言警句的含义或寓意，或表明立场

b.怎么看？这句话的现实意义，以及我们在日常的工作、生活和学习中该如何正确认识、看待

和处理。或解释原因。或阐述意义

c.怎么做？可以站在教师的角度表态。主要内容有：“为什么要这样做，不能那样做”或“站在教师角度

分析阐述重要性。

②双观点类

找准看问题的角度。

a.表明是从不同角度来看待或者应辩证地看待b.

以每一个角度来进行阐述

C.总结启示。

③多观点组合类

a.就话论话（总概括话语背后的本质）

b.就话论理（分点论述，阐述自己的观点和看法）C.

就话论人（总结表态）

（四）人际交往类：与家长、上级领导、同事及幼儿的交往

1.幼儿交往问题

幼儿在刚入园后，常见的问题包括不愿融入集体、抢其他小朋友东西（玩具、零食等）、攻击

其他小朋友、不爱分享自己的东西、喜欢说谎等。幼儿园老师需要及时对幼19行指导，帮助幼儿

改变不良行为习惯，使他们掌握交往技巧，提升交往能力。

（1）仔细观察行为

幼儿教师对幼儿的交往问题要给予充分的重视，并多留意这种行为的特点，以便进一步确定该

行为的性质，以后发行为的情境等。

（2）多方了解原因

幼儿教师不能对幼儿的问题行为轻易定性，要与幼儿、幼儿家长、其他幼儿等行进沟通，详细了

解幼儿出现不良行为的原因，以便找到问题的根源，是家庭原因、性格原因还是环境原因。

（3）积极解决问题

第一，与幼儿沟通：教师以讲道理的形式向幼儿说明恰当交往的重要性，他们可以听懂。第二，

与幼儿家长沟通：幼儿的很多行为都与幼儿的家庭生活环境、父母的教养方式等

有很大的关系。所以，幼儿教师要与幼儿家长进行交流，向家长说明行为问题的弊端，引起家长

的重视，与家长共同协商解决办法，并给家长一些建议等。

第三，运用教育策略

幼儿教师要运用多种手段帮助幼儿该百年问题行为，比如创设交往情境，鼓励幼儿积极参

与，开展角色扮演活动，进行游戏教学，坚守交往技巧，自己以身作则，正面引导，鼓励幼儿自己

解决问题。

2.领导交往问题

（1）与领导的关系

①领导一般都是对的，如果领导不对是其不了解具体情况

②领导都是深明大义的，只要了解情况都会做出合理的安排

③对领导要尊重，一朝是领导，终生要尊重

④对领导要汇报，不要说服；要服从，不要商议

⑤切勿越级上报

⑥切勿主动调节领导矛盾

⑦切勿当众指出领导错误

（2）如何服从领导

①在组织的决定、命令面前，必须要尊重上级的想法，这是前提。

②在提出意见和建议前，需要认真检讨自己的思路，完善自己的想法。必要的时候还需要认真做

些调查研究。力求使自己的建议和意见尽可能全面和准确。

③尽量采用书面形式，充分表达，简明扼要。

④需要选择适当的时机。

⑤无论自己的建议和意见如何，在领导和上司没有改变原决策之前，都要坚决履行职

责，执行上级的决策。

3.同事交往问题

（2）同事不一定是对的，但是都是可以挽救的

（3）工作上一定要和同事配合，不要单打独斗

（4）好事不要一人占完，要懂得分享

（5）对同事要尊重，多请教、多交流、多关心

（6）同事错了要帮助寻找原因，耐心化解，动之以情、晓之以理。

（7）对同事也尽量从自己身上找原因

4.家长交往问题

（1）家长是利益诉求

（2）家长合理的诉求下决心解决，不合理的诉求不迁就但要耐心化解

（3）接待家长要热情，交谈要细致耐心

（4）现场失控的要第一时间稳定现场秩序

5.答题思路：态度——原因——化解——避免

（1）态度（理性客观、辩证看待、换位思考、对事不对人）

态度是一种思想，是一种世界观，它必然会影响甚至决定行为及方式；一个人的生活、

事业、成就怎样，往往不是取决于拥有的技能，而更多的是取决于态度，换言之是摆正位置、

端正心态，以进取、积极、主动、付出、积累的态度和高度责任感去好好做人，用心、踏实的做好

每一件事。

（2）原因（自身、对方、双方）

问题的出现都是有原因的，所以是否找到合适的原因直接决定事情是否很好的解决。原

因一般包括自己的工作方式方法，工作态度，工作熟悉程度、对方的原因，对方的工作性质、对方的

性格特点、对方的角色特点等。双方的原因，主要指双方的沟通上出现失误或误解。

（3）化解（合作、说服、告知、请教）

化解即是针对不同的原因，给出不同的解决方法。

（4）避免（心态、行动）

即以此事为借鉴，摆正心态、落实行动，避免此类情况的再次产生。

（五）活动组织协调类：借助曾经编写的教案和组织的活动

如果是组织活动、开展建设方面的问题，要回答组织展开的层面和角度，然后施以可操作的

具体措施；如果是管理、协调类的问题，首先要明确管理、协调的基点和原则，其次是管理、协调

过程中对于具体方法的应用和解读。

1.常见活动组织类型

亲子活动、运动会、家长会、领域活动、主题活动与方案设计等。

2.答题思路

根据题目中的人、单位、事件分析来确定活动的重要性、要取得的效果、目的、意义、宗

旨。

（1）主题（一个帽子）培

训：增长知识、锻炼能力调

查：调查数据，提供基础接

待：增进联系，配合工作会

议：学习精神，制定决策比

赛：提升技能，扩大影响宣

传：引导思想，更正认识晚

会：活跃气氛，增进团结

（2）环节（三个环节）

❖事前：确定目标、准备筹划——人员、预算、物资、地点、时间

事中：实施计划、全程监控、预防突发。

❖事后：活动总结、活动宣传、活动反思。

3.流程参考

事项计划（事前）实施（事中）总结（事后）

会议会议主题、名称、时间地点人物、现场签到、资料发放、议程落会场清理、资料整理、

议程、住宿吃饭交通、资料、经费实、秩序控制、会议记录、突与会人员安排、会议总

发情况。结

调研调研目的、对象、方式、时间地点人员分工、数据事实采查、过数据处理、资料总结、

人物、时间表、经费、联系相关方程控制与落实调查报告、工作总结

培训培训目的、内容、方式、时间地点流程控制、加强管理考核、总结

人物、住宿吃饭交通、资料、经费

比赛比赛主题、规则标准、时间地点人流程控制、突发情况颁奖、总结

物、奖项、流程、经费

晚会晚会主题、时间地点人物、节目演布置场地、嘉宾安排、现场控场地清理、晚会视频相

员主持人、物质、彩排经费制、摄影录像、突发情况片资料整理、总结

旅游旅游主题、线路、时间地点人物、安排好吃住行游娱购、摄影、相片整理、总结

住宿吃饭交通、必须用具、医疗后突发情况

勤、经费

宣传宣传主题、对象、方式、时间地点宣传方式有效性、创新性、现图片、新闻等整理，总

人物、专家记者、资料、经费场控制结

第三节幼儿结构化问答真题

（一）职业认知

1.有的幼儿教师说幼儿园的工作简单又枯燥，你怎么看？

【参考答案】

1.有的幼儿教师说幼儿园的工作简单又枯燥，我认为这是其缺乏对幼儿教师职业科学认识的表现。

2.幼儿的年龄特点决定了幼儿教师的工作原则是“保教结合”，“保中有教M教中有保”，教师要通过饮

水、入厕、盥洗、餐点、午休等这些一日生活常规培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习

惯和自理能力。如果教师要做好幼儿教育工作，就需要不断思考，根据每个幼儿的年龄和性格特

点花心思去组织设计每个环节的活动。

3.幼儿教师每天的工作并不只是相同内容的简单重复，幼儿教师应该摒弃这种错误观念，为自己制

定每个阶段的职业发展规划，通过不断地学习、反思，来提高自己的专业能力。

（二）保教实践

1.在区域活动中，有个孩子向其他小朋友乱扔玩具，老师看到后很生气，于是让这个孩子到角落

里一个人待着。对于这种做法，你怎么看？

【参考答案】

1.惩罚是一种教育手段，也是一种微妙的教育艺术。只有拥有了惩罚幼儿的智慧，才能真

正达到教育幼儿的目的。老师的做法我认为是可取的，但要注意方式方法。

2.对此种做法加以分析。采取“让其到角落一个人待着”的做法，可以使他们感觉到自己与别

的孩子不一样被区别对待了，就会促使幼儿做出改变，这样既可以及时制止幼儿的问题行为，又可

以促进幼儿反思自己的行为，使其学会控制自己的情绪，还会帮助幼儿学会遵守规矩，提升自我

约束的能力。但是，过度的惩罚会适得其反，不利于幼儿的身心健康发展。

3.提出建议。为了让此种做法发挥出良好的效果，幼儿老师还应注意以下两方面：一是老

师应明确好“隔离”的时间，即通过计时隔离的方法，让幼儿平静下来，让其进行自我反思；二是隔离之后一

定要对幼儿进行说理教育或引导，使其明白受罚的原因，懂得自己的行为对其他孩子的影响，达到惩

罚的目的。

（三）综合类

1.幼儿园为了保障幼儿安全，不让幼儿教师为幼儿设置大型游戏。对此，你怎么看？

【参考答案】

1.幼儿园想要保障幼儿安全，防止幼儿受到意外伤害的初衷是无可厚非的，但因此而禁止幼儿教

师为幼儿设置大型游戏，难免有因噎废食之嫌，此举不可取。

2.游戏活动是幼儿认识客观世界、获得身心各方面发展的最基本手段。通过游戏，幼儿可以学会

克服各种困难，而大型游戏不仅有助于培养幼儿动手动脑的能力、语言能力、运动能力以及想象力

等，还有利于培养幼儿的创新精神。但不可否认，因为幼儿年龄小，自控力不强，在集体活动中存在着

许多的安全隐患。

3.幼儿园不应该一禁了之，应致力于消除安全隐患，为幼儿创造一■个安全、健康的环境。一是教

师要培养幼儿在游戏中的自我保护意识。除了安全说教以外，还需要让幼儿通过摸、闻、看、听等动

作，提升安全意识。二是教师应该制止幼儿在游戏中的不安全举动，及时对幼JL进行引导。三是教师

对游戏材料、内容的选择要具有一定的安全性。比如应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的器具材料，

形状忌尖锐。

第三章活动设计

第一节活动设计环节

（一）活动名称

一般要求：能比较概括地反映出教育活动的内容、发展目标。

1.结构上包括年龄段、领域、名称。

例:中班艺术领域活动：海底世界

2.表述做到幼儿化、简洁化。

例:小班健康领域活动：安全玩滑梯

（二）活动目标

1.活动目标制定要求

（1）目标符合幼儿发展规律，在幼儿的最近发展区内

（2）结合幼儿发展水平和特点，提出有层次的目标

（3）目标科学有依据，符合《指南》的要求

（4）目标包含三个维度的内容：认知目标、动作技能目标、情感目标认

知：包括知识的掌握和认知能力的发展；

动作技能：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展；

情感：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。

2.目标陈述注意事项

（1）陈述的是预期的幼儿学习的结果，应该包括认知、情感和动作技能三个维度。

（2）目标陈述明确、具体、可观察和测量，避免模糊的语言。

（3）目标表达要一致，可从教师或者幼儿的角度表述，但尽量从幼儿角度表述。教

师角度：鼓励、引导、帮助、使、促进、让、要求、培养、教育等。

幼儿角度：感受、喜欢、理解、能、学会、认识、参与等。

（三）活动重难点

（1）重点：题目有要求就将题目中的要求列为重点；没有明确的要求一般将认知和动作列为

重点。

（2）难点：一般将情感目标等列为重点。

（四）活动准备

一般活动准备包括物质准备和经验准备。物质准备指活动开展过程中需要的物质材料。

经验准备指活动开展需要教师和幼儿已有的认知、技能、情感方面的经验。

1.活动准备要求

（1）材料与教育活动紧密相关。

（2）材料能够支持幼儿的学习活动，引导幼儿思考与探索。

（3）材料低结构，能引发幼儿的创造性。

（4）幼儿参与到材料收集与准备的过程中。

（5）考虑到幼儿己有的认知经验基础、技能经验基础、情感经验基础。

2.幼儿园常见活动材料

（1）实物。与活动主题相关，最易让幼儿有真实的感受的活动材料，可以使幼儿用眼睛看至U，

耳朵听到，鼻子嗅到，嘴巴尝到，皮肤感受到冷热、软硬、光滑与粗糙的物体材料。

（2）图书。主要包括绘本、故事书、科普图书等其他相关的反映幼儿生活和学习的书籍等。

（3）图片、照片、视频。在没有实物的情况下，可以恰当的利用图片和照片代替，尽可能的

给幼儿一种直观的感受。

（4）幻灯片。随着现代科学技术的发展与应用，多媒体电脑与现代设备相结合极大地丰富

了幼儿园的教学手段，在幼儿园中也是最常使用的教具，配合其他材料一同使用，可以带给幼儿

更多直观的感受。

（5）玩教具。一方面是活动中用到的工具材料，如剪刀、胶水、放大镜、卡纸等；另一方

面是自制玩教具，结合活动主题，教师和幼儿可以提前准备活动中用到的材料，如动物头像、主题墙、花

朵等。

（四）活动过程

活动的开展主要分为三个部分：开始部分、主体部分、结束部分。

1.开始部分：引出主题、激发兴趣

2.主体部分：活动展开、教与学的过程

（1）呈现环节：是教学活动的核心部分，教师开展活动内容的过程。

（2）练习环节：幼儿自主学习、建构知识的重要环节。教师应该根据不同内容的需要来设计

不同形式的操作活动。

（3）巩固（总结）环节：帮助幼儿加深对学习内容的印象，或者使幼儿能迁移、运用所学知

识解决问题的环节。

3.结束部分：总结、升华主题

（1）总结，围绕活动目标，进一步梳理活动过程，突出总结活动主题内容，方便考官了解

本次活动活动，主要采用简洁的语言进行概括。

（2）活动延伸

有组织的教育活动结束后，教师可根据活动内容的特点、幼儿参与活动的热情和效果等，继续组

织一些与此活动内容相关度的其他辅助性活动。

组织活动延伸需要注意：①活动的延伸与之前活动主体之间具有内在逻辑②考虑到幼儿的兴

趣和发展需求

（五）活动反思

在活动结束后，教师对自己设计和实施的教学活动做完整全面的思考、评价及总结。包括

对活动内容、教学方法、儿童行为表现的反思，也包括教师对自身行为、教学特点等方面的反思，在

此基础上教师还要进一步提出对活动调整、修正或改变的方案。

活动设计过程中需要注意：

1.根据幼儿年龄、特点考虑主体部分大概分几个环节

2.明确采用哪些组织形式、教学方法、指导策略

3.各环节之间的过渡语言，尝试组织并说出来

4.围绕活动主题和教育目标，抓住重点和难点，注意不要偏离主题

第二节五大领域活动设计模板

（-）健康领域

学前健康教育主要指在幼儿园中，根据幼儿身心发展特点以提高幼儿健康认识、改善幼儿健康

态度、培养幼儿健康行为、保持和促进幼儿健康为目的的系统的教育活动。

「教育目标：

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

2.教育内容范围

（1）基本动作发展，包括：走、跑、跳、钻、爬、攀登等，发展动作的协调性、灵活性。

（2）生活卫生习惯的培养，包括：养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯

和爱护公共卫生的习惯。

（3）自我保护能力和自理能力，包括：安全、保健等方面的教育；学习自我服务技能；

（4）良好情绪和参加体育活动的兴