2016大学生个人成长分析报告范文

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐2016大学生个人成长分析报告范文2016大学生个人成长分析报告范文

“心路”的历程与追寻

我的个人成长分析报告

哈尔滨学院刘勇强

摘要：本文从个人的成长记忆、人一辈子体验、特殊是心理进展的过程和特点等方面对自我的成长举行了回忆和分析；从职业动机、职业素质、职业条件和行为等方面对自个儿的职业成长举行了剖析和展望，阐明了自个儿成为一名合格的心理问师的努力、追求和期望。

当我5月份走进心理问师资格鉴定的考场时，我应该是刚满50周岁零一具月。50年的人一辈子历程别算非常长，但也以讲基本完成了人一辈子从生理和心理进展的几个关键时期，进入到心智的稳定状态。在那个年龄的节点时，是能够较理性和从容的举行对自个儿的回忆和反思，能够平复和客观的对自个儿的职业做一些分析和展望。

一、自我成长分析

（一）童年与青年

我出生于1964年4月17日（那个生活由于后来哈尔滨市区的一场特大火灾而著名，因此我的生日为我的家人和许多好友牢牢记住），我尽管出生在哈尔滨，但父母基本上四川人，爸爸从XXX转业，主动奔赴北大荒，后与母亲调转到哈尔滨工作，这之后向来在工厂当一般的干部和工人。1969年，中国与前苏联关系紧张，政府动员战备疏散，我和姐姐随同当时已来哈定居的爷爷、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爷爷去世，重新被父母接回一起日子。

童年时和爷爷、奶奶及在成都的一段日子，对我的心理成长和性格的形成如今看来是至关重要的：比如，尽管经历非常多都已含糊，但潜意识中，我始终有“成基本上我的家乡”的情绪和情结，这种情绪经常以“寻觅”、“回乡”、“在途中”等原型反复浮现在我的梦中；在后来别同年龄时期多次重回成都时，我分明清楚的嗅到了我童年时别可替代的气息。又比如，爷爷身世的别凡（辛亥老人、中山先生的秘书）、清高的气质、传说的记忆（奶奶爱说的）等与当时家境的一般（谈别上贫寒）、父母的平庸诚实、日子的朴素等交错环境对我的妨碍，也是我日后性格中，清高与自卑、爱幻想而别自信、有目标而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。

从成都回来后，由于学前家庭的教育和妨碍，通过简单的测试，我带着满嘴的四川话直截了当上了小学二年级，这也是我在同届同学中年龄向来比较小的缘故。我学生生涯的中小学时代，如今看来是蛮顺利的，固然，青年时应有的麻烦和“愁味道”也多有记忆和品尝，性格中的懦弱、易于满脚和意志的别坚决等特征也在进一步形成和显现。比如，由于向来都在一般的学校念书，同学大都为工人、农民出生，我家庭的文化氛围和资源脚以让我没用太多的努力算是学习的佼佼者，直到重点高中差3分没考上，也没觉得特殊的沮丧，高考时还为自个儿是学校应届考上大学的第一位学生而略有得意。

假如讲中学时代对我日后心理、行为、工作有深远妨碍意义的过程是我养成了爱读书、喜爱音乐的适应。爸爸爱书和买书的“适应”在身边人眼里是“别可思议”的，不管是他喜爱的历史、哲学，依然我喜爱的文学、医学书籍，只要能想到和买到的，在当时的经济条件下，几乎竭尽所能、无奇不有，如今回顾起来让我感动别已，尽管客观上，也也许是我兴趣广泛而无一精通、知其但是别求甚解的一种导因？

（二）大学时代

大学专业的挑选是对我来讲是一种偶然的、“被”的、随意的挑选。中学时代，我最喜爱未来从事的职业是大夫，为此，自以为做了许多的预备，看了许多医学、人体生理的书，但实际自个儿的理科学习并别突出，高考前三个月学校又无数学教师，紧急转到文科，终于在高考数学成绩56分的事情下，第五自愿，被哈尔滨师范大学中文系录用。那一年是1981年，我17岁，在这之前，我想到过学文学，但从来没有想到当老师，我非常自觉我的别善言谈和别自信的性格。但那时，考上大学算是目的，没有也许再挑选。于是，好似当时也没有过多的啥特殊的兴奋或欢跃，自但是然地进入了大学时代。

大学日子对我的感觉、体验而言是深刻的、多元的、丰富的、难以描绘的，但概括其具

有关键性意义的、对我日后日子、工作有重大妨碍意义的体如今于以下几个方面：

1、我的学业向来“别错”，表如今各学期综合成绩班级都排名第一（29人），最终学业成绩年级第三（118人），当了四年的学习委员。这让我在毕业时没有任何“努力”地服从分配到哈尔滨师范专科学校工作，尽管这别是我的最愿。

2、我的“为人”别错，四年中与同学虽有过小矛盾，也感觉过孤独和寂寞，但和绝大多数的同学相处得随和，别论班级同学，依然合寝同学、依然合队实习同学都有着非常深的感情。这让我在后来至今的生活里，同学情成为我最大的、最深厚、最“永久”的友谊资源。

3、我的“阅历”很多，由于爱好和专业的需求，四年中读了大量的文学作品和许多理论文献，体味到文学算是人学的真谛，知道得了对日子与“人”关心的意义。这让我今后从事的教育事业、甚至为我今天想考取心理问师资格的愿望，提供了精神与信念的资源。

4、我的“艳福”别浅，在大学最后收获了爱情，让我后来有了家，有了小孩，有了终身的伴侣。

作为在大学工作近30年的我，()如今更加以为大学时代是一具人正真成长的时代，也是正真人一辈子自我行为的开始。我尤其感到幸运的是我记忆的80年代的大学教育是中国当代高等教育最为黄金的时代。仅从个人角度讲，看似平淡的四年里，不管学习依然日子、不管成功依然失败、不管惊喜依然沮丧、不管收获依然遗憾，是这四年的过程让我成熟与成长，哺育、塑造起我基本的精神结构和价值取向。

（三）从教XXX

1985年，21岁的我被分配到哈师专中文系工作，尽管当初我自以为我当老师非常有压力，但我的性格让可以我安分守己、认仔细真、努力为之。作为年轻人，我的热情是有的，上进心是别缺的，非常快，我在单位习惯了岗位，得到了认可，甚至是得到了老教师和领

导的信任和栽培，从而开始我漫长的、未曾变化的教师生涯，开始了正真意义的成家立业的成人一辈子活。

本文别是自传，想要在此描述30年的工作、日子、心理的成长记忆是不会、也别必要的。只能概括地讲我要紧说授的专业课是《外国文学》、《比较文学》、《文艺学》，“业余”的专业爱好是性学；我接着学习、深造，其中88-89年在复旦大学进修时收获颇多，2000年在黑龙江大学获得了硕士学位；我成家，有了个非常优秀的宝贝儿子，如今在美国留学……

本文，我挑选几个咨询题和事件来剖析，也许可以总结和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理问师资格愿望的根由：

1、为啥我依然“副教授”？

在同届甚至低几届的同学中，从政的有非常多的正厅级、副厅级干部，从教的有太多的正教授、博导、硕导，从商的也有几千万的富翁。而我在高校从教工作近30年，2000年才搭上最末班车评上了副教授，这一下14、5年过去了，正教授的职称对我来讲大概还十分遥远。

对此，缘故是多方面的，但仅就我的心态而言总体上我是平和的，没有过分的自卑和焦虑。我追求做一具我自个儿要认可水平的、真才实学的、有制造和有见解的学者和老师，我没真正做到，也没违心去做，我便心安理得。求真、求正、别急功近利、别弄虚作假是我的人格追求。固然，消极、缺乏强烈的竞争、进取意识、自信心别脚、意志力差等则是这一心理状态的另一方面，它直截了当或间接妨碍着我的进展，制约着开辟我智能潜力的也许。

2、为啥我要当“领导”？

工作至今的后十多年，我主动的、渐渐的走上了领导岗位，2001年做中文系主任助理，20XX年、20XX年XXX人文学院副院长，20XX年又担任人文学院党总支书记。从心理层

面上看这可能是对自个儿“面子”上的一种补偿，有一定的虚荣的元素在其内。但我并且更以为这是我人格完善的一种追求。社会心理学强调人与社会、人与他人的和谐，强调个人在组织、团体中的责任与分享，能在一具自个儿喜爱的集体和事业中发挥自个儿也许的效能，释放正能量，体现自个儿的价值，赢得更多的关注和尊重，这是积极心理学所倡导的，也证明着我没有太多的颓废、抑郁等别健康心理情绪或精神疾病。

3、为啥大伙儿觉得我“人缘好”？

工作以来，我和同志、同事向来相处非常好，少有别愉快的、激烈的冲突，几次关键性的评优、竞聘，我几乎是完美成功；尤其是从教XXX来，我一具才华并别横溢、说课并别十分精彩的老师，却受到了历届学生的拥戴和热爱，从当初年龄的相仿（包括我实习期间带的学生），到如今两代人多的距差（如今的学生比我小孩还要小几岁），表现与表达方式有所别同，但我体味到的师生之情却基本上一样的浓重。

我想，这绝对与我的人格追求、道德素质和心理健康水平紧密相关。我虽别长于言谈，但别缺乏对日子的热情；虽才别出众，但朴实坦诚；我虽缺乏自信，但天性还算乐观，可以理性的认识和操纵自个儿情绪，“别以物喜，别以己悲”，遇事情愿换位考虑，随和，宽容，自律，有幸福感……

4、姐姐的“病”

20XX年，患病20年的、我唯一的姐姐去世给我触动和启示非常大，

她患的是一种慢性伤害肝和脑的遗传病，她的病程进展和表现让我切实地看到和明白到人的生理和心理的关系，脑神经对人行为的绝对作用，重新唤起我儿时对医学、对心理学探求的欲望。重新学医是不会了，但系统学习和掌握心理学知识，成为一位对人心理有助的工作者，对我来讲依然有基础和也许的吧！

5、宝贝儿子成长的“叛逆”

我的宝贝儿子是非常优秀的，品质好、学业好、有上进心、有孝心（特

不表如今对爷爷、奶奶），我向来以之为骄傲。但直到我系统学习了“进展心理学”后、直到体味到他经常的烦躁和焦虑后、直到他留学前一次叛逆的爆发后……我才意识到小孩心理成长过程中的“痛苦”，我才意识到我们过去教育小孩过程中别曾意识到的许多疏忽和失败。假如在他成长的别同时期和阶段，能是科学的而别是经验的、及时的而别是被动的、打算的而别是偏执的、顺应的而别是忤逆的…举行培养和哺育，他会更优秀、更自信、更开心。

学习心理学，对自个儿，对他人，对社会，多重要啊！用“心”去明白“心”，沟通“心”，救助“心”，多故意义啊！

二、职业行为分析

在上面对自个儿“心路”的回忆过程中，我实际已渗透着对心理问师这一职业的憧憬和明白，下面再分析自个儿也许从事这一职业的优势条件和理念。

（一）从业的也许与基础

1、兴趣与热爱

如前所述，我自小对医学、生理学、心理学有着浓厚的兴趣，有着从事相关专业的憧憬。后来的工作、学习中，虽别系统，但也经常涉猎相关的理论和知识，尤其是性学、性心理学方面的资料收集非常多。

2、现专业、职业、岗位的相关

我从事的是文学专业的教学，“文学算是人学”，文学的本质算是反映人与社会的关系，算是描写人的情感、心理，伟大的文学家算是伟大的心灵描绘者，研究文学、读知道文学算是研究人、读知道人的心理；从专业教学和研究的角度，事实上我已比较系统地学习和明白了诸如佛洛依德、柏格森等心理学理论。

我从事了30年的教师职业，()教书育人的理念已深入骨髓，教书别仅是传授知识，更是心灵的导师，而怎么可以达到教育的效果，别管故意无意，都离别快乐理学的办法。

我如今的岗位是学院负责学生思想工作和治理工作的党总支书记。少年学生是心理活跃、情感丰富的集中群体，在工作中我会遇见各种心理事情，可积存丰富的心理个案，利于我往后的“临床”。

3、自我的素养

从对我自个儿的“心路分析”来看，我以为我是一具人格健全、心智健全的“师者”，心态平和，看待咨询题别偏激，处理咨询题别极端，乐于助人，乐于聆听，易于被同意、被信任……这些应该是从业的优秀素养。

（二）从业的理念与行为

固然，上述的优势并别意味我就也许成为一位心理问师，特殊是成为一名优秀的心理问师，甚至也许“自认为是”而悖离职业心理问师的原则和操守。通过系统的学习，我希翼自个儿可以在以下几个方面举行努力：

1、树立与端